李婷婷，張美玲，石 穎，曾 科

（東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318）

地球物理測井主要是運用物理學的原理和方法，沿鉆井剖面測量巖石的物性參數(shù)，了解地下地質情況，從而發(fā)現(xiàn)油（氣）層、煤層、金屬等礦藏，是油（氣）田勘探開發(fā)中一種極為重要的方法.“地球物理測井”課程是勘查技術與工程、地球物理學、資源勘查工程、石油工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)課.這樣一門重要的課程應該以一套怎樣的教學體系來保障其教學過程的合理、完善、有序的進行？特別是對于不同的專業(yè)，教學體系各個環(huán)節(jié)該如何調整？就這個問題，本文進行了一些討論.

1 教學體系的內涵

教學體系（Teaching System）是由教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統(tǒng)一的整體.教學體系建設就是要在充分理解教學目標的前提下，依據實際情況，對每個環(huán)節(jié)進行精心的設計，單獨制定每部分具體的實施方案與大綱.良好的教學體系在單獨考慮每個環(huán)節(jié)的同時，要兼顧與其它環(huán)節(jié)的相互關系.各部分相互關聯(lián)，相互制約而又統(tǒng)一為一個整體.一個良好的教學體系不是固定的，是根據不同的教學目的而制定的，是經過實踐檢驗不斷修正的一個最佳方案.

2 不同專業(yè)“地球物理測井”課程教學體系的構建

2.1 教學目標體系與教學內容體系構建

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿.教學目標的不同直接決定了同一門課程教學內容側重點的不同及學時分配的不同（表1）.地球物理學專業(yè)和勘查技術與工程專業(yè)要求學生深層次地掌握各種測井方法的基本原理、基本概念，而且能正確分析復雜情況下測井資料的特點，能熟練使用專業(yè)測井資料處理及解釋軟件.在教學內容上以聲波、電法、放射性測井三大測井方法為主，對常規(guī)技術以及新技術、新方法都要詳細闡述.這兩個專業(yè)“地球物理測井”總學時達96學時.而對于資源勘查工程專業(yè)來說，該門課程教學目標是使學生學會利用地球物理測井手段進行礦產資源勘查和綜合評價.教學內容上除介紹各種測井方法的基本原理，測井曲線特征及其與地質特征之間的關系之外，側重點在于使學生掌握如何利用測井資料解釋地質現(xiàn)象及如何進行地質服務.因此授課時減弱了對測井方法原理的講解，重點講解測井資料的解釋和地質應用，并盡可能增加實例分析.石油工程專業(yè)“地球物理測井”課程教學目標是使學生掌握與石油與天然氣開發(fā)有關的測井方法和技術，如油氣藏儲量計算，工程定位、監(jiān)測油井注水開發(fā)動態(tài)等問題.因此在內容上重點講述與石油開發(fā)有關的常規(guī)測井方法，只介紹其基本原理和基本應用，同時要介紹套管質量檢查等工程測井及生產測井的內容，而這些是前幾個專業(yè)所不涉獵的內容.由此，僅從教學目標和教學內容上看，每個專業(yè)的“地球物理測井”課程就有著非常大的差別，在教學體系的建設上更要結合具體的專業(yè)情況有的放矢的進行.

表1 各專業(yè)“地球物理測井”學時分配情況

2.2 教材建設

在明確教學目標之后，可以合理的選擇教學內容，以恰當?shù)慕虒W手段實施教學過程.在教學過程的實施中，合適的配套教材和參考書可以起到事半功倍的效果.各專業(yè)可根據教學內容選擇不同的教材或者在同一本教材中選擇不同的章節(jié)進行講授.通常授課時以一本教材為主，輔以多本參考教材，受教材更新周期的限制，一些最新的技術、方法和成果難以在教材中展示，教師可以以小冊子或者電子文檔的形式下發(fā)給學生，作為輔助教材.除教材之外，還應選擇配套的習題冊以幫助學生更好的理解和鞏固課堂知識.同時應鼓勵學生利用強大的網絡信息資源，自主的尋找學習資料.

2.3 實踐教學體系構建

實踐教學作為教學體系的一個重要組成部分，包含實驗、實習、課程設計、科研訓練、畢業(yè)設計等諸多環(huán)節(jié).每一個環(huán)節(jié)應該有詳細的教學大綱、實施方案等.實驗教學一般穿插在理論授課當中，是實踐體系中的第一步驟.課程設計和現(xiàn)場實習一般安排在課程結束之后，是理論與實際相結合教學，具有實際意義.一般來說，“地球物理測井”課程設計應有相關計算機軟硬件支持，如Carbon、Forward等專業(yè)軟件.學生在課程設計過程中不僅能鍛煉獨立解決問題，系統(tǒng)思考問題的能力，還能夠掌握相關軟件的操作.現(xiàn)場實習是學校學習的延續(xù)，是整個實踐體系中與生產實際關系最為緊密的一個環(huán)節(jié).為保障現(xiàn)場實習有序和長期穩(wěn)定開展，一般要求建立實習基地.實習內容結合生產實際和實習目標確定.科研訓練和畢業(yè)設計是對理論教學和前期實踐教學的進一步提升和檢驗，有利于鍛煉和培養(yǎng)學生運用學科知識與技能，獨立思考，獨立分析與解決實際問題的能力.受專業(yè)課程學時及培養(yǎng)目標的限制，石油工程專業(yè)地球物理測井課程不設置實踐環(huán)節(jié)，資源勘查工程專業(yè)不設置現(xiàn)場實習.

2.4 教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備[1].傳統(tǒng)教學多以“粉筆加黑板”的“板書”教學為主，這種教學媒體的缺點是承載教學信息的能力不足，傳遞教學信息的功能也比較簡單，效率較低.“多媒體”教學以生動形象的圖片、動畫、聲音等方式展示教學內容，變抽象為具體，效果直觀，吸引力強，教學效率大大提高.但“多媒體”教學也不是萬能的.過分的使用多媒體教學，缺少教師板書的推導演繹，不易于加強學生的理解，全部的多媒體教學，教師的主動參與相對減少，講解速度快，學生缺少思考的時間.而且“多媒體”容易限制住教師的思維，不像“板書”教學那樣靈活機動.因此，應充分認識到傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的優(yōu)缺點，把二者的積極性有機的結合起來.在實際授課中，地球物理專業(yè)和勘查技術與工程專業(yè)，因為教學過程中涉及大量的基本公式推導，基本原理推導，所以“板書”使用相對較多，而對于資源勘查專業(yè)來說，因其授課的重點在于利用測井資料的地質應用，教學過程中需展示大量直觀的實例，所以教學中“多媒體”使用較多.

2.5 教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱[2].教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一.在教學過程中，教師也可以根據學生的實際情況和各專業(yè)的不同教學目的，選擇講授式的教學方法或者問題探究式的教學方法.講授式的教學方法，教師處于完全的主導地位，運用語言方式向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，引導學生進行相關的思考，組織學生開展相關的討論.“問題探究式”的教學方法是在教學過程中，由教師或者教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法.這種教學方法中，可以避免教師“一言堂”，師生之間可以充分的互動，學生由被動的接收知識變主動的探究知識.

2.6 評價與考核體系的建立

衡量短期教學效果的最常用的標準就是考試分數(shù).考試分數(shù)的計算一般都是采取“平時成績”加上“卷面成績”的辦法[3].考試對學生的學習具有強烈導向作用，一旦考核方式操作不當，就會出現(xiàn)很多弊端.因此有必要建立一套合理的考核體系.首先考試題應該靈活多變，綜合考察學生對測井知識的掌握程度.如果學生只要通過背筆記就能通過考試甚至取得良好的成績的話，那么這種考核方式直接導致教育出來的都是一些只會死記硬背的學生.第二，設立“平時成績”，其目的是在平時教學過程中督促和激勵學生更好的進行學習.“平時成績”應有明確的定義，并在授課前通知學生.“平時成績”可以由作業(yè)、出勤、課堂提問或專題討論、平時測試幾部分組成.并根據專業(yè)特點而有所不同.如地球物理學專業(yè)和勘查技術與工程專業(yè)學習周期長，中間可增加階段性測試環(huán)節(jié)，石油工程專業(yè)，“地球物理測井”課程學時少，不利于開展廣泛的專題討論.第三，“平時成績”和“卷面成績”比例應合理分配.第四，根據實際情況，選擇“開卷”或“閉卷”考試.如資源勘查工作主要考查學生對測井資料的地質應用情況，因此可以以實際資料設計題目開卷考試.地球物理學專業(yè)注重學生對基本原理的掌握，考試時選擇閉卷較為合適.這樣，合理的考核辦法和考核體系才能夠激勵學生更好的學習.

3 結束語

教學體系建設是保障教學過程合理、有序的進行并最終達到良好教學效果的重要保障.教學體系的建設包括教學目標的確定，教學內容的選擇，教材建設、教學方法和教學手段的設計，評價考核體系的建立等諸多方面.各部分彼此獨立由相互關聯(lián)，相互制約.針對不同專業(yè)的不同教學目標，同一門課程的教學體系應因“專業(yè)”而制宜.

〔1〕唐智松.芻議傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的整合[J].教育改革，1998(1)：5-9.

〔2〕劉艷秋.淺談教學方法的使用[J].赤峰學院學報，2012（3）：203-204.

〔3〕黃德智.關于高校課程考核方式改革的思考[J].安徽農業(yè)大學學報，2006(1)：86-88.