□常 青 陳衛(wèi)萍

論童年留守經(jīng)歷對高職生人格特征的影響

□常 青 陳衛(wèi)萍

一個(gè)人的人格特征往往可以追溯到其童年時(shí)期所受到的影響和特殊的經(jīng)歷。本研究選取了江西省上饒市兩所高職院校145名有童年留守經(jīng)歷的高職生作為研究對象,采用學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)(GTAT)和自編基本信息問卷調(diào)查，探討童年留守經(jīng)歷對高職生的人格特征的影響。結(jié)果表明:童年留守經(jīng)歷對高職生人格特征的形成有較大影響，特別是對女生的影響更大。

留守經(jīng)歷 ;高職生 ;人格特征

一、引言

在心理學(xué)中，人格特征一直是研究者所關(guān)注的重點(diǎn)之一。一個(gè)人的人格特征往往可以追溯到其童年時(shí)期所受到的影響和特殊的經(jīng)歷。目前最早一批的留守兒童已經(jīng)長大成人,有的進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，有的已大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì)，這時(shí)他們的人格特征已經(jīng)趨于完善。那么他們與當(dāng)前的“留守兒童”的人格特征是否有一致性或差異性以及留守經(jīng)歷對他們的人格影響程度如何呢？本研究選取有童年留守經(jīng)歷的高職生作為研究對象，通過理論分析和實(shí)證研究了解童年留守經(jīng)歷、親子教育的缺失對人格特征的形成和發(fā)展有何影響，以此希望為高職生管理提供新思路,為有相似生活背景的未成年“留守兒童”和已成年青年的培養(yǎng)提供參考與借鑒。本研究所界定的有童年留守經(jīng)歷的高職生是指中小學(xué)階段曾經(jīng)是留守兒童的高職生。

二、研究方法

（一）被試

本研究選取了上饒師范學(xué)院小教分院和上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所大專院校145名有童年留守經(jīng)歷的高職生作為研究對象。其中，男生63人，女生82人。年齡分布為18-23周歲。

（二）研究工具

1.自編問卷調(diào)查

2.G-TAT學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)。該心理測驗(yàn)屬于投射測驗(yàn)，具有問卷法和投射法的優(yōu)點(diǎn)，接近生活，具有掩蔽性、高效性、趣味性、預(yù)測反應(yīng)等特點(diǎn)，有較為理想的效度和信度。此測驗(yàn)由馬前鋒編制，主要是對被試的權(quán)力、愛情、承認(rèn)、歸屬、獨(dú)立等社會(huì)性的需要存在的狀況和存在的強(qiáng)度進(jìn)行測試。對于分析和了解學(xué)生的自我認(rèn)識以及人格發(fā)展中的種種問題具有較高的實(shí)用價(jià)值。此測驗(yàn)采用問卷形式，分為問卷和刺激圖片兩個(gè)部分組成，其中，問卷分10個(gè)部分，每個(gè)部分又分為需要分量表、反應(yīng)分量表和結(jié)果分量表三個(gè)方面，與其相對應(yīng)向被試提供10張刺激圖片，這些圖片呈現(xiàn)的是一些未經(jīng)組織、意義模糊的刺激情境，其內(nèi)容主要來源于被試現(xiàn)實(shí)生活，被試根據(jù)自己的第一感覺做出自由選擇。研究人員對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以此來推測其人格特征。

（三）施測和統(tǒng)計(jì)

本研究采用團(tuán)體施測。施測地點(diǎn)一般是學(xué)生上課的教室，比較安靜。每次施測三、四十人，都由本人親自施測。先做問卷調(diào)查，然后進(jìn)行學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)，最后采用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、研究結(jié)果分析

（一）有童年留守經(jīng)歷高職生的人格特征

表1顯示的是學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的結(jié)果，有童年留守經(jīng)歷高職生在需要分量表測試結(jié)果中顯示權(quán)力需要、愛情需要的等級較高，在反應(yīng)分量表測試結(jié)果中顯示退縮的等級較高，都處于0等級，而需要分量表中的承認(rèn)需要、歸屬需要和獨(dú)立需要，反應(yīng)分量表中的幻想和攻擊，結(jié)果分量表中的幸福、不幸和不定以及領(lǐng)域方面的自我、家庭和社會(huì)等都處于-1等級。

以上結(jié)果表明:有童年留守經(jīng)歷的高職生在獨(dú)立需要、承認(rèn)需要和歸屬需要等方面的愿望并不強(qiáng)烈，但是對于愛情需要和權(quán)力需要方面的愿望比較強(qiáng)烈。如支配和領(lǐng)導(dǎo)別人的欲望較強(qiáng)，抱負(fù)水平較高，想取得比別人更高的成就和社會(huì)地位；與異性及朋友交往的欲望強(qiáng)烈，他們渴望親情，渴望父母的關(guān)愛，希望得到理解，渴望人與人之間的情感交流。當(dāng)需要得不到滿足的時(shí)候，他們主要采取消極的態(tài)度來面對現(xiàn)實(shí)，一般不想反抗，愿意聽從別人，按別人的要求去做；總體來說，他們對自己的人生還是比較滿意的，感到幸福。

表1 有童年留守經(jīng)歷的高職生在學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)各量表的T分?jǐn)?shù)情況

（二）不同性別有童年留守經(jīng)歷高職生人格特征的比較

表2顯示的是不同性別有童年留守經(jīng)歷的高職生學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的比較結(jié)果。表中第一部分顯示的是有童年留守經(jīng)歷男女高職生在各個(gè)指標(biāo)上所得T分?jǐn)?shù)的平均分，從表中可以看出，有童年留守經(jīng)歷男女高職生在尚未滿足需要領(lǐng)域中的家庭領(lǐng)域有顯著差異，經(jīng)T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，他們的差異達(dá)到了0.01的水平；不同性別有童年留守經(jīng)歷的高職生在權(quán)力、承認(rèn)、獨(dú)立、幻想以及尚未滿足需要領(lǐng)域中的自我等方面差異水平達(dá)到了0.05，均是女生高于男生；其它方面無明顯差異。如此說來，在有童年留守經(jīng)歷高職生中，女生權(quán)力、承認(rèn)、獨(dú)立欲求較男生更強(qiáng)，她們常常沉溺于幻想，把自己內(nèi)心世界封閉起來，人格上更為內(nèi)向和孤獨(dú)。她們的需要更多的來自于父母、親人等有關(guān)的家庭生活領(lǐng)域和與自己身心有關(guān)的內(nèi)心世界。

（三）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

“父母雙方或一方在外打工期間，你最擔(dān)心父母什么？”,56%的有童年留守經(jīng)歷高職生最擔(dān)心父母身體健康狀況欠佳；41%最擔(dān)心父母人身安全問題。“父母雙方或一方在外打工期間，你最害怕自己遇到什么問題？”,30%的有童年留守經(jīng)歷高職生最害怕孤獨(dú)寂寞；21%認(rèn)為沒有什么問題；16%最擔(dān)心學(xué)習(xí)問題；14%最擔(dān)心與父母關(guān)系冷淡?！霸诟改干磉吅驮诹羰丶彝ダ铮阌X得在哪里感到更幸福？”,64%的有童年留守經(jīng)歷高職生認(rèn)為在父母身邊更幸福；14%認(rèn)為哪里都一樣幸福；只有4人認(rèn)為在留守家庭更幸福；還有3人認(rèn)為哪里都不幸福?！霸诹羰丶彝ツ阌X得自己的身份是：（）”,39%的有童年留守經(jīng)歷高職生認(rèn)為自己是暫時(shí)寄居的人；30%認(rèn)為自己是小主人；有5.5%認(rèn)為自己是被遺棄的人?！霸诹羰仄陂g，你所遇到的最大的困難是什么？”,30%的有童年留守經(jīng)歷高職生認(rèn)為生活受拘束，不如自己家隨意；26%認(rèn)為想念父母親，但沒有多少聯(lián)系；15%認(rèn)為有困難、困惑不知道向誰傾訴，尋求幫助；15%認(rèn)為學(xué)習(xí)無人督促?！澳阏J(rèn)為自己目前的性格與自己被留守的經(jīng)歷是否有一定的關(guān)系？”,30%的有童年留守經(jīng)歷高職生認(rèn)為有一點(diǎn)關(guān)系；23%認(rèn)為沒什么關(guān)系；18%認(rèn)為有較大關(guān)系；10%認(rèn)為有很大關(guān)系。“你認(rèn)為自己目前的學(xué)業(yè)情況與自己被留守的經(jīng)歷是否有一定的關(guān)系？”,35%的有童年留守經(jīng)歷高職生認(rèn)為沒什么關(guān)系；25%認(rèn)為有一點(diǎn)關(guān)系；15%認(rèn)為有較大關(guān)系；8%認(rèn)為不知有沒有關(guān)系?！瓣P(guān)于你的留守經(jīng)歷你有怎樣的看法？”,49%的有童年留守經(jīng)歷高職生認(rèn)為美好的、痛苦的感覺總是交織在一起；28%認(rèn)為不好說是不是痛苦或者美好，自己是小孩，還不懂得這些感情；8%認(rèn)為是一段痛苦的經(jīng)歷。

四、討論

（一）有童年留守經(jīng)歷高職生人格發(fā)展的一般特點(diǎn)

學(xué)生團(tuán)體主題統(tǒng)覺測驗(yàn)結(jié)果表明：有童年留守經(jīng)歷的高職生對于權(quán)力需要和愛情需要方面的愿望比承認(rèn)需要、歸屬需要和獨(dú)立需要方面更為強(qiáng)烈和突出。我們認(rèn)為這主要是由于父母外出務(wù)工，導(dǎo)致他們與父母聚少離多，和父母之間缺乏直接的感情交流，而他們內(nèi)心非?？释玫礁改傅年P(guān)懷，導(dǎo)致心理失衡。由于與父母長期分離，他們往往比同齡人要更多的面對生活中的各種各樣的問題，以至于許多消極情緒得不到及時(shí)疏解，長期積累，形成了他們孤僻、內(nèi)向的性格。當(dāng)需要得不到滿足的時(shí)候，他們主要采取消極的態(tài)度來面對現(xiàn)實(shí)，一般不想反抗，愿意聽從別人，按別人的要求去做。同時(shí)也由于父母外出務(wù)工，他們小小年紀(jì)就要承擔(dān)更多的家庭責(zé)任，生活方面不得不自理，增強(qiáng)了他們的獨(dú)立自主性。他們對生活總體上來說還是比較滿意的，感到幸福。

（二）有童年留守經(jīng)歷不同性別高職生的人格特征

人的性別差異不僅僅是表現(xiàn)在生理上的，更表現(xiàn)在心理上。本研究表明，在有童年留守經(jīng)歷的高職生中，女生權(quán)力、承認(rèn)、獨(dú)立欲求較男生更強(qiáng)，她們常常沉溺于幻想，把自己內(nèi)心世界封閉起來，人格上更為內(nèi)向和孤獨(dú)。她們的需要更多的來自與父母、親人等有關(guān)的家庭生活領(lǐng)域和與自己身心有關(guān)的內(nèi)心世界。這與本人以前對未成年留守兒童研究的留守男孩在人格上比女孩更為內(nèi)向和孤獨(dú)的結(jié)論有所不同，可以看出童年留守經(jīng)歷對女生的影響要比男生更大，而且高職階段不同性別學(xué)生的人格差異更大了。

我們認(rèn)為這些差異的存在,首先是因?yàn)槟信詣e客觀存在的差異決定了男女兒童在成長過程中會(huì)遭遇到不同的問題，這種性別差異也使得他們面對問題的心態(tài)、思考問題的方式以及解決問題的方法會(huì)不同。其次，更主要的原因是我國農(nóng)村家庭對男孩、女孩有不一致的教養(yǎng)規(guī)則。我國農(nóng)村家庭普遍存在重男輕女的思想,外出務(wù)工人員家庭也不例外。父母以及代養(yǎng)人對留守在家鄉(xiāng)的男孩和女孩往往會(huì)采取不同的教養(yǎng)方式和教育理念。他們對于男孩的期望值更高，對學(xué)習(xí)上要求也較高,希望他們能夠讀好書,考個(gè)好大學(xué),能夠進(jìn)城找個(gè)好工作，日常生活中對他們的關(guān)心和關(guān)注較多，在物質(zhì)方面也盡可能滿足他們的要求；而對于女孩期望值較低，學(xué)習(xí)方面的要求也不高，能讀多少是多少,在物質(zhì)方面往往只給予溫飽,而在生活方面則要求自理、要求獨(dú)立；監(jiān)護(hù)人特別是祖父母輩也往往對留守男童過分嬌寵、溺愛,而忽視他們的道德教育和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。與此相反,許多農(nóng)村外出務(wù)工人員對留守在家鄉(xiāng)的女兒往往缺乏期望與關(guān)愛,監(jiān)護(hù)人對她們更多的是忽視和冷落。因此，我們認(rèn)為雖然同樣是在缺少良好親子溝通和社會(huì)支持的環(huán)境中，因?yàn)榱羰貎和彝ε⒌暮鲆暸c低期望,對男孩的偏愛與縱容導(dǎo)致不同性別留守兒童產(chǎn)生了不同的心理和行為問題，久而久之促使他們形成了不同的人格特征。

五、結(jié)論

本研究通過對有童年留守經(jīng)歷高職生人格特征的調(diào)查研究、分析與討論，筆者發(fā)現(xiàn)童年留守經(jīng)歷對高職生人格特征的形成有較大影響，特別是對女生的影響更大。

有童年留守經(jīng)歷的高職生支配和領(lǐng)導(dǎo)別人的欲望較強(qiáng)，抱負(fù)水平較高，期望取得比別人更高的成就和社會(huì)地位；與異性及朋友交往的欲望強(qiáng)烈，他們渴望親情，渴望父母的關(guān)愛，希望得到理解，渴望人與人之間的情感交流。當(dāng)需要得不到滿足的時(shí)候，他們主要采取消極的態(tài)度來面對現(xiàn)實(shí)，一般不想反抗，愿意聽從別人，按別人的要求去做?？傮w來說，他們對自己的人生還是比較滿意的，感到幸福。研究還發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷高職生的人格特征存在明顯性別差異，女生權(quán)力、承認(rèn)、獨(dú)立欲求較男生更強(qiáng)，她們常常沉溺于幻想，把自己內(nèi)心世界封閉起來，人格上更為內(nèi)向和孤獨(dú)。她們的需要更多的來自于父母、親人等有關(guān)的家庭生活領(lǐng)域和與自己身心有關(guān)的內(nèi)心世界。

[1]于國祥.讀 《兒童的人格教育》[BE/OL].http://bbs.eduol.cn/2009-2/25/131607401112.html.

[2]楊青.父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展關(guān)系之探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004(05).

[3]常青,黃?？?農(nóng)村留守兒童人格特征初探[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008(02).

常青，女，江西上饒師范學(xué)院小學(xué)教育分院高級講師，基礎(chǔ)心理學(xué)碩士,研究方向:心理學(xué)。陳衛(wèi)萍，男，江西上饒師范學(xué)院小學(xué)教育分院高級講師,研究方向:教育學(xué)。

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1001-7518(2013)26-0070-03

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵