張志勇，梁愛華，盧楚霞，梁碧巖，廖仰平

（新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

中職衛(wèi)校確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針[1]，為了滿足市場(chǎng)對(duì)藥劑專業(yè)人才的需求，我校積極推行教學(xué)模式改革，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向理實(shí)一體化教學(xué)。而說課作為教學(xué)研究工作的特殊形式，既有助于提高教師駕馭課堂的能力，也是評(píng)價(jià)其教學(xué)水平及教學(xué)準(zhǔn)備狀況的有效手段。筆者就《藥劑學(xué)基礎(chǔ)》教材第八章第五節(jié)“注射劑的制備”，從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)6 方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)?，F(xiàn)分享如下。

1 設(shè)計(jì)理念

本節(jié)內(nèi)容說課設(shè)計(jì)依據(jù)新課改教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，淡化說教，關(guān)注認(rèn)知，在師生合作中明理導(dǎo)行，引領(lǐng)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)剖析新知識(shí)和反思自己的言行，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)[2]。

2 教材分析

“注射劑的制備”是人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)基礎(chǔ)》教材第八章第五節(jié)的內(nèi)容，本課是在藥劑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了注射劑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本教材要求學(xué)生掌握注射劑的制備過程，為今后的工作積累知識(shí)基礎(chǔ)和基本經(jīng)驗(yàn)。由于中職生的認(rèn)知以直觀感知為主，分析、思考、解決問題能力還比較欠缺，他們對(duì)知識(shí)的理解，主要依靠直觀感知，因此，理實(shí)一體化教學(xué)在這一節(jié)課中尤為重要。

3 教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識(shí)目標(biāo)

熟悉注射劑的生產(chǎn)環(huán)境和注射劑的生產(chǎn)車間管理，掌握注射劑制備的工藝流程、制備方法。

3.2 能力目標(biāo)

通過觀看視頻、聽講、做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，提高理解能力。

3.3 情感目標(biāo)

通過將視頻、情境圖和生活中的注射劑引入課堂，感受藥品質(zhì)量的重要性，理解良好的藥品質(zhì)量是按照嚴(yán)格要求生產(chǎn)出來(lái)的，不是單靠檢驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)注射劑雖有所認(rèn)識(shí)，但只停留在直觀的感知上，不知道是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的，所以筆者把“注射劑的生產(chǎn)工藝過程”確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于中職生而言，他們的抽象概括能力較弱，要求他們按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行注射劑的生產(chǎn)，是一個(gè)難點(diǎn)。

4 教法與學(xué)法

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，筆者采用創(chuàng)設(shè)情境、演示、實(shí)踐活動(dòng)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主探究、實(shí)際操作、合作交流等方法主動(dòng)獲取知識(shí)。教具：藥物注射劑樣品、CAI課件、相關(guān)圖片等。

5 教學(xué)過程

5.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先筆者向?qū)W生提問是否使用過注射劑，勾起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為引入新知識(shí)做好鋪墊。

接著筆者讓學(xué)生觀看一段雙黃連注射劑受調(diào)查的視頻，通過視頻感受藥品質(zhì)量的重要性；藥品的質(zhì)量是按照嚴(yán)格要求生產(chǎn)出來(lái)的，引出注射劑制備這一教學(xué)內(nèi)容。雙黃連注射劑不良反應(yīng)導(dǎo)致的藥害事件被質(zhì)量調(diào)查的視頻，那嚴(yán)肅的場(chǎng)面，激發(fā)起的不僅僅是學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還有更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

“同學(xué)們，受調(diào)查的藥物是什么劑型？”（板書：注射劑）?！澳悄銈兿氩幌胫雷⑸鋭┲苽涞牧鞒?？”從而引出新課，“這一節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)注射劑制備?！保ò鍟鹤⑸鋭┑闹苽洌斑@一節(jié)內(nèi)容非常重要，直接關(guān)系到用藥者的健康與生命?！币饘W(xué)生高度重視。

5.2 觀察圖片，建立第一印象

通過觀看圖片了解注射劑的生產(chǎn)環(huán)境要求、房間布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)車間區(qū)域劃分與潔凈度要求。課堂互動(dòng)：前面學(xué)習(xí)過的潔凈室的級(jí)別有哪些？請(qǐng)學(xué)生回答。介紹注射劑車間的生產(chǎn)管理、人員管理、潔凈室管理、工藝規(guī)程。嚴(yán)格遵守工藝操作規(guī)程，保證產(chǎn)品質(zhì)量。生產(chǎn)記錄：注射劑每個(gè)生產(chǎn)工序，必須有詳細(xì)的生產(chǎn)記錄。插入GMP車間的圖片，讓學(xué)生對(duì)廠房有初步了解。

5.3 直觀藥品樣品，引出其制備工藝

依據(jù)注射劑的特征，引出其制備工藝。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)探究活動(dòng)：

（1）小組合作，感知特征。讓學(xué)生拿出學(xué)具注射劑樣品，摸一摸，想一想：自己摸到的注射劑容器是怎樣的？這些注射劑容器有什么相同的地方？這些注射劑容器應(yīng)該怎樣制作才安全呢？提問：老師手中哪個(gè)是注射劑的容器？在學(xué)生探究的過程中展示產(chǎn)品，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生熱烈討論后說：“老師左手拿的是安瓿，右手拿的是西林瓶”，“安瓿瓶口是圓圓的封口”，“要洗瓶再灌”，“要滅菌”，“要檢查質(zhì)量”……根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行課件直觀演示，歸納出注射劑的生產(chǎn)工藝過程。同時(shí)教師在黑板上貼上流程圖（或板書）。通過操作活動(dòng)及電教媒體的直觀演示，使學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，使其記住了注射劑的生產(chǎn)工藝過程。

（2）擺一擺，加深認(rèn)識(shí)。為加深學(xué)生對(duì)注射劑生產(chǎn)過程的理解和記憶，筆者又設(shè)計(jì)了擺一擺的練習(xí)活動(dòng)。練習(xí)中，筆者特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說一說：容器的處理—原輔料的準(zhǔn)備—注射液的配制—注射液的過濾—灌封—滅菌—質(zhì)量檢查可以調(diào)換順序嗎？學(xué)生會(huì)有許多疑惑，筆者組織學(xué)生抓住注射劑無(wú)菌生產(chǎn)的特征展開討論，讓學(xué)生作出正確判斷。

5.4 分組合作，探究制備方法

注射劑的制備過程是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，筆者將學(xué)生分成5個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作。第一小組：思考注射液的配制有哪些方法？第二小組：回答注射液的過濾有哪些設(shè)備？第三小組：留意注射劑的灌封有哪些注意事項(xiàng)？第四小組：回答注射劑的滅菌有哪些方法？第五小組：回答注射劑的質(zhì)量檢查包括哪些內(nèi)容？在學(xué)生作答的過程中，利用多媒體課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解制備過程與方法。

5.5 鞏固應(yīng)用，拓展延伸

學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須要經(jīng)歷內(nèi)化的過程，這一過程離不開學(xué)生的練習(xí)和應(yīng)用。為此，筆者設(shè)計(jì)多個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生做，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀模擬實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

5.6 回顧反饋，總結(jié)收獲

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生共同回顧課堂教學(xué)，總結(jié)知識(shí)，讓知識(shí)得到升華。

6 板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課，筆者力求用最簡(jiǎn)潔的文字將注射劑的生產(chǎn)過程表達(dá)清楚。

說課的內(nèi)容、教法，需經(jīng)過同行的分析、討論，才能使教學(xué)方案不斷完善，更適合藥劑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的說課值得教師進(jìn)一步思考和鉆研。

[1]閆捷.以任務(wù)引領(lǐng)為特色的“氨的代謝”說課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（10）：83.

[2]張?jiān)氯A，左潤(rùn)萍.導(dǎo)尿術(shù)說課的設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（10）：71.■