史月秋

學生在初中三年雖然各學期接觸到四篇左右說明文，能了解一般說明文的知識，但要應對各種考試，尤其是中考，還是遠遠不夠的。中考《考標》明確規(guī)定：現(xiàn)代文閱讀一律考課外閱讀文章，說明文自然也包括其中，那么，光憑書本上學到的那點有限的知識，去應對完全陌生的說明文閱讀測試，不可能做到得心應手，穩(wěn)操勝券。因此，教者除了要求學生廣泛閱讀課內(nèi)外作品外，最有效的方法是把鑰匙交給學生，即教給學生答題技巧。

1.把握說明對象的特征

事物的特征，有的是外顯的，如形態(tài)、方位等；有的是內(nèi)在的，如性質、作用、功能等；有的既有外顯的，又有內(nèi)在的，如結構、發(fā)展變化、分類、制作等。在一篇說明文中，事物的特征有時集中體現(xiàn)在一兩句話里，可以出現(xiàn)在文章的開頭、結尾或中間，有時，需從全文中進行概括、提煉才能找到。因此，把握說明對象的特征，往往要閱讀全篇，逐段了解文章的要旨，對全文作總體的分析和歸納。

2.把握說明順序

說明順序一般包括：（1）空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部等），常用方位詞，常介紹建筑物或其它實體，如《故宮博物院》等；（2）邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等），常用表因果，表事理順序的詞，如“因為、所以、首先、其次”等，介紹事理的說明文常用此順序，如《花兒為什么這樣紅》等；（3）時間順序，介紹事物發(fā)展變化過程的說明文常用此順序。

3.掌握說明方法及其作用

說明方法有很多，課文中常見的說明方法有：

3.1 舉例子：即舉出實物來說明事物。作用：具體真切地說明了事物的××特點。如《百科知識》中的《捕捉空中之水》一文中就用了舉例子的說明方法：“20世紀末，我國在干旱的黃河上游地區(qū)實施了兩次大規(guī)模的人工增雨行動，共增加‘人工降水30多億立方米，遏制了黃河上游降水連年減少的趨勢?！本唧w真切地說明了人工增雨是利用空氣中水資源的最有效措施。

3.2 列數(shù)字：即用列舉數(shù)字來體現(xiàn)說明特點的一種說明方法。作用：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說明力。以朱毅麟著《洲際導彈自述》為例，“我身高有二三十米，胸圍三到五米。使用液體發(fā)動機時體重一百多噸，使用固體發(fā)動機時體重二三十噸?！本唧w而準確地說明導彈在家庭中是首屈一指的特點。

3.3 分類別：這是一種把說明對象按類分項（根據(jù)事物的形狀、性質、成因、功用等）逐一說明的方法。作用：條理清楚地說明了事物的××特點。還以《洲際導彈自述》為例，也用了分類別的說明方法：“我們導彈大家庭中有許多成員，按起飛位置和攻擊對象可分為地對地、地對空、空對空、空對地等，按飛行方式可分為彈道式和巡航式，按射程可分為近程、中程、遠程和洲際等，”條理清楚地說明了導彈種類繁多的特點。

3.4 作比較：即選用具體的或人們熟知的，并且要和說明的事物有著某種外部的或內(nèi)在聯(lián)系的事物與所要說明的事物作比較，或用數(shù)字作比較，從而突出被說明事物的特點的一種方法。作用：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。如李皓著《留住野草，城市才能綠起來》一文就用了作比較的方法：“下大雨時，長滿野草的綠地中幾乎不見積水，而人工鋪設的草皮地卻會出現(xiàn)雨水滯留地表的現(xiàn)象?！蓖怀鰪娬{了長滿野草的綠地比人工鋪設的草皮地吸收雨水的能力強。

3.5 下定義：即用簡明扼要的話對被說明事物的本質屬性做周全、周密地規(guī)定的說明，它一般用一種基本固定的判斷句式，揭示出這一事物區(qū)別于其他事物的本質屬性。作用：從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征。如《統(tǒng)籌方法》一文中“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的數(shù)學方法”就是定義語言。

3.6 打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明。作用：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。如賈祖章著《南洲六月荔枝州》一文中就用了打比方的說明方法：“如細長如指形的‘龍牙、圓小如珠的‘珍珠……”形象生動地說明“舊記載中還有一些稀奇的品種”的特點。

3.7 引資料：即引用說明。主要形式：（1）引用具體的數(shù)據(jù)；（作用與“列數(shù)字”同）；（2）引用名言、格言、諺語等。作用：使說明更有說服力；（3）引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用：增強說明的趣味性。

3.8 畫圖表：這是一種運用直觀的示意圖或表格等形式，說明事物或事理的一種說明方法。作用：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

3.9 作詮釋：對事物的特征或事理加以具體的解釋說明。作用：使說明更通俗易懂。如《最佳飲料——白開水》一文中“白開水最容易解渴，有調節(jié)體溫、輸送養(yǎng)分及清潔身體內(nèi)部的功能。而且，白開水具有較強的生物活性，對于促進細胞新陳代謝、能量轉換、血液循環(huán)和維持電解質平衡，都大有益處”。就對白開水的功能進行了詮釋。

3.10 摹狀貌：即對事物的特征或事理加以形象化的描摹。作用：使說明更加生動形象。如《中國石拱橋》一文中說明盧溝橋柱子上的石獅“有的母子相抱、有的交頭接耳、有的像傾聽水聲……惟妙惟肖”，就是摹狀貌，生動形象地說明了盧溝橋的藝術特色。

4.體會語言的準確性

說明文語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會“失之毫厘，謬以千里?！碧貏e要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準確性。如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處”作了限制，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

說明文閱讀、語言考查的題型一般有如下幾種：

（1）加點詞有何作用？應抓住說明文語言準確這一特點答題。對策：準確或生動形象地說明了事物的特征或事理。如“我們學校的教學樓無論是建筑面積、構造，還是內(nèi)部布局、教學設施等，在全區(qū)農(nóng)村中學中是首屈一指的?！薄笆浊恢浮睖蚀_地說明了“我們學校教學樓”在全區(qū)突出位置的特征。

（2）能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：⑴不可以。⑵原詞的意思或內(nèi)容。⑶所換詞語的意思或內(nèi)容。⑷換了后意思有何改變，不符合實際。如“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上……往北從神武門到地安門鼓樓全長約8公里?！眴枺骸凹s”能否換成“共”？回答是“不可以”，“約”是“大概”的意思，起限制作用，“共”是“總計剛好”的意思，換了以后，就不能準確說明紫禁城中軸線的長度。

（3）限制性詞語能否刪去？對策：①表態(tài)（刪還是不刪）。②定性。如“比較”、“幾乎”、“相當”等詞表程度；“大約”“可能”“左右”等表估計；“多”“有余”等表數(shù)量。③若刪去，原來什么樣的意思就變成另外什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。④××詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。如“據(jù)我國有關專家測算，如果全國70%的采暖、降溫消耗改用自然溫差能源，每年至少可以節(jié)省1億噸標準煤。”問：“至少”能否刪去，為什么？回答是“不能刪去”，“至少”是保守的估計，可能不止于這個數(shù)。如果刪去，句子意思就成了每年剛好節(jié)省1億噸標準煤，表達不準確?！爸辽佟币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（4）從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言準確特點的詞句，并體會。可參照以上對策。如“野草大多具有發(fā)達的根系，它們不必澆水就能生長繁茂……”，“大多”一詞用得好，說明并非所有野草都有發(fā)達的根系，符合實際，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（5）指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

總之，說明文閱讀是有規(guī)律可循的，只要我們握有解題技巧這把鑰匙，不愁閱讀能力提不高。