戴晨麗

摘 要：本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出高職英語(yǔ)課堂開(kāi)展有效教學(xué)的必要性。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)涵義的分析，研究和思考基于職業(yè)教育理念下的高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略：教學(xué)準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育理念；高職英語(yǔ)課堂；有效教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）08-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.035

1 . 高職英語(yǔ)課堂開(kāi)展有效教學(xué)的必要性

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才。而“高職英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)教育體系中重要的兼人文與技能的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重任?！钡?，目前高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：英語(yǔ)教師在教學(xué)中缺乏職業(yè)教育理念；傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然主導(dǎo)英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法沒(méi)有高職特色；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“滯后”；學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平在大學(xué)期間不但沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展，反而不如高中階段。這就說(shuō)明高職英語(yǔ)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)效率低下。即“費(fèi)時(shí)低效”、“高分低能”、“聾啞英語(yǔ)”等現(xiàn)象（戴煒棟，2001）在高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然十分突出。

職業(yè)教育理念是工學(xué)結(jié)合，能力為本。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

基于高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，如何更好地適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是我們英語(yǔ)教師必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題。

2 . 有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中（崔允漷，2001）。近年來(lái)，結(jié)合國(guó)外的研究成果，我國(guó)學(xué)者從不同的視角對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行闡釋。姚利民（2001）認(rèn)為：“有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。”鐘啟泉認(rèn)為有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)（鐘啟泉，2007）。因此，有效教學(xué)的焦點(diǎn)就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效。程紅、張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為有效教學(xué)包括三個(gè)方面的涵義：即教學(xué)有效果、有效率、有效益。教學(xué)有效果主要考察教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的程度；有效率重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；有效益主要指教學(xué)活動(dòng)的收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其中有效益是有效教學(xué)的核心，它是有效性的最高體現(xiàn)，是在保證效果與效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦、認(rèn)真、細(xì)致也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

3 . 高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施

課堂教學(xué)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及形成有效的學(xué)習(xí)策略的主要場(chǎng)所。因此，課堂的有效性是教學(xué)的生命線。

基于職業(yè)教育理念下的高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略是指教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決教學(xué)問(wèn)題的程序性方法和教學(xué)操作手段，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

3 . 1 教學(xué)準(zhǔn)備策略

全面、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提。教師要從學(xué)生的角度來(lái)備課。教學(xué)前，教師要吃透教材，掌握課程教學(xué)要求，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用和整合現(xiàn)有的課程資源，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)多樣的師生、生生互動(dòng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方法。只有精心準(zhǔn)備教學(xué)，才能避免耗時(shí)、費(fèi)力、無(wú)效的教學(xué)局面。準(zhǔn)備策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

3 . 2 教學(xué)實(shí)施策略

3.2.1 樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的主渠道。注重提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，力求避免無(wú)效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高有效教學(xué)的力度，這就要求改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在一節(jié)課中的實(shí)踐階段和總結(jié)階段，教師要把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，在確定的主題下，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)諸如小組討論、辯論、角色扮演、模擬活動(dòng)、游戲、口語(yǔ)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在“教中學(xué)”、“做中學(xué)”，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

3.2.2 選擇適合高職英語(yǔ)的教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。選擇適合高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法會(huì)收到良好的教學(xué)效果。目前在教學(xué)中采用的教學(xué)方法有交際法、語(yǔ)法翻譯法、認(rèn)知法、直接法、自然法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、情景法、任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)階段，在不同的階段，選擇何種教學(xué)方法關(guān)鍵要看它的有效性，是否適合高職教育特點(diǎn)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睘榱诉M(jìn)行有效教學(xué)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。

3.2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。英語(yǔ)的教學(xué)效果是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)的。而學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素之一。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培訓(xùn)，如元認(rèn)知策略、情感策略等，幫助學(xué)生找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法；有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)模式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的自學(xué)書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時(shí)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查。

3.2.4 利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂的實(shí)效性

多媒體有機(jī)地集文字、聲音、圖形、圖像等為一體，將結(jié)果綜合展現(xiàn)在屏幕上，增加語(yǔ)言輸入，創(chuàng)設(shè)情景，增加了語(yǔ)言交際的真實(shí)感。有效的多媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，不僅提高了學(xué)生興趣，而且由于這種課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效益。

3 . 3 教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)策略包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)活動(dòng)需要有效的評(píng)價(jià)手段的支持。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。根據(jù)不同層次的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要區(qū)別對(duì)待，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想品質(zhì)、正確的文化觀、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都有被教師肯定和重視的感覺(jué)。

為了提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)，教師應(yīng)該選用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性、有效性。

4 . 思考

4 . 1 更新教學(xué)觀念是提高課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵

課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。擺在高職英語(yǔ)教學(xué)改革面前亟須解決的問(wèn)題是更新教師教育理念，以及“教什么有效”和“怎樣教有效”。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而找到實(shí)施職業(yè)教育理念下的高職英語(yǔ)有效的課堂教學(xué)途徑和方法。

4 . 2 建立合理、高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高課堂有效教學(xué)的保障

所謂團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工又相互協(xié)作而形成的正式群體，具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。高職英語(yǔ)尤其在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，它要求教師既能熟練使用語(yǔ)言，又要有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。絕大多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不斷增多加強(qiáng)，學(xué)生的需求也越來(lái)越多樣化，再加上現(xiàn)代化信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)，僅憑教師的個(gè)人努力難以駕馭行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。因此，建立高效、合理的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍質(zhì)量的有效途徑，也是提高課堂有效教學(xué)的重要保障。

4 . 3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)

興趣是推動(dòng)學(xué)生的求知和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。激發(fā)興趣是做好外語(yǔ)教學(xué)的重要手段。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，把求知變成其最大內(nèi)在需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上仰賴于教師的主觀努力。Brown（2000）認(rèn)為，教師應(yīng)指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造最理想的條件。作為教師，應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生的興趣與需要，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4 . 4 改變學(xué)生評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，技能與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為中心，提高學(xué)生自身知識(shí)、素質(zhì)和能力。同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生處理大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)系。既要注重大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，滿足學(xué)生就業(yè)的要求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更要注重英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4 . 5 實(shí)施教學(xué)反思是促進(jìn)有效教學(xué)的催化劑

反思是教師通過(guò)內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。由于經(jīng)費(fèi)和教學(xué)任務(wù)繁重等因素的影響，教師參加英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，而反思性教學(xué)易于操作，立足于教學(xué)實(shí)際，是“教師發(fā)現(xiàn)自己隱形的教育思想工具”。教師通過(guò)教學(xué)日志、錄像或聽(tīng)課等主客觀方式由教師自己觀摩、內(nèi)省和反思課堂教學(xué)活動(dòng)，反思高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否符合職業(yè)教學(xué)的要求，是否使英語(yǔ)作為高職生提高應(yīng)用技術(shù)的工具為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。通過(guò)教學(xué)反思，使教師清楚地認(rèn)識(shí)到哪些活動(dòng)是有效的、高效的，哪些是低效的或是無(wú)效的，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)采取行動(dòng)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而反思教學(xué)實(shí)踐也會(huì)成為教師走上科研之道的起點(diǎn)；成為他們自身素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展的必由之路。

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