趙娜娜

摘要：泰羅的科學(xué)管理理論在今天的中職學(xué)校中仍然被廣泛的應(yīng)用。他的理論從根本上說明管理的作用在于把擁有同一工作目標(biāo)的人聚攏在一起，然后合理分工，使得大家順利完成工作目標(biāo)。本人首先解釋一下泰羅的科學(xué)管理理論，然后談一下泰羅管理理論在中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)中的應(yīng)用以及出現(xiàn)的問題，最后提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理理論；中職學(xué)校；會計專業(yè)；教師隊伍建設(shè)

美國古典管理學(xué)家費雷德里克·泰勒（Frederick W.Taylor，1856～1915）是科學(xué)管理的創(chuàng)始人，他第一次系統(tǒng)地把科學(xué)方法引入管理實踐，創(chuàng)立了科學(xué)管理，使管理從此真正成為一門科學(xué)，并得到迅速的發(fā)展，因此贏得了“科學(xué)管理之父”的稱號。4泰勒的學(xué)管理理論不僅在生產(chǎn)領(lǐng)域具有重大應(yīng)用價值，在學(xué)校管理領(lǐng)域同樣能發(fā)揮其獨特的管理效用。

一、泰勒的科學(xué)管理管理理論概述

科學(xué)管理，即用科學(xué)的調(diào)查方法，根據(jù)實際而不是傳統(tǒng)來決定工人工作任務(wù)的方法?？茖W(xué)管理理論的理論基礎(chǔ)；把人視為理性經(jīng)濟人；強調(diào)分工和專業(yè)化；主張組織內(nèi)部建立一套自上而下的權(quán)力等級體系：傾向于建立嚴(yán)密的規(guī)章制度；重視經(jīng)濟上的獎勵措施：將高效率完成組織目標(biāo)作為管理的主要任務(wù)：堅信管理原則的正確性和不可改變性?？茖W(xué)管理理論在學(xué)校中的應(yīng)用之一是建立勞動分工，即就是劃分專業(yè)教師和非專業(yè)教師等。對于中職學(xué)校而言，因其不同于普通中學(xué)，那么下面本人就談?wù)勌├盏目茖W(xué)管理理論在中職學(xué)校會計專業(yè)師資隊伍方面的重要作用。

二、本校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立和形成“雙師型”教師隊伍，不斷提高“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

2.加強教師教學(xué)團隊建設(shè)，加大力度構(gòu)建一支以專業(yè)帶頭人為核心的骨干教師隊伍。

3.建設(shè)一支具有寬厚的專業(yè)理論知識、較高的專業(yè)技能水平及解決生產(chǎn)一線實際問題的能力于一身的教師隊伍。

三、目前本校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.教師結(jié)構(gòu)不合理?？茖W(xué)管理理論中強調(diào)分工和專業(yè)化，但目前從本校會計專業(yè)專任教師的職稱結(jié)構(gòu)分析來看，職稱結(jié)構(gòu)不合理。高級講師6人，占17.65%：講師10人，占29.41%：助講及以下18人，占52.94%。具有高級職稱的教師比例偏低：助講及以下其比例過高。從專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析來看，本專業(yè)現(xiàn)有研究生6人，占17.65%：其余均為本科學(xué)歷，其本科學(xué)歷比例過高。從專任教師的年齡結(jié)構(gòu)分析來看，50歲以上教師1人，占2.94%：35～45歲的教師8人，占23.53%；35歲以下教師25人，占73.53%，青年教師比例過大，中年教師比例偏低。

2.教師教科研意識不足。科學(xué)管理理論主張組織內(nèi)部建立一套自上而下的權(quán)力等級體系，即使有些教師很想去搞些科研，可是由于科研力量薄弱、科研管理不夠到位、制度建設(shè)尚不完善等原因，致使教師沒有參與科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性，限制了她們發(fā)揮自己的潛力，使科研寸步難行。本校本專業(yè)里，進行教科研的人幾乎沒有。

3.教學(xué)理念、手段和方式相對落后，實踐課程相對薄弱。有些專業(yè)教師對新會計制度改革把握得不夠準(zhǔn)確，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能激發(fā)等方面思想不夠重視，方法不夠得力。部分專業(yè)課教師仍以黑板和粉筆作為主要的教學(xué)工具，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用滿堂灌的方式，致使教學(xué)效果不佳。同時本校的會計專業(yè)教學(xué)基本是以理論課程為主。通常要占到總學(xué)時的80%以上，實踐課程較少，使得學(xué)生到就業(yè)單位后，不能適應(yīng)崗位需求。

四、加強本校會計專業(yè)師資隊伍的對策

針對對我校師資隊伍建設(shè)中存在的諸多問題，應(yīng)立足崗位，有針對性地制訂和實施師資培養(yǎng)計劃，加強教師理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的培養(yǎng)，具體而言，中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)中借鑒科學(xué)管理原理可從以下幾個方面入手：

1.將教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)勢變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢，加快青年教師的培養(yǎng)和鍛煉。泰勒的科學(xué)管理理論里，工人包括兩部分，一是從技工學(xué)校來的經(jīng)過某種專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的，另一種是直接從社會求職者中招收來的，在學(xué)校里，教師一般都是經(jīng)過師范院校的專業(yè)教育培訓(xùn)、取得畢業(yè)證書或者資格證書的。對于有發(fā)展前途、有潛力、專心用心工作的青年教師可以有計劃的送到其他學(xué)校進行培養(yǎng)，為其創(chuàng)造鍛煉的機會。同時，也要派青年教師下企業(yè)鍛煉，去鍛煉的崗位有會計、出納等，也可派去企業(yè)進行參觀，對其生產(chǎn)過程有充分的了解，以此在以后的教學(xué)中，能將理論與實踐聯(lián)系起來。

2.用獎懲等激勵手段來促進教師進行教科研。泰羅主張工人的工資由兩部分構(gòu)成，只要他們干得出色，就應(yīng)當(dāng)保證給予合理的高工資。這不僅包括給每個工人以每天的定額工資，還包括按時完成任務(wù)的一大筆獎金，在教師隊伍建設(shè)中，更應(yīng)如此。參加教科研的給與獎勵，取得成績的給予更高的獎勵，這恰恰是與現(xiàn)代人所講的“多勞多得”、“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”是一致的。固然，在學(xué)校不可能也不應(yīng)該像工廠那樣，把工作量全部量化，把工作質(zhì)量完全標(biāo)準(zhǔn)化，但卻完全應(yīng)該在科學(xué)分析論證的基礎(chǔ)上制定出工作量標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)該達到的質(zhì)量要求，要同時達到質(zhì)和量的要求。

3.抓住機遇，結(jié)合實際，通過培養(yǎng)，建設(shè)一支理念新、教法對、效果好的會計專業(yè)教師隊伍，注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。泰勒主張將管理職能與執(zhí)行職能分開，進一步明確了廠資方與工人之間、管理者與被管理者之間的關(guān)系。作為中職的會計教師，應(yīng)具有雙師素質(zhì)，不但要會講，更要會做會動手操作。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育中，動手實踐能力顯得更為重要。同時要創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提高職業(yè)教學(xué)能力。

綜上所述，泰勒的科學(xué)管理理論在當(dāng)今的中職學(xué)校里被廣泛應(yīng)用著，尤其對中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。