【摘要】技工教育的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術人才。校園文化是構成學校辦學實力和競爭力的重要因素之一。要使校園文化真正成為提升學校辦學競爭力的有利因素，必須要根據(jù)學校實際加強針對性建設，努力形成自己的特色和品牌。因此，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。

【關鍵詞】技工學校；校園文化；企業(yè)文化；融合

作為學校工作重要組成部分的校園文化建設，是構成學校辦學實力和競爭力的重要因素之一。要使校園文化真正成為提升學校辦學競爭力的有利因素，必須要根據(jù)學校實際加強針對性建設，努力形成自己的特色和品牌。隨著校企合作的廣泛和深入，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。實現(xiàn)企業(yè)文化和技工學校校園文化的真正互動和雙向交流與滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。

一、校園文化與企業(yè)文化的內涵

（一）校園文化

校園文化是學校師生根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，在長期的教育教學實踐過程中通過學校各個層面所創(chuàng)造、積累并共享的，以反映師生共同信念和追求的校園精神為核心，具有校園特色的一切物質形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程。可以說，校園文化建設是塑造學校形象，增強學校內在凝聚力和外在競爭力，培養(yǎng)高素質人才的重要工程，是學校精神風貌和辦學特色的集中體現(xiàn)。

（二）企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中創(chuàng)造和形成的，具有本企業(yè)特色的精神，包括價值觀念、道德標準、行為規(guī)范、員工文化素質以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色，其中價值觀念是核心內容。企業(yè)文化所需達到的目標是培育高效能的企業(yè)經(jīng)營團隊，以實現(xiàn)價值共守、精神共通、情感共流和命運共擔。

（三）企業(yè)文化與校園文化之間的關系

企業(yè)文化是企業(yè)管理中的概念，它是現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂。就其本質來看，宏觀上是一種氛圍、一種環(huán)境。企業(yè)文化的存在與發(fā)展，就是為了使該企業(yè)成員共同在一個和諧化的，一體化的、積極向上的氣氛中建立與企業(yè)各方面發(fā)展乃至企業(yè)命運有關聯(lián)的氛圍，使該企業(yè)全面發(fā)展而立于不敗之地。

校園文化的建設是以價值觀念為核心的，是激發(fā)師生、教職員工的責任感與創(chuàng)造性，營造氛圍，培育全體師生的團隊精神，提高學校整體辦學質量的一項基礎管理工作。

企業(yè)文化與校園文化是有著許多相通之處，兩者都是圍繞“管理”與“氛圍”，從而形成特色。那么如何使自己的員工團結一致，協(xié)作奮斗，愛崗敬業(yè)，增強員工的凝聚力和向心力，以及如何充分調動員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，則是擺在企業(yè)和學校管理者面前的共同的任務，這些任務同時正是企業(yè)文化和校園文化建設的重要內容。在市場經(jīng)濟條件下，各種競爭非常激烈，企業(yè)的產(chǎn)品要高質量高品質才有市場。同樣，技工學校的學生要有真才實學，精湛的技能才能被社會和企業(yè)所接納，二者都需要不斷提高自身“產(chǎn)品”的競爭力，塑造自己的精神，形成具有其自己的個性和特點的文化。

企業(yè)文化與校園文化還有一個最重要的相同點就是它們的主體都是活生生的人，而不是機器，這就要求管理者在二者的建設中都要關注人，理解人，凝聚人，重視人的價值，重視人的發(fā)展，尤其是重視人的素質的提高。

二、校園文化與企業(yè)文化融合的必要性

1、現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)代社會的開放性特征更加明顯，教育不再是封閉式的教育。包括企業(yè)文化在內的一些社會主流文化已逐步滲透到了校園，尤其是技工學校的學生在校園內已感受到企業(yè)的氣息。

2、技工學校教育自身發(fā)展的需要

企業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿點，學校的教育教學活動應圍繞企業(yè)的需求而展開。企業(yè)希望技工學校的畢業(yè)生到崗后能盡快適應企業(yè)、融入企業(yè)。如果學生在校期間，學校就通過校園文化有意識地對學生加強企業(yè)管理規(guī)范、行業(yè)質量標準等方面的教育，學生就業(yè)后就會很快進入角色，適應崗位需求，縮短過渡期。

3、企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)文化對員工的心理和行為有巨大的凝聚力和規(guī)范作用，但企業(yè)文化的形成是一個漫長的過程，而且是不斷發(fā)展變化的，其形成和變化的關鍵還在于企業(yè)員工。分析現(xiàn)代企業(yè)員工的組成，我們可以看到企業(yè)所需的專門技術人才主要來自技工學校。因此從這個層面上講，技工學校教育可以通過對勞動者基本素質的培養(yǎng)來影響他們的職業(yè)文化素養(yǎng)，幫助企業(yè)更好地建設、發(fā)展企業(yè)文化。

三、校園文化與企業(yè)文化融合的原則

要使校園文化與企業(yè)文化較好的融合為一體，在融合過程中要注意把握以下原則。

1、以技工學校為主體的原則

融合是在技工學校進行的，其落腳點是技工學校及其學生，因此融合必須要以技工學校為主體。要體現(xiàn)主體作用，一要根據(jù)學校和學生實際開展融合，不能忽略學校和學生的具體情況盲目地引入企業(yè)文化的元素；二要注意充分發(fā)揮學校和學生的主觀能動性。融合的內容要以學校和學生是否歡迎為標準，融合的途徑要以能否被學校和學生所接受為基礎。只要是學校和學生歡迎的、學校和學生愿意接受的，其內容和途徑就有生命力。當然融合時，技工學校本身也要主動將企業(yè)文化教育納入學校教育的整體規(guī)劃之中，只有這樣才能有利于主體作用的發(fā)揮。

2、優(yōu)勢互補的原則

實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化融合，對于學校而言不僅是要讓學生在校期間接受企業(yè)文化的熏陶，還要讓學生走上工作崗位后發(fā)展企業(yè)文化，發(fā)揮優(yōu)秀校園文化對企業(yè)文化的影響作用。對于企業(yè)而言，要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，做到既在物質上為融合提供必要的物質支持，使融合成為可能；又在內容上主動向學校和學生推介自己的企業(yè)精神、企業(yè)制度、管理理念、管理措施，讓學校真正掌握企業(yè)文化的核心內容，以便學校取其精華，因需融合。

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3、“三個有利于”的原則

技工學校的辦學目標就是為企業(yè)培養(yǎng)高素質的技能型人才。要讓學生成為高素質的勞動者，就必須要幫助學生形成良好的職業(yè)道德，掌握較強的職業(yè)技能，同時具備較強的企業(yè)適應能力。所以無論是融合的內容還是融合的途徑都必須要圍繞“三個有利于”展開，即是否有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、有利于提高學生的職業(yè)技能、有利于提升學生的職業(yè)適應能力。

丁守會（1983-），男，漢族，山東濟寧人，助理講師，山東科技大學工學學士，主要從事理論教學及學生管理工作，現(xiàn)任山東山推技工學校教導處主任。