梁 娟

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏吳忠 751100）

高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識，具備進(jìn)入就業(yè)市場所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

這就要求我們對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施安排、教學(xué)過程的評價(jià)和考核一定要以具體的工作崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，摒棄教學(xué)內(nèi)容和崗位需求無鏈接的無效教學(xué)。

因此在教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生在行動(dòng)中形成職業(yè)能力，是我們高職課程改革的方向。

1 機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)課程目標(biāo)的確定

我院高職高?！稒C(jī)電專業(yè)英語》課程是在機(jī)電專業(yè)的學(xué)生修完公共基礎(chǔ)英語課程之后開設(shè)的一門職業(yè)拓展課。該課程的先修課程還包括有學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《電子電工學(xué)》等這些專業(yè)基礎(chǔ)課程；該課程的后續(xù)課程是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。

在認(rèn)真解讀我院機(jī)電專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、并與相關(guān)專業(yè)課教師進(jìn)行深入探討之

后，我們了解到機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將要從事的工作崗位群有：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)和技術(shù)改造；機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、制造、銷售與售后技術(shù)服務(wù)；自動(dòng)化儀表操作、管理；現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的基層管理。

這就要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)《機(jī)電專業(yè)英語》這門課程，應(yīng)當(dāng)具備：能夠借助詞典較準(zhǔn)確地閱讀和翻譯機(jī)電專業(yè)英語文章的能力；能夠讀懂和制作較簡單的電子產(chǎn)品說明書的能力；能夠用英語做簡單、簡短的產(chǎn)品、車間、服務(wù)等方面的介紹，與相關(guān)人員可進(jìn)行對有關(guān)機(jī)電專業(yè)問題的交流能力；嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作、探索、群策群力的工作態(tài)度。

2 項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.1 項(xiàng)目化方案的設(shè)計(jì)

運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)改革，就是要以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以真實(shí)的或模擬的工作場景為情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源，采用混元方式參與活動(dòng)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，掌握知識，鞏固技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合機(jī)電專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，我們把項(xiàng)目化整體設(shè)計(jì)分為閱讀訓(xùn)練模塊，寫作訓(xùn)練模塊和交流訓(xùn)練模塊。對于每一模塊的教學(xué)內(nèi)容，我們做了如下的設(shè)計(jì)。如圖1所示。

圖1 機(jī)電專業(yè)英語項(xiàng)目化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

表1 課堂形成性評價(jià)考核成績單（第一頁）

2.2 項(xiàng)目化方案的實(shí)施

2.2.1 教師明確項(xiàng)目任務(wù)

在閱讀模塊訓(xùn)練當(dāng)中，由教師選定若干篇難度適宜的專業(yè)英語閱讀篇目（內(nèi)容包括有工程材料介紹，機(jī)械零件介紹，機(jī)床結(jié)構(gòu)介紹等）。要求學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)，通過查字典完成閱讀機(jī)電專業(yè)英語文章的任務(wù)：第一遍閱讀后，明確文章寫作的時(shí)態(tài)和語態(tài)，找出文中的常用短語和固定搭配；第二遍閱讀后，挑出文中出現(xiàn)的典型句型和語法結(jié)構(gòu)；第三遍閱讀后，完成讀后練習(xí)題。最后通過教師的講解和例句理解，識別并能夠運(yùn)用科技英語翻譯技巧對所閱讀的文章進(jìn)行準(zhǔn)確的英漢翻譯。

在寫作模塊訓(xùn)練當(dāng)中，由教師選定一篇電子產(chǎn)品使用說明書，要求學(xué)生閱讀，理解之后，總結(jié)電子產(chǎn)品使用說明書的寫作特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生所進(jìn)行的金工實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生完成對講機(jī)，搶答器等這類小型電子產(chǎn)品使用說明書的編寫。

在交流模塊訓(xùn)練當(dāng)中，首先教師精選內(nèi)容有關(guān)于工程材料、機(jī)械零件、車床、車間介紹的英語對話?？紤]到學(xué)生即將畢業(yè)可能會(huì)參加到的招聘面試，教師再選擇一篇關(guān)于面試主題的情景會(huì)話。要求學(xué)生跟讀，小組朗讀，自由朗讀之后，理解會(huì)話內(nèi)容并總結(jié)其中的典型句型和商務(wù)英語口語交流會(huì)話技巧。最后結(jié)合我們在閱讀訓(xùn)練模塊和寫作訓(xùn)練模塊當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在我校的金工實(shí)習(xí)車間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組，分角色完成相應(yīng)話題的口語會(huì)話練習(xí)。

2.2.2 學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)

在每一項(xiàng)具體的項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)單獨(dú)、成對或小組完成項(xiàng)目任務(wù)。其中有自主決策、合作決策和小組討論集體決策等多種形式。完成任務(wù)后，呈現(xiàn)成果通常有兩種方式：第一，項(xiàng)目作品。例如閱讀訓(xùn)練模塊當(dāng)中的英漢翻譯，寫作訓(xùn)練模塊當(dāng)中的電子產(chǎn)品使用說明書和個(gè)人求職簡歷等。要求用詞準(zhǔn)確，書寫工整，干凈整齊。第二，口頭匯報(bào)。對每一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，凡涉及到總結(jié)部分，或由小組選派代表發(fā)言，或由個(gè)人陳述?？傊M可能地讓學(xué)生圍繞主題，圍繞任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在交流和展示的過程當(dāng)中，深刻領(lǐng)會(huì)其中的意義，強(qiáng)化和磨練技能。

2.2.3 考核方式方法與職業(yè)能力培養(yǎng)和評價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。我們對機(jī)電專業(yè)英語的課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的改造，那么相應(yīng)地也要對傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核方式進(jìn)行改革。

（1）學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。

學(xué)生的自我評價(jià)主要來自于學(xué)生當(dāng)堂完成的課堂形成性評價(jià)考核作業(yè)單（見表1）后的考評。課堂形成性評價(jià)考核作業(yè)單是教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的作業(yè)單，課前由課代表發(fā)至每一個(gè)學(xué)生，課上學(xué)生獨(dú)立完成，課后上交代課教師，由教師進(jìn)行評閱給定成績。也就是說，這張作業(yè)單反映了學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真地參與了課堂教學(xué)活動(dòng)和是否掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)的情況。

表2 課堂形成性評價(jià)考核成績單（第二頁）

同時(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長要根據(jù)其每一個(gè)組員的課堂表現(xiàn)給出該組員的小組考核成績（見表2）。

教師在課堂上發(fā)揮組織者和被咨詢者的作用。在觀察、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和效果給定成績（見表2）。

（2）靜態(tài)作業(yè)評價(jià)和動(dòng)態(tài)作業(yè)評價(jià)相結(jié)合

靜態(tài)作業(yè)指的是學(xué)生完成的項(xiàng)目作品作業(yè)。如翻譯卡，電子產(chǎn)品使用說明書，個(gè)人求職簡歷等。動(dòng)態(tài)作業(yè)是指在交流模塊訓(xùn)練活動(dòng)中，課后學(xué)生在教室或金工實(shí)習(xí)車間拍攝的口語會(huì)話視頻作業(yè)。這兩種形式的作業(yè)的完成情況，就非?？陀^地反映了學(xué)生在課上和課后的學(xué)習(xí)效果

（3）筆試和口試相結(jié)合

在學(xué)院期末英語課程考試前一周，教師在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行口語考試?？荚嚂r(shí)學(xué)生抽取口語考試題目（口試題目的范圍為學(xué)生在交流模塊訓(xùn)練活動(dòng)中應(yīng)掌握的情景交流話題）。準(zhǔn)備5分鐘后進(jìn)行考試?？荚嚂r(shí)間3分鐘。教師依據(jù)學(xué)生語音語調(diào)，表達(dá)內(nèi)容和現(xiàn)場問答的表現(xiàn)情況給予成績評定。

最后學(xué)生參加學(xué)院組織的期末機(jī)電專業(yè)英語課程筆試考試。

這幾種考核方式在期末成績總評當(dāng)中所占的比例分別為：期末總評成績100%＝期末卷面成績50%＋平時(shí)成績50%。其中平時(shí)成績的組成為：平時(shí)成績50%＝出勤10%＋課堂形成性評價(jià)考核作業(yè)單15%＋項(xiàng)目作品作業(yè)10%＋視頻作業(yè)15%。

3 結(jié) 語

我們對機(jī)電專業(yè)英語課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改造，就是把每一個(gè)項(xiàng)目的主題都與學(xué)生即將要從事的真實(shí)工作崗位的技能要求聯(lián)系起來，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，通過自主、合作學(xué)習(xí)，會(huì)深刻地體會(huì)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有針對性和實(shí)用性。同時(shí)我們教學(xué)的評價(jià)更加注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；能讓本來學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的高職生，最大程度的對專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1 陳偉珍.高職課程項(xiàng)目化改造的研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2010（11）

2 徐存善.機(jī)電專業(yè)英語［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008