張 韻 黃若琪 周明芳 范一舟 劉婷娜

(南京大學(xué)海外教育學(xué)院，中國(guó)南京210093)

一、引 言

任何有生命的語(yǔ)言都不會(huì)一成不變，漢語(yǔ)也不例外。伴隨改革開(kāi)放大量外來(lái)詞涌入，互聯(lián)網(wǎng)讓大量網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)入日常生活，新事物不斷產(chǎn)生，現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞匯不斷涌現(xiàn)。漢語(yǔ)國(guó)際教育是現(xiàn)代漢語(yǔ)走向國(guó)際的重要環(huán)節(jié)，新詞匯教學(xué)作為高級(jí)班教學(xué)的重要部分也越來(lái)越受關(guān)注，但相關(guān)領(lǐng)域仍然存在著極大的探索空間。本文參考了能夠代表近來(lái)新詞匯教學(xué)研究水平的文獻(xiàn)，在此有必要對(duì)其成果進(jìn)行概述:

現(xiàn)有研究大都對(duì)新詞的概念作了界定。比如“70年代末(1979年改革開(kāi)放以來(lái))至90年代末的20年間，在中國(guó)大陸地區(qū)涌現(xiàn)出來(lái)的，具有‘詞形新、語(yǔ)義新、書(shū)面成型、使用廣泛’特點(diǎn)的那部分詞語(yǔ)”(湯志祥，2002:10)。“從新詞語(yǔ)的含義上來(lái)看，新詞語(yǔ)是新近出現(xiàn)的，在新聞媒體或者社會(huì)群體中頻繁出現(xiàn)的流行詞”(王海霞，2006:120)。

現(xiàn)有研究對(duì)將新詞語(yǔ)納入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要性做了充分闡釋?zhuān)略~語(yǔ)“從一個(gè)側(cè)面反映出這個(gè)時(shí)期中國(guó)大陸在各方面的發(fā)展變化”(湯志祥，2002:12)，“反映了社會(huì)文化生活中最為活躍的因素”(王海霞，2006:120)。

在教學(xué)方面，現(xiàn)有研究總結(jié)了對(duì)外漢語(yǔ)新詞匯教學(xué)的方法和原則。提出了諸如“聯(lián)系漢文化教學(xué)新詞”、“類(lèi)推構(gòu)詞法教學(xué)新詞”、“抽取關(guān)鍵語(yǔ)素教學(xué)新詞”(臧志文，2010:139)，“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)通用化的情景教學(xué)法”、“加強(qiáng)詞義轉(zhuǎn)移的動(dòng)態(tài)教學(xué)法”(金妍珍，2011:30－31)等豐富多彩的教學(xué)方法。

然而新詞語(yǔ)領(lǐng)域內(nèi)有待探索的方面仍然很多。首先，雖然已有研究對(duì)新詞的范圍做了界定，但是并未對(duì)哪些新詞可進(jìn)入對(duì)高年級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及其理由進(jìn)行具體闡釋。其次，重視定性分析的同時(shí)較少有數(shù)據(jù)支撐。此外，已有研究的分析角度較為單一，均從教學(xué)者角度進(jìn)行探討，停留在理論階段，對(duì)學(xué)生實(shí)際使用時(shí)的需求及反饋了解不夠深入。因此，本研究將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)之上結(jié)合量化和質(zhì)化分析進(jìn)行探索研究。

二、研究方法

(一)調(diào)查目的

本研究的目的在于了解中國(guó)學(xué)生、外國(guó)留學(xué)生以及對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同類(lèi)型的新詞匯的態(tài)度，進(jìn)一步分析對(duì)外漢語(yǔ)教師所教授的新詞語(yǔ)是否滿(mǎn)足外國(guó)留學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)愿望，以及外國(guó)留學(xué)生對(duì)某些新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)愿望是否滿(mǎn)足與使用新詞最廣泛的人群——中國(guó)學(xué)生的交際需求。具體研究哪幾類(lèi)新詞匯更有可能在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中提高教學(xué)比例，同時(shí)探索權(quán)威詞典收錄新詞匯的標(biāo)準(zhǔn)是否會(huì)影響高年級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀。據(jù)此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班教學(xué)中的新詞匯教學(xué)情況進(jìn)行總體概況。

(二)調(diào)查對(duì)象

本次的調(diào)查對(duì)象分為三個(gè)群體，分別為中國(guó)本科學(xué)生，留學(xué)生以及對(duì)外漢語(yǔ)教師。具體情況如下:發(fā)放45份中國(guó)學(xué)生卷，回收42份有效問(wèn)卷，被試平均年齡20歲，來(lái)自南京大學(xué)、東南大學(xué)和南京師范大學(xué)。留學(xué)生卷共發(fā)出40份，回收36份，其中年齡在20至25歲之間31人，25歲以上5人，被試留學(xué)生漢語(yǔ)水平為高級(jí)(通過(guò)HSK四級(jí)考試)。參與調(diào)查的21名對(duì)外漢語(yǔ)教師均在南大海外教育學(xué)院任教，平均年齡32歲，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的平均年限為7年。為了得到更具體的信息，還隨機(jī)采訪(fǎng)了兩位教師和兩位留學(xué)生。

(三)調(diào)查手段

本研究采取了問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談?wù){(diào)查兩種方式。問(wèn)卷分為總卷和分卷?？偩砹私獗徽{(diào)查者的基本信息。分卷對(duì)不同人群提出。此外總卷中列舉了24個(gè)有代表性的新詞，用五度測(cè)量表衡量人們的態(tài)度。24個(gè)詞分成已收進(jìn)第六版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《現(xiàn)漢》)和未收錄兩部分。本文以第六版《現(xiàn)代》修訂主持者江藍(lán)生的觀(guān)點(diǎn)為基礎(chǔ)，確定了代表詞的分類(lèi)(見(jiàn)表1)。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與量化分析

(一)基本情況

1.大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生認(rèn)為自己使用新詞匯比較頻繁，多從網(wǎng)絡(luò)社交、日常交流中了解新詞。大多數(shù)認(rèn)為這些新詞非常常見(jiàn)、簡(jiǎn)單易學(xué)，渴望同外國(guó)學(xué)生就此類(lèi)文化進(jìn)行交流，并相信留學(xué)生具有學(xué)習(xí)這類(lèi)新詞語(yǔ)的能力。

2.對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)新詞的態(tài)度較中國(guó)學(xué)生稍顯保守。他們獲知新詞語(yǔ)的途徑主要是電視、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)社交。參與調(diào)查的大多數(shù)教師都會(huì)主動(dòng)關(guān)注新詞語(yǔ)，但都是站在教學(xué)者的高度來(lái)審視的，他們認(rèn)為只有新詞穩(wěn)定下來(lái)以后才適合進(jìn)入課堂，新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中還未受到普遍重視。

表1 24個(gè)代表詞分類(lèi)情況

3.留學(xué)生雖然現(xiàn)階段對(duì)新詞的掌握還不是特別充分，但他們對(duì)新詞語(yǔ)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并且認(rèn)為在與朋友老師交流的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用到新詞。

中國(guó)學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的使用程度會(huì)對(duì)外國(guó)留學(xué)生了解新詞產(chǎn)生影響。但中國(guó)學(xué)生使用新詞匯的頻率非常高，遠(yuǎn)高于高級(jí)班的留學(xué)生且二者存在顯著性差異，說(shuō)明留學(xué)生在融入中國(guó)學(xué)生時(shí)必然會(huì)遇到一定的交流障礙，提高高級(jí)班的新詞匯教學(xué)地位有利于促進(jìn)日常交流開(kāi)展。

(二)不同人群態(tài)度的顯著性差異分析

為了了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀多大程度上符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，留學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與他們和中國(guó)學(xué)生的交流實(shí)際需求是否一致，本研究對(duì)24個(gè)代表詞五度測(cè)量表的結(jié)果進(jìn)行了量化分析，總結(jié)出三類(lèi)人群的具體態(tài)度及其差異(見(jiàn)表2)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:

彼此不存在顯著性差異的有“潛規(guī)則、忽悠、被、網(wǎng)購(gòu)、宅男宅女、微信、同志、剩女剩男、泡妞、咋地”這10組。對(duì)這幾類(lèi)詞，不但教學(xué)情況較符合留學(xué)生的期待，而且在和中國(guó)學(xué)生交流時(shí)，留學(xué)生感興趣的新詞符合交際需要，二者相通的興趣點(diǎn)能促進(jìn)彼此間的理解和溝通。

而彼此存在顯著性差異的情況比較復(fù)雜，可以歸納為以下幾類(lèi):

1.中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生之間不存在顯著性差異，但二者評(píng)分普遍高于教師的有“躺槍、2B青年”等。對(duì)于這些港臺(tái)方言詞和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中的字母詞，雖然教師認(rèn)為教授的必要性不大，但中國(guó)學(xué)生卻使用頻繁，外國(guó)學(xué)生也希望能在課堂上獲得講解。

2.中國(guó)學(xué)生和教師間存在顯著性差異的包括“低碳”(反映新概念新生活方式)以及“草根”(反映新社會(huì)群體)，對(duì)此教師表現(xiàn)出較大的教學(xué)熱情，但中國(guó)學(xué)生在日常交際中使用頻率并不如期待中那么高，因此教師須酌情降低講解比例，而留學(xué)生只要了解這些詞匯的大致情況即可。

表2 對(duì)24個(gè)代表詞中國(guó)學(xué)生、外國(guó)留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)教師態(tài)度的顯著性差異分析

3.留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生存在顯著性差異，且留學(xué)生評(píng)分明顯低于中國(guó)學(xué)生的，如“賣(mài)萌、吐槽、粉絲、八卦、QQ、山寨、麥當(dāng)勞”等。結(jié)合問(wèn)卷時(shí)的及時(shí)反饋，留學(xué)生對(duì)這些詞的態(tài)度可歸結(jié)為兩種，一種是“我已經(jīng)非常了解了所以不需要再學(xué)了”，另一種是“我一點(diǎn)都不感興趣這是什么意思”。有些詞留學(xué)生雖然不感興趣，但和中國(guó)學(xué)生交流時(shí)常常會(huì)遇到，所以也有必要稍加提點(diǎn)。

4.還有的詞留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生之間存在顯著性差異，且高于中國(guó)學(xué)生，是“刺身”，雖然留學(xué)生對(duì)此很好奇，但實(shí)際用到的場(chǎng)合并不多，使用機(jī)會(huì)少;教師可只在學(xué)生詢(xún)問(wèn)時(shí)講解。

由此可見(jiàn)，目前的新詞語(yǔ)教學(xué)在符合留學(xué)生期待和滿(mǎn)足其實(shí)際需求方面還有待提升，畢竟學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要目標(biāo)是和母語(yǔ)使用者更好地交流。教師可以根據(jù)新詞匯的含義、類(lèi)別、應(yīng)用廣泛程度和頻率適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式、新詞的比例;留學(xué)生對(duì)新詞匯的認(rèn)知并不特別深入，在和中國(guó)學(xué)生的交流過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些障礙，他們除了按照自身興趣學(xué)習(xí)新詞匯以外，應(yīng)該更加關(guān)注詞匯應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程，才能在和中國(guó)學(xué)生交流時(shí)消除隔膜，更快融入他們。

(三)不同類(lèi)別新詞匯的比較分析

接下來(lái)對(duì)24個(gè)代表性詞匯進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，得到了以下數(shù)據(jù)和結(jié)論:

1.中國(guó)學(xué)生部分有9個(gè)代表詞(網(wǎng)購(gòu)、宅男宅女、粉絲、八卦、QQ、山寨、吐槽、麥當(dāng)勞、賣(mài)萌)平均分都超過(guò)4，平均分在3以下的有4個(gè)(草根、刺身、泡妞和哈)。和中國(guó)學(xué)生日常生活聯(lián)系越緊密的詞使用頻率越高，像QQ這類(lèi)常見(jiàn)的字母詞平均分甚至達(dá)到了4.93。而得分較低的都是使用場(chǎng)合受到限制的詞匯。最常用的9個(gè)詞覆蓋了四大類(lèi)，且第三類(lèi)平均分最高，達(dá)到了4.30，可見(jiàn)目前中國(guó)學(xué)生使用的新詞涉及范圍非常廣泛，詞匯的不斷更新擴(kuò)展在無(wú)形中給高級(jí)班的學(xué)習(xí)者增加了學(xué)習(xí)的難度和交流的障礙。

2.留學(xué)生對(duì)新詞的評(píng)分都高于3，“網(wǎng)購(gòu)”高于4。他們對(duì)第一類(lèi)詞的學(xué)習(xí)愿望最為強(qiáng)烈。外來(lái)詞和方言詞、字母詞以及新增義項(xiàng)的詞匯平均得分都接近3.5，沒(méi)有太大差別。由此可見(jiàn)，留學(xué)生對(duì)于新詞匯的學(xué)習(xí)興趣較高，但并未達(dá)到非常高的水平。

3.對(duì)外漢語(yǔ)教師部分有5個(gè)代表詞(刺身、腐女、咋地、躺槍、2B青年)平均分在3以下，有11個(gè)在4分以上。在其看來(lái)，第一類(lèi)新詞(平均3.76)是最應(yīng)當(dāng)教的，接著是第四類(lèi)有新增義項(xiàng)的詞匯(3.63)，其次是外來(lái)詞和方言詞(3.58)，最后是字母詞(3.225)。

4.將三組數(shù)據(jù)合起來(lái)統(tǒng)計(jì)，第一類(lèi)的平均分依然最高(3.73)，其他三類(lèi)也差異微小。綜合來(lái)看，第一類(lèi)詞是最應(yīng)該進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班的課堂的，因?yàn)椴坏袊?guó)學(xué)生用的頻率高，而且留學(xué)生最感興趣，學(xué)習(xí)愿望最為強(qiáng)烈，老師也認(rèn)為講解這部分新詞有意義。

5.獲得分?jǐn)?shù)最高5個(gè)詞是“網(wǎng)購(gòu)、QQ、麥當(dāng)勞、粉絲和八卦”，它們具有不同的詞義特點(diǎn)，也不全屬于同一類(lèi)，但它們之間有以下共同點(diǎn):一、都反映了當(dāng)下年輕人尤其是學(xué)生的生活特點(diǎn)，二、具有非常高的使用率和廣泛度。因此，即使詞典編纂者、教材編寫(xiě)者等劃分的類(lèi)別不同，某些詞依然可以因?yàn)槟承┨赜械囊蛩囟粡V泛使用。在對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)班新詞匯教學(xué)中，這些因素可以成為篩選的標(biāo)準(zhǔn)之一。

6.從每類(lèi)詞的內(nèi)部來(lái)看，第一類(lèi)中，有關(guān)新概念新生活方式的詞得分最高，而反映負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象的詞匯最低，“泡妞”一詞仍達(dá)到了3.23分，即被調(diào)查者普遍較贊成這類(lèi)詞進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)課堂。第三類(lèi)中英語(yǔ)外來(lái)詞得分最高，其次是港臺(tái)方言詞、北方方言詞和日語(yǔ)外來(lái)詞。在學(xué)習(xí)外來(lái)詞和方言詞的時(shí)候，留學(xué)生可重視英語(yǔ)外來(lái)詞和港臺(tái)方言詞，對(duì)日語(yǔ)外來(lái)詞稍微了解新近流行的一些即可(如“賣(mài)萌”)。

那些反映了新的概念新的生活方式、反映了新的社會(huì)群體以及某些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的新詞語(yǔ)似乎更應(yīng)該進(jìn)入對(duì)外漢漢語(yǔ)課堂。對(duì)留學(xué)生尤其是高級(jí)班學(xué)生而言，和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行更多的接觸是有必要的，在此過(guò)程中對(duì)時(shí)事現(xiàn)象進(jìn)行探討有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和文化的交流，也能通過(guò)思維火花的碰撞產(chǎn)生新的視角，而交流的展開(kāi)必須基于共同的背景知識(shí)，所以必須接觸新詞。對(duì)教師而言，了解了中國(guó)學(xué)生新詞語(yǔ)的使用情況和外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，就能夠充分利用課堂時(shí)間，讓留學(xué)生最快地接觸到最有意義、最能滿(mǎn)足實(shí)際需求的新詞匯。

(四)詞典收錄新詞匯與對(duì)外漢語(yǔ)教與學(xué)的交互作用

《現(xiàn)漢》作為目前較為權(quán)威的漢語(yǔ)詞典，曾由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生、丁聲樹(shù)先生擔(dān)任主編，為漢語(yǔ)詞匯規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。2012年發(fā)行的第六版《現(xiàn)漢》收錄了很多新詞。權(quán)威詞典對(duì)新詞匯的收錄是否會(huì)影響對(duì)外漢語(yǔ)高年級(jí)教與學(xué)的狀況也是探討的問(wèn)題之一。

1.為了解詞典收錄的新詞匯能否夠滿(mǎn)足不同群體的期待與需求，本研究調(diào)查了不同群體對(duì)詞典收錄新詞數(shù)量的看法。中國(guó)學(xué)生中73.8%認(rèn)為只有少量常用詞應(yīng)被收錄進(jìn)詞典，總體態(tài)度較為折中。對(duì)外漢語(yǔ)教師態(tài)度與之類(lèi)似，支持少量常見(jiàn)詞的達(dá)到76.2%。留學(xué)生分歧較大，38.9%認(rèn)為應(yīng)盡量收錄大部分新詞，33.3%無(wú)所謂，16.7%認(rèn)為應(yīng)收錄少量常見(jiàn)的。結(jié)合反饋可知，選擇“無(wú)所謂”的學(xué)生中，有人認(rèn)為可以上網(wǎng)搜索或向身邊的老師同學(xué)詢(xún)問(wèn)得到解決，不必用詞典，所以不持有極具偏向性的觀(guān)點(diǎn)。希望詞典盡量收錄大部分新詞的學(xué)生認(rèn)為，越是權(quán)威的詞典越應(yīng)當(dāng)盡可能全面地反映學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種詞。

留學(xué)生對(duì)權(quán)威詞典應(yīng)收錄新詞匯數(shù)量的看法與對(duì)外漢語(yǔ)教師和中國(guó)學(xué)生的看法存在顯著性差異。留學(xué)生認(rèn)為需要詞典盡可能多的收錄漢語(yǔ)新詞，說(shuō)明他們意識(shí)到新詞匯的重要性，更傾向于將新詞匯納入普通詞匯的范疇來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就像中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，對(duì)于母語(yǔ)為英語(yǔ)的人而言，某些俚語(yǔ)不必也不能進(jìn)入詞典，但是如果中國(guó)學(xué)生不懂，交流時(shí)就會(huì)產(chǎn)生障礙。當(dāng)然留學(xué)生可以通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)新詞，但是詞典無(wú)疑是簡(jiǎn)便準(zhǔn)確且權(quán)威性高的方式。因此在高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者看來(lái)，不管新詞、普通詞還是基礎(chǔ)詞，都應(yīng)該一視同仁。而中國(guó)的老師和學(xué)生出于對(duì)他們自身使用角度的考慮，認(rèn)為新詞并沒(méi)有必要大規(guī)模收錄。因此，教師有必要引導(dǎo)留學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯的地位，在口語(yǔ)課或?qū)嶋H交流的過(guò)程中可以多加講解。

2.在涉及“教師在課堂上是否傾向于選擇第六版《現(xiàn)漢》中收錄的新詞匯來(lái)教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅42.9%的教師偏向選擇已收錄的新詞匯?？梢?jiàn)在日常教學(xué)中將權(quán)威詞典作為新詞語(yǔ)選擇標(biāo)尺的人數(shù)并不占明顯優(yōu)勢(shì)，權(quán)威詞典對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)的影響并不很大。在為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供日常交流參考這方面，權(quán)威詞典仍有發(fā)展空間。而多數(shù)教師強(qiáng)烈意識(shí)到新詞匯教學(xué)需要有規(guī)范的、權(quán)威的詞典作為范本，

雖然學(xué)界關(guān)于第六版《現(xiàn)漢》收錄新詞匯的標(biāo)準(zhǔn)還存在爭(zhēng)議，但正如修訂主持人江藍(lán)生(2012:51)所說(shuō)，“以守正拓新、與時(shí)共進(jìn)為目標(biāo)，著力在提高詞典的科學(xué)性、時(shí)代性、規(guī)范性、實(shí)用性上下功夫”。日后期待權(quán)威詞典的不斷完善和改進(jìn)可以為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供詞匯選擇的更加有效參考。

四、訪(fǎng)談與質(zhì)化分析

本研究對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師和高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了隨機(jī)訪(fǎng)談。為方便分析，將受訪(fǎng)者編號(hào)為A、B、C、D。A:楊老師，教授綜合漢語(yǔ)和泛讀課;B:李老師，教授高級(jí)班的日漢翻譯課程。兩位均有十年以上教學(xué)經(jīng)歷。C:美籍華裔;D:日本留學(xué)生，通過(guò)HSK5級(jí)考試。

A、B表示新詞匯教學(xué)所占比重較小，多結(jié)合具體情境講解或回答學(xué)生提問(wèn)，旨在讓學(xué)生了解大意，排除理解障礙，對(duì)其掌握程度無(wú)具體要求。在談到新詞語(yǔ)教學(xué)的地位時(shí)，A答道:“不用過(guò)分，但有必要。畢竟平時(shí)口語(yǔ)交際中常用，且留學(xué)生對(duì)此也很感興趣。”教師普遍意識(shí)到新詞匯的作用，但如何將其納入課程設(shè)計(jì)卻仍是難題。現(xiàn)在的漢語(yǔ)教學(xué)普遍遵照教材，而教材關(guān)于新詞匯基本沒(méi)有涉及。A認(rèn)為:“教材還是力求向留學(xué)生展示最標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面漢語(yǔ)吧!”B舉出例子:“某些新詞如‘忽悠’使用度越來(lái)越高，已經(jīng)穩(wěn)定，可以加進(jìn)教材?！?/p>

作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，C和D對(duì)漢語(yǔ)新詞匯表現(xiàn)出濃厚的興趣，表示新詞匯貼近生活，經(jīng)常有意識(shí)地使用，頻繁接觸也使其記憶深刻，而教材上的詞繁多枯燥。留學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)多以興趣為主，通過(guò)新舊詞的結(jié)合理解提高學(xué)習(xí)興趣，能夠事半功倍。新詞匯也是加速留學(xué)生融入中國(guó)學(xué)生的催化劑。

本研究以“宅男宅女”和“剩女剩男”為例(“宅女”被收入《現(xiàn)漢》，而“剩女”未被收錄)了解被試對(duì)詞匯色彩作為收錄標(biāo)準(zhǔn)的看法。兩位老師答案較一致。A認(rèn)為:“《現(xiàn)漢》對(duì)新詞語(yǔ)的收錄應(yīng)跟詞的色彩無(wú)關(guān)。比‘剩女’消極的詞要多得多了?！盉認(rèn)為:“使用是否廣泛才是更加重要的因素，如果‘剩女’一詞過(guò)段時(shí)間用的人少了也就沒(méi)必要收錄了。”兩位老師均認(rèn)為新詞的社會(huì)影響力以及穩(wěn)定性才是評(píng)判其能否收錄的標(biāo)準(zhǔn)，而非詞的色彩。D與A、B持相似觀(guān)點(diǎn)。而C認(rèn)為“剩女”這樣的詞的確帶有冒犯性，不應(yīng)收錄。

新詞匯已經(jīng)成為無(wú)法回避的話(huà)題。留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中的新詞匯有極大的興趣，而大部分的漢語(yǔ)教師仍是把新詞匯當(dāng)做補(bǔ)充知識(shí)，不要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或熟練掌握。且由于現(xiàn)行教科書(shū)上沒(méi)有相關(guān)課程設(shè)計(jì)，所以新詞匯的相關(guān)教學(xué)較為零散，不成體系。這些都是現(xiàn)存的有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

五、結(jié) 語(yǔ)

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，了解到中國(guó)學(xué)生、高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)待新詞匯的態(tài)度在諸多方面存在著顯著性差異，總體而言，目前的新詞匯教學(xué)在滿(mǎn)足留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望方面做得不夠到位，而目前留學(xué)生的新詞匯掌握情況也不能滿(mǎn)足和中國(guó)學(xué)生交流的實(shí)際需求，因此隨著社會(huì)迅速發(fā)展和新詞匯不斷涌現(xiàn)，新詞匯教與學(xué)必將受到越來(lái)越多的關(guān)注，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法也將建立體系、逐步豐富。對(duì)于不同類(lèi)別的新詞匯，本研究通過(guò)量化分析得出的結(jié)論是:反映新的概念新的生活方式、反映了新的社會(huì)群體以及某些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的新詞語(yǔ)有必要提高教學(xué)比例。權(quán)威詞典對(duì)新詞匯教與學(xué)的影響較大，但無(wú)論是教還是學(xué)，都應(yīng)有內(nèi)容更豐富、編排更具體系、地位相對(duì)權(quán)威的書(shū)籍、詞典或網(wǎng)站提供參考。

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