徐 輝，汪光勝

（安徽醫(yī)學高等?？茖W校 基礎學部，安徽 合肥230601）

1 前言

體育，作為人類特有的文化現(xiàn)象，它隨著人類的發(fā)展而發(fā)展，不同的歷史時期有著不同的特點和作用[1],21世紀，隨著高校體育教學改革的不斷深入,“以人為本和健康第一”的體育教學指導思想正改變著傳統(tǒng)的體育教學模式，“三自主”體育課教學，是高校在體育教學改革探索中提出來的，它將成為新時期高校體育教學的新的趨勢。學生是教學的主體，他們的身體條件和興趣愛好都存在較大差異。當面對具有獨特個性的學生和學生群體時，就要求體育課給學生提供多樣化的運動項目，否則會導致很多學生失去對體育的興趣?！叭灾鳌斌w育課教學就是把培養(yǎng)學生的體育能力和良好體育個性品質(zhì)放在了第一位，能有利地激發(fā)和保持學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的體育習慣，充分挖掘?qū)W生自身潛能和特長，鼓勵學生探索符合自己個性特征的學習方法，使學生“學會學習”，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大新目標，有利于形成運動愛好和體育專長；樹立終身體育意識；形成終身體育鍛煉的習慣[2]。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文以合肥市35所普通高職高專開設 “三自主”體育課教學現(xiàn)狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 通過對中國期刊網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)GOOGLE、BAIDU搜索引擎等的檢索，搜集整理與普通高?！叭灾鳌斌w育課教學相關(guān)的文獻，并對文獻進行分析整理，了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究奠定了理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究目的，共調(diào)查普通高職高專35所，其中教師問卷發(fā)放210份，回收問卷208份；學生問卷發(fā)放800份，回收問卷791份，有效問卷760份，有效回收率分別為97.5%，96%。問卷發(fā)放前，請6位專家對問卷進行了效度檢驗，100%的專家都認為問卷是有效的。為了確保問卷調(diào)查的信度，在問卷回收20天后，進行了小范圍內(nèi)的再測法，對其進行了信度檢驗 （r值為0.82，0.80），表明問卷具有較高的信度。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 根據(jù)本研究目的和任務把影響合肥市普通高職高?！叭灾鳌斌w育課開設的16個因素的調(diào)查有效問卷數(shù)據(jù)輸入計算機，運用統(tǒng)計學相關(guān)知識對這些要素做分析，對影響合肥市高職高?！叭灾鳌斌w育課開設的因素分析采用主成分中因子分析的方法，運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對所采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計參數(shù)處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 所研究的學?！叭灾鳌闭n程教學情況

通過調(diào)查研究，合肥市35所普通高職高專“三自主”體育課的開設情況如下：

有9所學校是在二年級開設“三自主”體育課；有18所學校從一年級下學期開設 “三自主”體育課；有8所學校從一年級開始開設“三自主”體育課。從所研究的學校開設 “三自主”體育課來看，時間有長有短，時間不等，這些說明開設“三自主”體育課時間長短與學校辦學水平、辦學規(guī)模、師資力量、在校生人數(shù)、領(lǐng)導的重視程度等因素有關(guān)。

3.2 “三自主”體育課的開展情況

3.2.1 “三自主”體育實踐課教學內(nèi)容的調(diào)查 課程內(nèi)容的選擇和組織是課程編制過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課程價值的支柱。體育課程內(nèi)容豐富多彩，在高校參加體育課學習的學生原因各異，不同的個體有不同的喜好，所以選擇體育課程內(nèi)容時應考慮到以下幾點：1.應根據(jù)課程目標要求，在分析不同課程內(nèi)容的多種功能及對現(xiàn)實課程目標的作用基礎上，科學地選擇體育課程內(nèi)容；2.要符合學生的興趣和愛好需要；3.適應學生的實際運動水平，使學生通過努力能夠完成；4.要與學校特點相適應，充分發(fā)揮學校體育課程現(xiàn)有資源的作用；5.要貼近學生生活，便于學生在學校、家庭和社區(qū)中運用[3]。下表是對所調(diào)查的安徽省35所高職高專院?！叭灾鳌斌w育實踐課教學內(nèi)容的調(diào)查。具體情況如表1所示。

表1 “三自主”體育實踐課教學內(nèi)容的調(diào)查

從表1“三自主”體育實踐課教學內(nèi)容的調(diào)查一覽表中可看出：各高校教學內(nèi)容不太一樣，但大同小異，過于集中在傳統(tǒng)項目上，體育課教學內(nèi)容滿足不了學生課余鍛煉的要求。

3.2.2 “三自主”體育課教學組織形式的情況 在對“三自主”體育課教學組織形式”進行調(diào)查時（見表2），可發(fā)現(xiàn)合肥市普通高職高專“三自主”體育課教學組織形式比較單一，主要是按教學大綱統(tǒng)一教學為主。隨著教育改革的深入和發(fā)展，在體育教學中不能再固守傳統(tǒng)單一的教學組織形式了，根據(jù)新課程標準提出的新要求，體育教學的組織形式要向科學化藝術(shù)化發(fā)展，這樣才能滿足當今以及未來的需要。采用什么形式進行教學，要根據(jù)學生的特點、需要和教學條件而定，做到因材施教[4]。

表2 “三自主”體育課教學組織形式調(diào)查

3.3 體育場地和器材情況

體育場館設施和器材設備是高校體育教學工作正常進行的保證,是落實“健康第一”指導思想的具體措施,是學?；窘虒W條件建設的有機組成部分[5]。通過調(diào)查，35所院校里沒有一所學校為了要開設體育“三自主”教學增建更多體育運動場地或購買更多的體育器材，體育場地器材呈現(xiàn)明顯不足。具體情況如表3所示。

表3 高職高專體育場地器材及經(jīng)費來源情況調(diào)查統(tǒng)計表 N=35

3.4 .“三自主”體育課學生考評情況

目前普通高職高?！叭灾鳌斌w育課程的評價方法和評價標準顯示出隨意性。據(jù)調(diào)查,85%的院?！叭灾鳌斌w育課教師根據(jù)運動技能考試、出勤率和課堂表現(xiàn)對學生進行成績評定。15.0%的院?！叭灾鳌斌w育課成績的評定與普通教學班體育課相同；0%的院校只考體育理論知識；0%的院校三自主體育課教師隨意評定。從所調(diào)查35所院校中發(fā)現(xiàn)評價學生成績的考核內(nèi)容和標準各不相同，沒有統(tǒng)一的的課程評價標準來綜合評價學生的體育學習情況。

3.5 “三自主”體育課教師的基本情況

在調(diào)查的合肥市35所普通高職高專“三自主”體育課的院校中，共調(diào)查“三自主”體育教學的教師210人，其中有0位正教授，16位副教授，87位講師，107位助教。年齡在25－40歲之間有188位教師，有22位教師年齡在41－60歲之間。從調(diào)查結(jié)果來看教師以中青年教師為主，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱人數(shù)較少。

3.6 “三自主”體育課教師的培訓狀況

在調(diào)查的合肥市35所普通高職高專開設“三自主”體育課的院校中，只有8%的教師參加過“三自主”體育知識培訓,43.4%的教師自學過體育理論,大多數(shù)教師都是因教學任務的無奈而上“三自主”體育課。只有5%的教師發(fā)表過與“三自主”體育課教學有關(guān)的科研論文,“三自主”體育課教師的業(yè)務水平一定程度上影響了 “三自主”體育課的教學質(zhì)量和效果,制約著“三自主”體育課程的正常發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）“三自主”體育課教學內(nèi)容過于集中在傳統(tǒng)的項目上，只傳授一些基本的運動技術(shù)和技能；體育課教學組織形式過于單一；體育課教學內(nèi)容滿足不了“三自主”體育班學生的課余鍛煉的要求。

（2）教師以中青年教師為主，教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱人數(shù)較少，學校對“三自主”體育教師的培訓力度不夠，進行培訓的教師數(shù)量較少。

（3）“場地、器材缺乏，在很大程度上阻礙了“三自主”教學的進行。

（4）體育課成績評定標準不科學，評價方法單一，體育課教學評價大多采用終結(jié)性評價，評價理念落后。

（5）三自主”體育課教學目標沒有按照《綱要》要求設置，體育課開設的目的及要解決的問題不明確,學校而是為了開課而設置教學項目,選項上必然帶有盲目性和片面性。

4.2 建議

（1）高職高專院校要積極創(chuàng)造條件，逐步全面實施“三自主”體育課教學模式，盡可能達到《綱要》的要求。

（2）加大對體育場館、器材等教學資源的投資力度，以滿足高校三自主體育課教學的需要。

（3）加強師資力量的建設，培養(yǎng)學生需要的一專多能的體育教師隊伍。

（4）構(gòu)建普通高職高?！叭灾鳌斌w育課成績的評價標準，改革考核的模式 ，實行考評結(jié)合，采用“多因素綜合評價法”，建立科學、有效的評價機制。

（5）合理設置鍛煉效果好和終身體育結(jié)合密切的運動項目，把新興的、娛樂性強的、時尚的項目作為選課項目，豐富選課內(nèi)容，以不斷豐富校園體育文化生活。

[1]季克異，孫麒麟.高職高專體育[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]陳建生.大學體育課“三自主”教學形式的探討[J].中國電力教育，2007（11）：50-51.

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社.2004:103-104.

[4]中華人民共和國教育部.體育課程標準 [M].北京:北京師范大學出版,2000.

[5]林立,吳燕丹 ,江蕓.高校公共體育教學管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].泉州師范學院學報,2005,23(2):96-99.

[6]全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[EB/OL].[2004-11-29].http://www.edu.cn/20041129/3122606.shtml.