楊黎明

一、對中職學生升學的思考

基本數(shù)據：在問及畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造時，在本次調查的五個專業(yè)全部203名畢業(yè)生中，直接就業(yè)162人，約占81%，直接升學的37人，約占18%（余下的為參軍、出國等）；就單個班級而言，直接升學最高的約占37.8%，最低的也近10%。在直接就業(yè)的畢業(yè)生中，目前已經在讀的有124人，約占78%，將要去讀的有17人，約占11%，可能去讀的有10人，約占6%，基本不會去讀的數(shù)量很少。

深層次思考：升學，包括畢業(yè)之后直接升學和就業(yè)之后邊工作邊升學兩種。有這么多的中等職業(yè)學校畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，確實有些意外。多年前職教界曾經有一個主流觀點，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育本質上就是就業(yè)教育，這沒錯，但職業(yè)教育并不完全就是就業(yè)教育。不容置疑，職業(yè)教育的主體是就業(yè)，但職業(yè)教育不能沒有升學，發(fā)達國家的職業(yè)教育基本都有就業(yè)和升學兩個部分。既然職業(yè)教育應該有就業(yè)和升學兩個部分，那么，中等職業(yè)教育的課程，特別是公共基礎課程的設置需要引起我們高度重視和重新審視；既然職業(yè)教育應該有就業(yè)和升學兩個部分，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性和迫切性就不言而喻，職業(yè)教育需要內部的銜接，這種銜接不能以重復學習為代價；既然職業(yè)教育應該有就業(yè)和升學兩個部分，那么其生源和教學實施就應該有所區(qū)別，應該進一步早日為愿意繼續(xù)升學的學生創(chuàng)造條件。

二、對所從事的工作與所學專業(yè)是否相關的思考

基本數(shù)據：在問及所從事的工作與所學專業(yè)是否相關時，在本次調查的五個專業(yè)全部203名畢業(yè)生中，認為非常相關的42人，約占27%；一定程度相關的74人，約占48%；基本無關的12人，約占8%；完全無關的27人，約占17%。就單個專業(yè)而言，完全無關最高的約占25.8%，有兩個專業(yè)的畢業(yè)生認為所從事的工作與所學專業(yè)基本無關與完全無關竟高達39.1%和34.1%。

深層次思考：數(shù)據表明，所從事的工作與所學專業(yè)基本無關再加上完全無關的比例很高，客觀上就意味著一年甚至更多時間的專業(yè)教學基本沒有多大效率或者效率很低。發(fā)達國家在強調職業(yè)教育針對性的同時都有一個重要前提條件，這就是專業(yè)對口，在專業(yè)對口的前提條件下，針對性才有價值，反之，越對口問題越大。在聯(lián)邦德國，學生在接受雙元制職業(yè)教育培訓之前，都必須和企業(yè)簽訂培訓合同，每個職業(yè)需求多少人都有嚴格的總量控制，是先有需求，然后才有培訓，這樣每個職業(yè)的供求關系在總體上是平衡的，而我國現(xiàn)在的職業(yè)教育缺少這一前提條件，顯然，出現(xiàn)這樣的情況是必然的。多年前職教界有一個主流觀點，職業(yè)教育要和企業(yè)零距離，說得就是這個針對性的問題。滿足企業(yè)的要求，這是職業(yè)教育的基本要求，如果職業(yè)教育不能滿足企業(yè)的要求，就一定意味著教育的失敗，但這不應是職業(yè)教育的全部要求，職業(yè)教育作為以培養(yǎng)人為己任的教育理應有更高的要求，職業(yè)教育需要關注學生的發(fā)展。職業(yè)教育的針對性不容置疑，但針對性一定要有個度，過頭了，一不小心，職業(yè)教育就要被淪落為職業(yè)培訓。

三、對學生創(chuàng)業(yè)能力的思考

基本數(shù)據：在問及創(chuàng)業(yè)問題時，在本次調查的五個專業(yè)全部203名畢業(yè)生中，已經創(chuàng)業(yè)的4人，占3%；將要創(chuàng)業(yè)的4人，占3%；可能會去創(chuàng)業(yè)的44人，占28%；基本不會創(chuàng)業(yè)的105人，占66%。就單個專業(yè)而言基本不會創(chuàng)業(yè)較多為82.6%。

深層次思考：創(chuàng)業(yè)比例如此之低，應該是在意料之中的，因為創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要錢，還要資格和智慧。由此就有兩個問題值得我們深思和必須做出回答：一是在中等職業(yè)教育學生培養(yǎng)目標中，提及培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，鑒于創(chuàng)業(yè)對這些年輕人來說，確實有一定難度的事實來看，是否一定還要把創(chuàng)業(yè)能力作為中職學生的培養(yǎng)目標之一，創(chuàng)業(yè)對于中職學生來說，少量的成功是有可能的，但大面積的成功基本是無望的；二是如果仍然把創(chuàng)業(yè)作為中等職業(yè)教育學生培養(yǎng)目標的話，在課程設計的時候，就應設計相關的專門課程，給予我們學生的創(chuàng)業(yè)以一定的支持，創(chuàng)業(yè)能力不是天生的，是需要后天盡心培育而成的。

責任編輯 殷新紅