任璐　吳思源

當今我國的課堂唱歌教學正在走下坡路，這已經(jīng)是一個不爭的事實。2009年11月份，在遼寧沈陽舉辦的全國中小學課堂唱歌教學展示與研討大會，就是針對我國課堂唱歌教學而舉辦的。舉辦者就是想通過這次展示與研討，總結(jié)摸索出一個有效的教學理念和思想，找到一個更好地唱歌教學模式。在大會的開幕式上，吳斌老師提出了一個響亮的觀點——唱會歌，唱好歌，會唱歌。在大會總結(jié)發(fā)言中，吳斌在解釋這一宗旨的過程中，曾說了這樣一句話：最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱。真是一語中的，一石激起千層浪。為什么最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱？為什么老師上唱歌課不范唱？是忘了范唱還是不敢范唱？又是誰讓我們失去了范唱的自信和勇氣？……許多天過去了，我經(jīng)常會思考這個問題?，F(xiàn)在，我就結(jié)合自己的教學實踐和教學觀察，試著對這句話可能產(chǎn)生的原因進行一些淺顯的反思和探討。

1 怎樣理解‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這句話

吳斌老師的這句話到底是什么意思，它傳遞了哪些信息呢？我認為，首先，這句話明確的揭示了一個不爭的現(xiàn)象和事實，那就是當今的唱歌課堂在范唱這個最最重要的教學環(huán)節(jié)上做的很不夠。到底怎么不夠呢？一是大部分老師上唱歌課根本就沒有范唱這個教學環(huán)節(jié)。二是大部分老師有范唱這個教學環(huán)節(jié)，但卻沒能充分發(fā)揮范唱的作用，僅僅把它作為完整教學設計的一個部分，只起到點綴作用，就像蜻蜓點水似的一代而過。這里所說的范唱更多的是指上課老師隨時的范唱，而不是錄音方面的死的范唱。因為只有這樣的范唱你才能做到因生不同、因?qū)W情不同、因教學情境不同而隨時調(diào)整范唱以適應之。吳斌之所以意味深長的說這句話，就是想提醒我們，范唱是唱歌教學過程中最重要的教學環(huán)節(jié)，同時也是最有效的教學手段和方法。對于唱歌教學來說，范唱永遠需要，永不過時。過去，大家都是非常重視范唱這個環(huán)節(jié)的，現(xiàn)在大家都忽視了范唱這個重要而有效的教學環(huán)節(jié)，這是一個避重就輕舍主求次的做法，這是一個不符合唱歌教學規(guī)律的做法。這種不良的做法必將會導致相應的不良影響和后果。

2 為什么唱歌課堂會產(chǎn)生‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這種現(xiàn)象和事實

在我們國家，十幾年或幾十年前的唱歌教學可能最不薄弱最不缺少的環(huán)節(jié)就是范唱，而當今的唱歌課堂之所以會產(chǎn)生最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這種現(xiàn)象，原因是多方面的。這其中有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因；有個人的原因，也有社會的原因；有老師的原因，也有學生的原因；有學校的原因，也有制度的原因；有歷史的原因，也有時代的原因等等。本人擬從以下幾方面來簡要分析唱歌課堂‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這一現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因。

2.1從主觀上來說，教師本人對范唱的認識不夠是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要內(nèi)因

（1）部分老師在思想上對范唱的重要性缺乏深刻的了解，導致在教學中忽視了范唱這一教學環(huán)節(jié)：范唱是唱歌教學中最具學科特點的教學環(huán)節(jié)，也是最重要的教學環(huán)節(jié)，同時也是最有效的教學方法和手段。范唱的作用很多，有技巧方面的范唱，有情感處理方面的范唱，有表情動作方面的范唱等等。范唱既能直觀的把美的聲音傳遞給學生，同時還能把歌唱的動作表情形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，供學生感受和模仿。教師的范唱既可以直接調(diào)動學生的參與興趣，增強師生的友誼，還可以以充沛的情感感動學生凈化學生的心靈。教師的范唱是最靈活的教學手段，它不像錄音唱片那樣死板。教師可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點、嗓音特點，性格特點等等來相應調(diào)整自己的聲音，從而達到因材施教因勢施教。比如，針對一二年級的小學生，老師的音量要盡可能小一些，音色要溫柔親切些，力度要輕一些，表情動作要夸張些等等。而對于高年級或者初中和高中的學生來說，那老師在以上這些方面就必須要做相應的調(diào)整，否則，學生很難接受，你也就起不到范唱應有的作用。從以上這些來說，范唱理應受到老師的重視。而現(xiàn)實的唱歌教學中之所以出現(xiàn)吳斌老師講的這種情況，那就是教師在思想上對范唱本身意義和作用的認識不夠，從而導致了老師在行動上的淡化和漠視，甚至是輕視和忽視。我曾問過一些老師在平時的家常課中是否經(jīng)常范唱這個問題，但大部分老師都說很少有范唱。我自己有時也是這樣，仿佛無形中就覺得范唱可有可無的一樣。我曾看過許多唱歌比賽的課例，但真正沒有范唱的課例卻又很少，有范唱卻沒能充分發(fā)揮范唱作用和效果的卻很多。由此可見，許多老師只是把范唱作為教學設計的一個不可缺少的教學環(huán)節(jié)，卻沒能把范唱作為一個真正具有提高教學效果作用的環(huán)節(jié)來認識和對待?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)的加入只是為評委而加的，為了給人設計完整的印象而加的，為了比賽加分而加的。我們知道，每一個學科都有自己的特點，都有自己教學的基本規(guī)律，這是每一個從事學科教學的老師最應該清楚的。因為只有你的心里清楚學科教學的規(guī)律，你才能始終在這個規(guī)律的指導下去進行教學。現(xiàn)實的生活中，許多老師只顧得去忙瑣碎的教學事務，卻忘了還要進行教學理論的研究和提升，忘了范唱的作用和重要性。唱歌教學離不了范唱，猶如美術(shù)書法離不了臨摹，語文外語離不了范讀，戲曲曲藝離不了示范等等。當今的音樂老師上唱歌課沒有范唱，這是對范唱作用的不了解，這是對音樂唱歌教學基本規(guī)律的缺失，是教學思想上的無知和迷茫。

（2）部分老師對教育教學改革思想片面的理解，總是認為要給學生提供自學的機會：曾幾何時，教育教學改革大力提倡培養(yǎng)學生的自學能力。于是語文數(shù)學兩科率先踐行這一思想。繼 之之后，其他各種學科都爭相效仿，課堂上老師要把更多的時間和機會留給學生，讓學生自己去自主的學習。如果你上課還在那范唱或逐句的教唱就顯得你太落伍了，顯得你的理念落后方法守舊。這樣一來，搞的老師都不敢教了，都想盡一切辦法讓學生自己學習自己討論，自我管理自我檢查，自我總結(jié)自我評價等等，老師比導演還要舒服。大家看這樣的課例。上課開始，老師出示本堂課的學習內(nèi)容，然后讓學生分析歌曲名字的含義，接著讓學生看歌詞，了解歌詞大意。然后老師不范唱，而是讓學生聽歌曲錄音范唱，再自己談歌曲的感受。接著跟歌曲伴奏自己填歌詞，順唱歌曲。唱幾遍歌曲之后讓學生自己找出歌曲中唱不好的地方并提出來。提出來之后，不是由老師范唱，而是讓其他會唱的同學范唱并教不會的同學。然后讓學生根據(jù)自己的理解討論處理歌曲情感，討論演唱的方法。接下來，老師又讓學生根據(jù)自己的想像力去拓展歌曲。比如自己創(chuàng)編舞蹈，自己設計伴奏型，自己設計情境表演等。最后，學生之間互相評價和自我評價，并找?guī)讉€學生自我總結(jié)然后下課。這樣一節(jié)課下來，表面上看是老師運用了嶄新的教學理念，充分發(fā)揮了學生的自學能力。實際上是老師在曲解了培養(yǎng)學生自學能力的內(nèi)涵下，忽視了學科特點，放棄了自己應盡的責任。對于學生來說多少有點放任自流任其發(fā)展的感覺。殊不知，由于學科特點的不同，對學生實行自學能力的方式方法就應該有所不同。試想在唱歌課上，老師連一聲范唱也沒有，琴也不彈，只是分布一下任務，播放和操作一下多媒體，這樣的課不說誰都能上吧，就對音樂老師自身來說，老師的專業(yè)特長和學科特點一點也沒能體現(xiàn)，專業(yè)技能一點也沒能得到鍛煉。常言說的好啊，拳不離手曲不離口，三天不練手生三天不練嘴生。長此以往，老師的專業(yè)水平?jīng)]能在學以致用的過程中得到提高就一定會下降，因為專業(yè)技能必須要不斷的鞏固和提高。再說了，即使是給學生充分發(fā)揮自主學習的時間和機會，那也不能連范唱也不要吧，這豈不就是放棄了老師的主導地位和示范引導作用嗎？

（3）部分老師缺乏上進心和熱情，從而以減少教學過程和環(huán)節(jié)來應付課堂：一旦教師缺乏上進心，缺乏從教的熱情，往往就會不負責任的應付課堂。就會懶惰懈怠的敷衍了事減少教學過程和環(huán)節(jié)。為了圖省事，上課聽幾遍歌曲錄音，彈幾遍伴奏，該范唱的也不范唱，只要學生會唱就行了。還有部分老師畢業(yè)時間長了，在教學方面也沒有什么更高的追求，不學無術(shù)得過且過，在演唱方面又沒有繼續(xù)學習和提高，導致自己演唱水平的下滑和退步。有的連一首三段歌詞的兒歌也沒有足夠的能力完整的范唱下來。有的老師連節(jié)奏難一些的歌曲也不能范唱準確。長此以往，懶惰加技術(shù)倒退導致老師越來越不敢開口范唱，即使迫不得已參加比賽上課，也只能把范唱作為一個象征性的教學環(huán)節(jié)一代而過，不敢在此多花時間和功夫，生怕別人通過范唱這個環(huán)節(jié)看到自己的不足。

2.2從客觀上來說，之所以產(chǎn)生‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這一現(xiàn)象，還有其他諸多方面的外因：

（1）學生的欣賞水平提高了，對教師的范唱提出了更高的要求：當今，我們國家音樂教學中的學生和老師，特別是城市的學生和老師就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。任何一首歌曲，學生都可以自己在網(wǎng)上聽到，在電視里聽到，在廣播里聽到，在錄音機里聽到，在VCD里聽到，在MP3里聽到等等。學生的欣賞水平和音樂素養(yǎng)在先進的現(xiàn)代化的視聽環(huán)境下自我或無意識提高的非常快，而老師演唱水平卻沒能隨之快速提高，甚至十年幾十年都在吃老本。有一句話叫水漲船高，那如果水漲船要是不高會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？顯然，會出現(xiàn)危險不良的結(jié)果。學生的耳朵聽慣了高質(zhì)量的歌曲范唱，對老師的演唱水平在心理上和聽覺上就自然而然的提高了。老師的演唱一旦達不到學生的心理和聽覺的要求，學生就會對老師的范唱表現(xiàn)出不感興趣甚至是不滿的情緒。老師的范唱如果得到的是學生麻木無所為反映，得不到贊揚和鼓勵的情緒，甚至是不屑一顧的冷眼，那自己在內(nèi)心就會對范唱逐漸產(chǎn)生不自信不感興趣等不良的心里反映和情緒。

在我國改革開放以前和初期，學生在音樂上都是一張白紙，老師是學生獲得音樂知識的唯一途徑。課堂上，學生對老師充滿了期待敬佩羨慕之情，老師的范唱常常會贏得學生雷鳴般的掌聲。一旦老師的范唱受到真誠熱烈的歡迎和鼓勵，那老師的范唱就會更加的自信和投入，就會更加的聲情并茂，從而老師的聲音就會對學生更加具有吸引力，可以說是令學生崇拜的五體投地。那種情境就像歌曲里唱的一樣：小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來也驚天動地……套到歌曲教學來說，那就是：小時候，我以為你很神奇，唱上一首歌來就能讓我們歡天喜地。在這樣的教學情境中，老師是越唱越想唱，越唱越投入，越唱越有激情。而學生是越聽越想聽，越聽越喜歡，師生之間就形成了良性的循環(huán)。反之，師生之間就產(chǎn)生了教與學的矛盾，這種矛盾就會產(chǎn)生一種結(jié)果，學生不喜歡聽老師范唱，老師自己也更加不喜歡范唱，甚至越來越不敢范唱，越來越失去范唱的興趣。

我們老師都喜歡帶高素質(zhì)的學生，誰都不愿意帶素質(zhì)很差的學生。殊不知，高素質(zhì)的學生往往對老師更是一種挑戰(zhàn)。特別在當今這個時代，而且又是帶的專業(yè)技術(shù)非常強的音樂學科。好多學生的專業(yè)素質(zhì)在很小的時候就能達到很高的水平。有的是你老師也無法比擬的。比如，有一些學生從四五歲開始就跟校外有名的專業(yè)老師學習，有些學生學聲樂和舞蹈，有的學鋼琴二胡小提琴等各種樂器，并且有的四五年級就能達到八九十來級。我曾經(jīng)遇到這樣的情況，有些時候我的范唱剛一結(jié)束，就有學生提出我那個地方?jīng)]唱好，或者那個音樂記號沒體現(xiàn)出來。有時我正在彈奏某首樂曲，就有學生馬上指出我那個音彈錯了。雖然我知到弟子不必不如師的道理，但總覺的有點別扭，甚至有點無奈。學生進步了我們當然高興，但有時我們的進步大大落后與學生的時候，心里多少會有一些難堪和尷尬。這難堪和尷尬就會自然的反過來消弱我們教學的自信心，消弱我們范唱的信心和勇氣。

（2）電化教學與多媒體的運用解放了老師，同時也限制和挑戰(zhàn)了老師：十幾年前，我們的音樂教具非常的奇缺，沒有鋼琴，錄音機，沒有電子琴，如果有的話也頂多能有幾件竹笛之類的小樂器。整堂課就老師一張嘴不停地說不停的唱，學生不停的重復不停的模仿，常常是累的老師口干舌燥。而如今的音樂教學條件就非常的發(fā)達了。電化教學和多媒體教學的高度發(fā)展給我們的音樂教學帶來極大的便利，把音樂教師從繁重的工作中解脫了出來。比如錄音機，影碟機，電腦等給我們提供了無窮的教學資源，省去了我們老師的許多繁重的課前準備勞動。想聽那一首歌，想聽誰演唱的，想聽那一首樂曲，想聽那個版本或者那個樂隊演奏的瞬間都可以實現(xiàn)。現(xiàn)在老師上課再也不要像以前那樣一堂課不停地范唱和逐句教唱了。事物就是這樣互相矛盾的，電化教學和多媒體的利用給我們的教學帶來了無窮的好處，同時也會帶來一些負面的影響。他解放了老師，同時在某些方面也限制了老師。比如，現(xiàn)代化的教學設備的運用，雖然不再使老師像以前那樣一堂課不停的范唱不停地講了，但長期以來慢慢的就使老師對多媒體有了依賴感?，F(xiàn)在的老師離了多媒體就不會上課了，不放錄音不放課件自己就不會范唱了。這豈不是軟化了老師，培養(yǎng)出了老師的惰性，消弱了老師在教學中的作用。一切教學都通過多媒體課件，都通過現(xiàn)代化的設備，那音樂老師還有什么作用呢？那我們還千辛萬苦的學專業(yè)可干什么呢？

另一方面，通過多媒體播放出的范唱都是國內(nèi)外一流歌唱家演唱的，哪一個都比老師唱得好。正因為這哪一個范唱都比老師唱的好，所以我聽了哪一個范唱之后，如果再讓我范唱，我總有些不自信。學習一首學生沒聽過的新歌，如果一開始由我自己范唱，我可能會演唱的比較的自信。因為學生欣賞的表情鼓勵的掌聲常常使我非常的興奮。如果要是先讓學生聽錄音機，VCD或電腦來播放的著名歌唱家的范唱，然后我再范唱，往往自己就不免有些膽怯和不自信。因為同學在歌唱家的范唱中情感體驗都達到了陶醉的頂點，我在心里感到在這樣的情境中范唱總覺得有點力不從心或者是自慚形穢，就是說，我總感覺我在先進的教學設備面前感到了自己的淺薄渺小和無知?？傊?，先進的教學設備一方面給我們提供了教學的便利，另一方面也培養(yǎng)了我們的惰性，同時，機器的豐富強大和優(yōu)秀也給我們作為個人的教師在教學心理上帶來了一些障礙和挑戰(zhàn)。

（3）由于某些原因，近些年部分音樂老師的專業(yè)素質(zhì)和范唱能力明顯下滑：由于擴招、現(xiàn)實利益的誘使等各種原因，造成近些年音樂教師的專業(yè)素質(zhì)有所下滑。時間性是藝術(shù)的特性之一，就是說任何一門藝術(shù)你要想學會和掌握都要通過一定的時間，沒有時間的保證，即使再聰明也是不可能很快掌握的。80年代考上藝術(shù)院校的老師大都知道，那時一是音樂藝術(shù)院校非常的稀少，二是每年招收的藝術(shù)名額更加的少，所以想考上音樂藝術(shù)學校非常的困難。在這種情況下對考生的專業(yè)素質(zhì)要求的又相當高，許多人都是學了三四年或者四五年才能考上，然后再通過學校三四年的專業(yè)培養(yǎng)才能畢業(yè)?？梢院敛豢鋸埖恼f，許多學音樂的學生沒進大學校門時，聲樂就相當?shù)陌?，基本功也相當?shù)脑鷮?，音樂素質(zhì)都很全面。但是，近些年卻不一樣了，由于國家的擴招，也有金錢的誘引等各種原因，致使各種音樂藝術(shù)學院如雨后春筍般的開辦了起來，每年招收的音樂類學生也在大量的激增。這種情形導致了許多現(xiàn)象。一是縮短了藝術(shù)考生上藝術(shù)學校之前的學習時間和過程，許多學生專業(yè)課學一兩年就能走掉，有的應屆生就能直接考上，這在八九十年代是絕無僅有的。另一方面，也吸引了大批文化課差考不上名牌重點的學生都來參加藝考的大軍，都來走藝路。為什么？因為專業(yè)課要求低，學習時間短，稍微下點功夫就能考上。每年全國招收那么多藝術(shù)生，致使許多沒有任何音樂基礎的考生都提前跨入了大學校門，在沒有基礎的情況下經(jīng)過兩三年速成的學習就走上了音樂教師的隊伍。這一部分人走上工作崗位之后，彈不能彈，唱不能唱，跳不能跳，別說做一名出類拔萃的優(yōu)秀音樂老師了，連一名合格音樂教師也很難做到。如果他們上唱歌可又怎么敢去范唱呢？因為他們自己知道自己的演唱水平，自己沒有自信去范唱。誰愿意把自己的缺點暴露給別人看呢？所以許多老師上課能不范唱就不范唱。

羅馬詩人賀拉斯曾說過這樣一句話：只有唯一的方法可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動。這句話恰恰能夠說明范唱在唱歌教學中的作用和重要意義。范唱是唱歌教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是唱歌教學的重要方法和手段。范唱是音樂學科特點的體現(xiàn)，是唱歌教學最基本的組成環(huán)節(jié)，是學科的本質(zhì)要求。無論教學怎樣發(fā)展，他都具有不可替代的作用，更不能省去。如果我們一堂課不范唱，一學期不范唱，幾年甚至十幾年下來都不范唱，長此以往，我們還會范唱嗎？我們還有范唱的激情嗎？我們還有范唱的信心和勇氣吧？也難怪，當今許多展示課甚至全國的賽課舞臺上，經(jīng)常會有老師唱錯歌詞的現(xiàn)象。所以，在唱歌教學中，我們要全面深入的理解范唱，充分發(fā)揮范唱的作用，力求通過聲情并茂的范唱去激發(fā)學生的學習興趣，打動學生的心靈，感染學生情操。作為音樂教師，我們要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的范唱能力。讓我們自信勇敢的歌唱吧，這不但是我們的工作和任務，更是我們的責任和使命。