羅菲

近年來，對青少年學生加強道德情操教育的呼聲越來越高，而在情感教育方面，語文教學有著義不容辭的責任，具備得天獨厚的優(yōu)勢。部分問題學生的真實存在，讓人們感覺他們在學習成績存在問題的同時更多是情感教育的缺失。所以，本人將討論情感教育和后進生問題，分析后進生的成因及解決措施，在整個教學中加強投入的情感教育。

后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。并用校規(guī)校紀嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。

那么作為一名語文教師，對后進生進行情感教育，應從以下幾個方面著手：

一、教師教育觀念的轉變，用愛來促進后進生的轉化

心理學家認為，情感是認知活動啟動、發(fā)展和維持的動力，是構成心理因素的重要成分。沒有情感，就沒有智力。充分認知自己的情感，感知他人的情感，這正是語文閱讀教學應培養(yǎng)的情感品質。語文課堂教學要培養(yǎng)學生的人文素質和情感表達，就要努力挖掘學生的情感因素，積極創(chuàng)設情境。情境的創(chuàng)設，一方面幫助學生產生了學習興趣，激發(fā)了學生的欲望；另一方面學生從情境中看到文本與自己的聯(lián)系，從中獲得自主的情感體驗，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在后進生方面應精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。這樣也使學生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操，培養(yǎng)了自己健康心靈和完美的個性。因此，老師的積極情感在激發(fā)學生學習中具有吸引力作用。

二、體現(xiàn)教學民主，耐心做好后進生的工作

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。教師不能“唯我獨尊”，新型民主、平等的師生關系是真正發(fā)揮學生“主體性”的關鍵，也是實施素質教育的關鍵。教師只有和學生建立民主平等的關系，把學生推向語文教學舞臺，讓學生成為課堂的主人，學生才能有話想說，有話敢說，有話會說，才能夠在積極主動的情況下獲取知識。與此同時，學生一旦真正成為學習的主體，就會爆發(fā)出巨大的學習潛能，教學效果便不言而喻了，凸顯了學生的主體性，使培養(yǎng)學生的整體感知能力、形象思維能力和創(chuàng)造性成為一種必然。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

好的作品有著優(yōu)美的藝術境界，在語文教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感體驗教育的重要途徑。“入境動情”的導入就能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和欲望。情注課中，課堂生輝。教師用富有感情的語言講述動人的故事，給課堂罩上一層感情色彩，學生的情感體驗自然轉移到對課文的體驗上，從而生發(fā)具有共鳴效應的情感波瀾，對課文的教學效果來說，也就“盡在不言中”了。學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

四、用誠心來保證后進生的教育、在誦讀訓練中進行情感教育

和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，朗讀吟誦是情感體驗的一種方法，它不僅可以使學生在讀中受到感染，吸收作品內蘊的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚頓挫；結構上講究起承轉合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達意圖，在文章之中均有所體現(xiàn)。教師引導學生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統(tǒng)情感教育。