俞云妹

[摘要]該文從激發(fā)和調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面探討如何提高數(shù)學(xué)及格率。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué) 及格率 學(xué)習(xí)興趣

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者一直致力于探索如何提高數(shù)學(xué)及格率，總結(jié)如下：

1 激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)一門學(xué)科的熱愛往往從興趣開始，對(duì)這門學(xué)科有了興趣，就能促使他們把主要的精力投入到這門學(xué)科中，去研究它。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)樗某橄笮?，使得部分學(xué)生“討厭數(shù)學(xué)”。所以筆者每次接新的班級(jí)都要先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，從以下幾方面做起：

1.1學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，新課標(biāo)也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)。便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)軸前，我布置學(xué)生放學(xué)回家的路上：用腳步測(cè)量三高路上的幾棟典型建筑間的距離，然后在上課時(shí)就以這為例來(lái)講數(shù)軸，學(xué)生印象就特別深刻。再比如學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，我給出了一道這樣的題：今年寒假我們準(zhǔn)備外出旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)只需領(lǐng)隊(duì)買全票，其余全部2/3票價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)：“我們?nèi)堪雰r(jià)?！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉?yōu)惠。還有存款。住宿等問(wèn)題。這些應(yīng)用性問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊十分常有的事，是學(xué)生見得著、摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極、最活躍的，從而增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2直觀形象，喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科也有其自身的魅力，一個(gè)優(yōu)美的圖形。一個(gè)對(duì)稱的式子，都能喚起數(shù)學(xué)的美感。然而，數(shù)學(xué)的這種魅力，只有一少部分學(xué)生能夠感受得到，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)抽象難懂，數(shù)學(xué)課單調(diào)而乏味。很多資料顯示，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)往往是從厭倦數(shù)學(xué)開始的。為了挽回此局面，筆者在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中運(yùn)用的語(yǔ)言盡量通俗易懂、比喻貼切。例如，在講解一元一次方程解法中的移項(xiàng)時(shí)，把方程中的等號(hào)比喻一座橋，過(guò)了這座橋就要改變符號(hào)；再如講解函數(shù)的增減性時(shí)，讓學(xué)生從左往右觀察圖象，圖象呈“上坡餡勢(shì)，即為Y隨著X值的增大而增大，圖象呈‘嚇坡”趨勢(shì)，即為Y隨著X值的增大而減?。辉谥v解二次函數(shù)圖像性質(zhì)時(shí)，可以借助兩只手指和一支粉筆，讓學(xué)生更直觀地理解它的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)際簡(jiǎn)單的操作、比喻，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就不會(huì)覺得函數(shù)抽象難懂。

1.3以“成功教學(xué)”觀點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

進(jìn)入中學(xué)以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，解題的難度大大加大，再加上幾次考試的不理想，頓時(shí)令有的學(xué)生一下子悲觀起來(lái)，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，這些學(xué)生只是因?yàn)樽钥啬芰Φ?，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生的這種狀況，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，適時(shí)舉幾個(gè)往屆生成功的例子，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸消除自卑心理，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，我們要善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

2 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生樹立自信心

2.1認(rèn)識(shí)自我，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

成功對(duì)每個(gè)人的發(fā)展都具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要努力為他們提供更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給予他們成功的體驗(yàn)。讓他們從點(diǎn)滴中進(jìn)步，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立他們的自信心。如：上課時(shí)一些比較簡(jiǎn)單的、容易回答的問(wèn)題，我都盡量讓他們回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前也能表現(xiàn)自我。有一次，我在教科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)，給出了一個(gè)問(wèn)題：“3.85×10⁷有幾位數(shù)？”。問(wèn)題提出后，其他的同學(xué)都沒有著急回答，最后一位平時(shí)從不回答問(wèn)題的學(xué)生猶豫地站了起來(lái)。我趕緊說(shuō)：“同學(xué)們，等我們的××同學(xué)回答完后我們給點(diǎn)掌聲，好嗎？”同學(xué)們都用鼓勵(lì)的目光看著他興致勃勃地回答完那道題目，結(jié)果回答得非常漂亮，得到同學(xué)們的陣陣掌聲。如此反復(fù)，該同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得到了增強(qiáng)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，許諾他們問(wèn)一道問(wèn)題，期末總評(píng)加一分，這對(duì)他們絕對(duì)是一個(gè)誘惑，因?yàn)樗麄兊木砻娉煽?jī)不理想，就可以通過(guò)加分讓總評(píng)成績(jī)高一些。

2.2加強(qiáng)乖學(xué)生的溝通

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，從而更好地接受教師所教的學(xué)科，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。同時(shí)提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師都在關(guān)注著我，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛?！傲_森塔爾”效應(yīng)充分說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生的期待能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有引導(dǎo)和推動(dòng)作用。同時(shí)利用課余時(shí)間和他們多談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們感受到老師的愛，使他們?cè)敢饨咏蠋煛?/p>

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。首先是預(yù)習(xí)習(xí)慣，每一節(jié)新課前我都讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案做好充分的預(yù)習(xí)，把自己不懂的地方做好標(biāo)記，上課時(shí)通過(guò)聽講進(jìn)行修改和訂正；其次是課堂認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的是提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不能讓任何一個(gè)學(xué)生走神、搞小動(dòng)作，否則要隨時(shí)提醒，從而集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣；學(xué)困生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽課時(shí)思想開小差，不重視及時(shí)復(fù)習(xí)，總是在考前手忙腳亂，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等。針對(duì)這些情況，要在教學(xué)中多加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

再是針對(duì)學(xué)生對(duì)老師課堂上反復(fù)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，總是出錯(cuò)這一情況，我把這些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題型用實(shí)物投影儀投影出來(lái)，讓學(xué)生一起找差錯(cuò)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能避免一些錯(cuò)誤，改掉馬虎的毛病，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，和他們多談心，使他們?cè)敢饨咏蠋?，并?jīng)常從老師那里得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)習(xí)興趣更濃。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前老師們常用的教學(xué)模式，但運(yùn)用的恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)成績(jī)的好壞。教學(xué)中，筆者本著優(yōu)、中、差搭配，座位就近等原則，把全班同學(xué)分成了若干個(gè)小組，每組6人，這樣，既便于他們共同討論問(wèn)題，又能實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵幫兵的目的。對(duì)于數(shù)學(xué)課上的一些問(wèn)題，能在小組內(nèi)解決的通過(guò)討論幫助，則在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的便在全班內(nèi)解決，全班同學(xué)解決不了的則由老師來(lái)解決。并且在教學(xué)中的一些習(xí)題處理，讓各組的同學(xué)來(lái)講解，難度較大的由小組的優(yōu)生來(lái)完成，難度較小的由中等生來(lái)完成，簡(jiǎn)單的則由程度弱的學(xué)生來(lái)完成。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)原則。

總之，教學(xué)中，我本著激發(fā)學(xué)生興趣，樹立自信，養(yǎng)成習(xí)慣這一主線，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及格率，從而使他們走出了學(xué)習(xí)的困境。