李玉珠

【摘要】新課程改革背景下，要求在高中語(yǔ)文教學(xué)中突出體現(xiàn)其人文性與工具性的目標(biāo)，這就給高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。縱觀現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還存在著諸多的不足，為改變這一現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文在分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0127-01

1、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常忽略了閱讀的本質(zhì)是作品作者與讀者之間的一種對(duì)話的活動(dòng)，讀者是通過(guò)閱讀，去理解、感悟、體驗(yàn)作品中作者所流露的思想感情。在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生的主體地位，單一地開(kāi)展分析教學(xué)，使學(xué)生的閱讀興趣下降，學(xué)生課后的閱讀時(shí)間以及閱讀量明顯減少，閱讀質(zhì)量顯著降低。具體而言，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：第一，閱讀教學(xué)內(nèi)容過(guò)分追求全面。在目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位缺乏準(zhǔn)確性，從而使閱讀教學(xué)的內(nèi)容繁瑣，過(guò)分追求全面。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論針對(duì)哪一年級(jí)的教學(xué)對(duì)象，都按照固定機(jī)械的模式即按照作品的作者簡(jiǎn)介、作品時(shí)代背景、句段及結(jié)構(gòu)分析、作品主旨介紹、作品的語(yǔ)言特色以及寫(xiě)作手法的講解等步驟等進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，讓學(xué)生感到閱讀的枯燥。第二，教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)缺失。高中教學(xué)是以升學(xué)為主要目標(biāo)，因此，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀、語(yǔ)言揣摩與訓(xùn)練以及獨(dú)立思考的時(shí)間都相對(duì)較少，學(xué)生自主閱讀與思考的積極性較低，主體意識(shí)缺失。第三，課堂閱讀教學(xué)實(shí)行枯燥的分析講解方式，師生之間缺乏有效的互動(dòng)。在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師通常按照教材內(nèi)容及其順序，進(jìn)行整堂課的分析講解，形成了程式化的“滿(mǎn)堂言”教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的交流，減弱了學(xué)生的閱讀積極性。

2、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 進(jìn)行正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力得以提升，通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成以及學(xué)生人格的健康發(fā)展。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及學(xué)生的個(gè)性與人格的培養(yǎng)都具有重要的作用。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課內(nèi)外的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的興趣意識(shí)

常言道“善教者使人繼其志”，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要注重喚醒學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀中，在閱讀中體味快樂(lè)，這是優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先決條件。閱讀興趣與語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果存在著莫大的關(guān)系，濃厚的閱讀興趣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，極大地提高了閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可采用營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與氛圍激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣以及通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣等幾種方式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行《威尼斯商人》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可采取設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。然后可采用多種朗讀方式，進(jìn)行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，如集體朗讀、自由閱讀或是分角色朗讀、個(gè)人閱讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去親身體驗(yàn)作品的情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生心有所感，在深入的閱讀中去理解作品中的人物形象，去體驗(yàn)作者歌頌的友情與愛(ài)情，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 實(shí)施分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

由于學(xué)生的理解能力存在差異，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力的也存在差異，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行分層訓(xùn)練，設(shè)置不同的訓(xùn)練層次標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層層深入的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與閱讀訓(xùn)練，完成閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的參與度。此外，在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要在教學(xué)過(guò)程與方法中，充分利用并發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。首先，在閱讀教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間與時(shí)間，尊重學(xué)生的閱讀選擇，使學(xué)生自我閱讀的權(quán)利充分體現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的環(huán)境各有不同，學(xué)生的個(gè)性存在差異，因此，閱讀教學(xué)就需要滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的閱讀需求，為他們創(chuàng)造自由思考的閱讀空間。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的自我需求與感受為重點(diǎn)，有效地將學(xué)生樂(lè)學(xué)與教師善教結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，提高其閱讀積極性。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要具備民主平等的思想，將學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，多與學(xué)生討論閱讀教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，而不是完全參照教材，進(jìn)行機(jī)械的講解教學(xué)，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到他們?cè)陂喿x教學(xué)中的主體作用，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、靈感與悟性的啟發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)以及獨(dú)立思維的形成都有重要的作用。

2.4 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)

學(xué)生閱讀能力以及綜合語(yǔ)文能力的提升，都離不開(kāi)訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要從語(yǔ)言訓(xùn)練的角度出發(fā)，遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，真正理解作品表達(dá)的主旨。然而，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要在閱讀教學(xué)的始終體現(xiàn)內(nèi)容豐富且角度多變的訓(xùn)練，使每一篇課文的閱讀教學(xué)都是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。例如，在進(jìn)行《拿來(lái)主義》的閱讀教學(xué)時(shí)，要圍繞這篇課文表達(dá)的主旨以及中心思想，合理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)駁論文寫(xiě)作的強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種論證方法進(jìn)行論文寫(xiě)作，以及體會(huì)論文的語(yǔ)言特點(diǎn)等，從而使學(xué)生在理解課文主旨基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。