周桂香

板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱(chēng)為教師的微型教案。板書(shū)設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則

1、板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)重點(diǎn)

每篇課文的教學(xué)要求有多項(xiàng)，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，不可能面面俱到，板書(shū)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)中，教師可以一邊講解，一邊把關(guān)鍵的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并且用線條把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)明文章的結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，沒(méi)有抓住教學(xué)的重點(diǎn)，把不該寫(xiě)的寫(xiě)在黑板上，這就難以起到幫助理解課文的重點(diǎn)的作用，失去了板書(shū)的意義。即使學(xué)完一篇課文以后，學(xué)生很可能還無(wú)法提綱挈領(lǐng)概括這篇課文的主要內(nèi)容。如果能抓住重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，學(xué)生一看板書(shū)便一目了然，定能收到理想的教學(xué)效果。

2、板書(shū)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明確

板書(shū)的設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜，而應(yīng)條理清楚層次分明，簡(jiǎn)潔明確。我們知道，小學(xué)生的抽象思維正處于萌芽、發(fā)展階段，綜合概括能力較差，不能理解復(fù)雜的事物及相互間的關(guān)系。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)必須抓住主干，緊扣中心，簡(jiǎn)潔明確，學(xué)生才能弄清獲得了什么知識(shí)，明白了什么道理。

3、板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理、醒目

板書(shū)的布局應(yīng)盡可能與課文寫(xiě)作順序一致，或按時(shí)間發(fā)展順序，或按事情發(fā)展的順序，或按一個(gè)事物的幾個(gè)方面，或在空間上體現(xiàn)了各部分之間的相互關(guān)系，這才算合理。板書(shū)的文字在尺寸和顏色上要達(dá)到醒目，有的板書(shū)字可以寫(xiě)大一點(diǎn)或者用不同的顏色，以便引起學(xué)生的注意，幫助理解文章的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

4、板書(shū)的設(shè)計(jì)要以直觀新穎、導(dǎo)學(xué)為主

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)它又是教師指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)路”的縮影。學(xué)生通過(guò)看或記，啟發(fā)思維，理清“文路”，建立記憶的框架結(jié)構(gòu)，尋求學(xué)法。故此，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，直觀新穎，從全體學(xué)生著眼，從學(xué)生實(shí)際著眼。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的策略

1、詞語(yǔ)錘煉式

板書(shū)首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵詞詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問(wèn)題：有誰(shuí)喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問(wèn)題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書(shū)線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書(shū)。

2、畫(huà)龍點(diǎn)睛式：

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書(shū)內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語(yǔ)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這樣的做法很有必要，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)積累運(yùn)用三口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書(shū)設(shè)計(jì)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美 物產(chǎn)美

建設(shè)美 人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話反說(shuō)，覺(jué)得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國(guó)小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國(guó)家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書(shū)臺(tái)”……教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來(lái)夸一夸吧！引入課題并板書(shū)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標(biāo)志的繪畫(huà)作品、書(shū)簽、小雕塑甚至相關(guān)游覽門(mén)票等，把繪畫(huà)作品（課前已布置并提示可以畫(huà)一畫(huà)宿松縣的風(fēng)景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽。集體匯報(bào)提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書(shū)。

山水美 物產(chǎn)美

建設(shè)美 人心美

第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹(shù)立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

3、線條連接式：

即在板書(shū)設(shè)計(jì)中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書(shū)設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4、課文脈絡(luò)式：

板書(shū)應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書(shū)可這樣設(shè)計(jì)：

5、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示式：

遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)手段來(lái)進(jìn)行板書(shū)。如《田忌賽馬》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

田忌如何巧妙設(shè)計(jì)使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書(shū)設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書(shū)設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果的。簡(jiǎn)筆畫(huà)在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)既是課堂教學(xué)的一種手段，又是一門(mén)藝術(shù)，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的基本功。掌握了它不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強(qiáng)老師的教學(xué)素質(zhì)；也可以大大地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中一定要注意板書(shū)的使用，不能忽略這一環(huán)節(jié)，更不能隨意亂寫(xiě)。只有充分發(fā)揮課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的直觀的作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，出色地完成教學(xué)任務(wù)。