蘭清世

課堂的時(shí)間是寶貴的，用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益，是英語課堂的生命。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要講求課堂效率，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1.注重新課導(dǎo)入語的巧妙使用

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鼻擅畹膶?dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，難么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的智力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼宋覀円M量使導(dǎo)入語具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性，而不要隨意發(fā)揮，冗長拖沓，節(jié)外生枝，這不僅不會(huì)起來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的作用，相反，還會(huì)變成教學(xué)的干擾信息。如：一位教師在上“what time is it？一課時(shí)，她設(shè)計(jì)了許多有趣的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，但由于所占用的時(shí)間太多，一節(jié)課下來，新課還沒有正式導(dǎo)入，這樣課堂的有效性便沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.教師在備課過程中一定要把學(xué)生放在首位

學(xué)生才是課堂真正的“主角”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要做到不要太難，也不要過于拖泥帶水，更重要的是要從學(xué)生角度出發(fā)來設(shè)計(jì)。如：有個(gè)老師在執(zhí)教七年級(jí)Unit 5 Do you like science？ 的Conversation 中，他的幽默和從容不迫征服了在場(chǎng)所有的老師，卻征服不了他的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，他設(shè)計(jì)的活動(dòng)和問題都是脫離學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于學(xué)生而言，他設(shè)計(jì)的活動(dòng)和問題都是脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離了學(xué)生的能力。他在引入“Do you like …？”句型教學(xué)時(shí)以孩子們喜聞樂見的卡通喜洋洋、灰太狼等呈現(xiàn)在動(dòng)畫視頻上，本來喜洋洋的出現(xiàn)吸引了學(xué)生的眼球，可是“what do they like …？ why dothey like …？”這一問，便使課堂陷入了一種尷尬。聽課的老師對(duì)這個(gè)問題都是你看我看，一臉的茫然，更何況是一個(gè)學(xué)生，課堂成了老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生都很被動(dòng)的坐在那里，小心翼翼，一言不發(fā)。沒有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)的活動(dòng)是蒼白無力，沒有生命力的。這就要求我們教師在備課時(shí)要遵循語言真實(shí)性原則。

3.在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中遵循形式——功能結(jié)合的原則

要使學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)自我把握語言功能的能力，每一階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性。有了足夠的語言輸入后，才能有足夠的語言輸出。學(xué)生思考的過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，有利于提高課堂的實(shí)效性，避免了形式上的走場(chǎng)。執(zhí)教老師要語言干練，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)要目的明確，指令清楚，學(xué)生一目了然就知道自己要什么。老師要起到引導(dǎo)者的作用，將大部分的時(shí)間都交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要營造一種“互動(dòng)、開放、創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生自己“為用而學(xué)”。這也是我們要追求的一種境界。

4.在活動(dòng)過程中遵循階梯型任務(wù)鏈原則

人的認(rèn)知水平有一個(gè)從簡單復(fù)雜的過程，那么教師也應(yīng)該充分考慮到這一因素，把活動(dòng)設(shè)計(jì)由簡單到繁雜，由易到難，前后相連，層層深入，有些時(shí)候，我們教師有必要把一個(gè)中心任務(wù)分解為數(shù)個(gè)微型的任務(wù)，使學(xué)生逐個(gè)突破，變課堂為他們自己的課堂，變活動(dòng)為他們自己能迎刃而解的活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。對(duì)于機(jī)械操練的單詞，我們可以改為活動(dòng)游戲，是學(xué)生在愉快的游戲中掌握知識(shí)?；y為易，寓教于樂。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！蹦敲淳妥屛覀冇⒄Z教學(xué)師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中永遠(yuǎn)把學(xué)生放在最前面，真正做到讓學(xué)生有所學(xué)，有所想有所收獲。