彭 萍

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

教學(xué)、科研、社會服務(wù)是高校的三大功能，科研工作的重要性不容忽視。高職院校作為一種特殊類型的高校，需科學(xué)合理地設(shè)計基層科研考核指標(biāo)，使科研考核指標(biāo)成為科研考核評價的指揮棒，引導(dǎo)高職院校的科研行為，形成有效的科研合力，催生一批有效的科研成果，為高職院校打造一個獨特而合理的科研發(fā)展格局。

1 高職科研界定

高職科研是以教育教學(xué)規(guī)律研究為主導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為結(jié)合點和切入點，以校企合作為模式，實現(xiàn)社會與地方經(jīng)濟共同發(fā)展。

以教育教學(xué)規(guī)律研究為主導(dǎo)，從改革教育教學(xué)思想觀念入手，尋求現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，建立技術(shù)技能型人才質(zhì)量培養(yǎng)的體系與模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為結(jié)合點和切入點，以校企合作為模式，實現(xiàn)社會與地方經(jīng)濟共同發(fā)

展。高職科研面向地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)第一線，通過學(xué)校和企業(yè)雙方在設(shè)備、技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢互補、資源共享，學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，從生產(chǎn)實際中找項目、找課題，解決企業(yè)生產(chǎn)中工藝改造、新品研發(fā)、新科技成果轉(zhuǎn)化等實際技術(shù)難題，以研究成果來指導(dǎo)高職教育教學(xué)。形成以貢獻(xiàn)求支持、以服務(wù)求合作，構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效機制，產(chǎn)生良好的社會影響。

2 設(shè)計原則

高職院?？蒲锌己嗽u價指標(biāo)的設(shè)計，要體現(xiàn)科研的主導(dǎo)思想，設(shè)計過程應(yīng)遵循以下原則：

2.1 理念先行，科學(xué)設(shè)計

高職科研應(yīng)始終堅持以“技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”為核心，按照市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，做到理念先行，探索職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，遵循科研活動的客觀規(guī)律，科學(xué)設(shè)計科研評價考核指標(biāo)，綜合考慮人力、物力、財力、時間、空間、技術(shù)等問題，做到定性與定量結(jié)合，集體與個體結(jié)合，引導(dǎo)科研人員積極開展科研活動。

2.2 循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展

高職院校的科研能力弱、基礎(chǔ)薄弱，是一個普遍存在的問題。高職院校的科研工作

的效益更多地體現(xiàn)在教師水平的提高，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。加強科研軟硬件基礎(chǔ)能力建設(shè)是首要任務(wù)，科研考核評價指標(biāo)項的確立，讓更多的科研人員明確目標(biāo)與方向，讓更多的人員參與到科研中來，形成強烈的科研氛圍，提高個人科研能力，增強整體科研實力，謀求更加長遠(yuǎn)的高職發(fā)展。

2.3 項目驅(qū)動，量化可行

高職科研以項目為載體，堅持與教學(xué)結(jié)合，堅持與企業(yè)結(jié)合，堅持與高職特色結(jié)合，增強教育資源、企業(yè)資源與科研項目的共享度，把具體工作轉(zhuǎn)化為不同級別不同類型的科研項目。用科研項目的量化標(biāo)準(zhǔn)，作為具體的目標(biāo)考核評價，指標(biāo)具有直接可測性和可操作性，體現(xiàn)考核評價的有效性和導(dǎo)向性。

3 考核指標(biāo)設(shè)計內(nèi)容

3.1 一級指標(biāo)項

科研考核評價一級指標(biāo)項，就是指根據(jù)高職科研的角色職能定位以及科研的基本范式而確定的考核評價指標(biāo)，主要是結(jié)合高職教育教學(xué)特點，全面反映科研考核評價工作的內(nèi)容、目標(biāo)、導(dǎo)向，它包括四個指標(biāo)項：（1）科研管理 （2）科研項目（3）貢獻(xiàn)與成果 （4）學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2 二級指標(biāo)項

二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的細(xì)化與分解，體現(xiàn)了科研工作從計劃管理、項目管理、成果管理等一系列的科研管理、考核、評價等思想，既注重了過程管理，也注重了結(jié)果管理，實行過程與結(jié)果相結(jié)合的考核辦法，明確了具體的考核評價項目與工作，更有利于科研考核評價實施的目的性、目標(biāo)性、公開性、合法性，是檢驗科研工作成效的具體標(biāo)準(zhǔn)，它包括如下指標(biāo)：科研管理包括計劃管理、檔案管理、基本科研、學(xué)術(shù)活動等四個二級指標(biāo)；科研項目包括各類項目、科研經(jīng)費、科研結(jié)題等三個二級指標(biāo)；貢獻(xiàn)與成果包括平臺建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)、成果獲獎等三個二級指標(biāo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)包括學(xué)術(shù)行為一個二級指標(biāo)。

3.3 指標(biāo)賦分說明

確定了一級指標(biāo)項，按照指標(biāo)項對科研考核評價結(jié)果的影響程度和決定程度，賦予各個指標(biāo)項不同的分值。以科研考核總分為100分計算，則一級指標(biāo)項按照以下標(biāo)準(zhǔn)予以賦分，即為科研管理占70分，科研項目占20分，貢獻(xiàn)與成果占10分，學(xué)風(fēng)建設(shè)是對科研考核評價起著決定的因素，在總分中直接實行加減分。

確定二級指標(biāo)考核項，在實施過程中以項目為抓手，確定具體的項目內(nèi)容，制定具體的考核要求，每一個項目按照完成情況予以加減分，例如科研項目，以省級及省級以上立項數(shù)為目標(biāo)，每立一項加一分，多立項多加分，每一小項執(zhí)行0—3分的加分區(qū)間。

基層科研考核指標(biāo)框架圖

3.4 指標(biāo)說明

科研管理：是考核評價中最重要的指標(biāo)，屬于考核指標(biāo)中的關(guān)鍵多數(shù)，是對科研工作的整體衡量和評價，是完成科研工作量的基本標(biāo)準(zhǔn)，它包含科研計劃、論文、教材、課題、學(xué)術(shù)活動等評價內(nèi)容。

科研項目：是考核評價中最關(guān)鍵的指標(biāo)，屬于考核指標(biāo)中的關(guān)鍵少數(shù)，是“以項目為核心”的科研思想的重要體現(xiàn)和導(dǎo)向，是科研工作的重要組成部分，它包含科研項目立項及科研經(jīng)費等評價內(nèi)容。

貢獻(xiàn)與成果：是考核評價中次關(guān)鍵的指標(biāo)，是前兩項考核指標(biāo)的衍生，是對科研工作有特殊貢獻(xiàn)的一種表現(xiàn)形式，它包含科技平臺建設(shè)、成果獲獎等評價內(nèi)容。

學(xué)風(fēng)建設(shè)：是考核評價中學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的衡量標(biāo)準(zhǔn)，用于規(guī)范科研工作中學(xué)術(shù)行為及其他相關(guān)工作。是科研考核評價不可或缺的內(nèi)容。

4 基層科研考核指標(biāo)實踐應(yīng)用成效

4.1 踐行“科研引領(lǐng)，學(xué)術(shù)強校”的科研理念

高職科研考核指標(biāo)踐行了“科研引領(lǐng)，學(xué)術(shù)強?！钡目蒲欣砟?，彰顯科研管理的人性化、科學(xué)化、規(guī)范化。高職院校所倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)，體現(xiàn)學(xué)與術(shù)的高度結(jié)合，這是實現(xiàn)強校目標(biāo)的重要手段和方法之一。高職院校堅持深入開展科研工作，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，推動高職教育的內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。

4.2 考核目標(biāo)明確，提升了科研隊伍的科研能力

科研工作是教師安身立命的根本，是提高科研能力的第一推動力?？蒲心芰ㄔO(shè)是

實現(xiàn)考核評價的主要內(nèi)因，通過加強科研工作，體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”，營造學(xué)校的科研氛圍，不斷提高教師市場意識和教育教學(xué)水平，使科研與行業(yè)、市場終端緊密相連，成果更加滿足市場的需求。

4.3 加大投入，加強科技資源平臺建設(shè)

科技資源平臺是提升科研能力的重要載體，是外因。學(xué)校加大經(jīng)費投入，不斷完善科研軟硬件建設(shè)，不斷整合政府、企業(yè)、行業(yè)的資源優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新，讓科研有完備先進(jìn)的載體，開發(fā)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的硬件設(shè)備和軟件資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率和實現(xiàn)效益，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

4.4 項目驅(qū)動，加大激勵制度建設(shè)

以項目為驅(qū)動，加強科研項目開發(fā)，是科研能力和科研成果的具體體現(xiàn)。以項目為驅(qū)動，形成系列激勵制度，有效地提升教師的科研積極性和針對性，提升科研考核評價的時效性，實現(xiàn)預(yù)期的激勵效果，形成具有高職特色的科研工作模式，提升學(xué)校的整體科研能力。

5 結(jié) 語

高職院校基層科研考核指標(biāo)的設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它對高職科研工作的指導(dǎo)與發(fā)展起著很大的推動作用。隨著高職院校的迅猛發(fā)展，科研考核評價指標(biāo)還將進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，在指標(biāo)的選擇和指標(biāo)的權(quán)重等內(nèi)涵建設(shè)方面，需不斷地擴展與細(xì)化，還需要不斷地探索與實踐，真正起到引領(lǐng)高職科研發(fā)展的航標(biāo)，真正提升科研人員的科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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