白雪梅

【摘要】幼兒園的教學工作對幼兒的基本知識儲備和身心的健康成長有重要作用，區(qū)域活動作為主題背景教學方法下的重要分支，對提高幼兒目的教學質量有重要作用。本文主要闡述了主題背景下幼兒園區(qū)域活動的不足之處，并進一步探討提高主題背景下幼兒園區(qū)域活動有效性的具體措施。

【關鍵詞】主題背景；幼兒園；區(qū)域活動

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0219-01

區(qū)域活動就是為了提高幼兒的學習積極性和學習興趣，在教學過程中幼兒教師精心策劃、組織各種專門的活動，讓幼兒自主選擇喜歡的活動、游戲，在寬松活躍的氛圍下實現(xiàn)對幼兒的因材施教的教學活動。它作為主題背景教學過程中的一個重要的教學方式，對提高教學質量功不可沒，因此對主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效性進行研究有重要意義。

1、主題背景下幼兒園區(qū)域活動的不足之處

主題背景下的區(qū)域活動要求教師在區(qū)域活動的設計過程中要遵循統(tǒng)一主題的原則，如在對幼兒進行《冬天的雪》的教學過程中區(qū)域活動的設置應該全部是和冬天或者雪相關，不能出現(xiàn)其他元素否則會造成幼兒認知的混亂。經(jīng)過一段時期的發(fā)展主題背景下的幼兒教學活動雖然取得了優(yōu)異的成績，但在很多方面還存在明顯的不足，具體包括以下幾個方面：

1.1 對主題背景下幼兒園區(qū)域活動認識不足

認識作為一種精神力量對具體實踐有重要的指導性作用，在幼兒園教學活動中由于對主題背景、區(qū)域活動等的認識不足而造成的教學質量不高、教學活動失敗的現(xiàn)象時有發(fā)生，有關主題背景下幼兒園區(qū)域活動認識的不足支持具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一對有的教師尤其是年紀相對較大的教師而言主題背景、區(qū)域活動都是可有可無的，他們認為傳統(tǒng)的幼兒教學方式已經(jīng)足夠，再加入其他方法只會導致教學活動的混亂。第二有些教師看到了區(qū)域教學的重要性，但是在實際的操作過程中往往把區(qū)域活動和普通的課外活動相提并論，沒有創(chuàng)設各個相關的活動區(qū)域，在幼兒的活動過程中不加以指導。

1.2 幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

對目前絕大多數(shù)幼兒園來說師資力量都是達不到國家要求的，幼兒教師大都是不在編、沒有經(jīng)過專業(yè)學習的合同工，幼兒教師專業(yè)素質不足是造成教學質量難以提升的根源所在。這突出表現(xiàn)在在區(qū)域活動設定的環(huán)節(jié)中，對區(qū)域的設置過于情緒化，沒有實現(xiàn)對教室空間的合理利用，忽視幼兒的學習興趣和接受程度，經(jīng)常出現(xiàn)教學效果不理想的情況。另一方面教師在區(qū)域活動進行的過程中他們往往采取“放羊”的態(tài)度，對幼兒的活動觀察不仔細，缺乏對幼兒的相應指導。

1.3 主題背景下的區(qū)域教學活動評價模式單一

就幼兒幼兒來說他們對事物的優(yōu)劣還投有形成自己的看法，潛意識中他們把老師當做榜樣，把老師說的話當做真理，他們總是自覺不自覺的朝老師喜歡的方向努力，這也是鼓勵式教學發(fā)起的原因所在。然而在當前階段的區(qū)域活動中，有的教師對幼兒活動只做很簡短的評價甚至不評價，即使評價也是按照自己的喜好，完全不考慮幼兒的感受，有時甚至會對表現(xiàn)不好的幼兒進行批評，導致幼兒的積極性下降。

2、探討提高主題背景下幼兒園區(qū)域活動有效性的有效措施

主題背景下的區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸方式，使幼兒在游戲中學習、在學習中游戲，達到了寓教于樂的效果，對幼兒園教學質量和教學水平的提升有重要作用。對當前幼兒園區(qū)域活動的改進工作勢在必行，具體的改進工作可以從以下幾個方面著手：

2.1 加強教師對區(qū)域活動的認識，明確自身定位

在新的歷史條件下針對社會對有能力、有創(chuàng)新性人才的急切需求，幼兒園教學特別是幼兒教學工作中對人才的培養(yǎng)機制應該給與足夠的重視，首先就要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，培養(yǎng)幼兒的能力放在首位。在幼兒教學中著重體現(xiàn)在對主題背景下區(qū)域活動的重視性應用。其次，幼兒園應該加大對區(qū)域活動的宣傳，使更多的老師對區(qū)域活動的本質、目的、意義等方面有深刻的認識，并明確自身的定位，以便于教師自身教學質量的提升。

2.2 實現(xiàn)教學技能的定期培訓，提高數(shù)學質量

良好的教學技能是實現(xiàn)高水平的教學質量和教學效果的重要保證，因此幼兒園要對幼兒教師的教學技能做定期的培訓。同時還可以通過組織教學質量評估大會，教師在交流互動的過程中取長補短，提高自己的教學水平。另一方面，老師還要自覺的學習幼兒教學的相關知識，掌握幼兒的接受心理，實現(xiàn)教學質量的提升。除此之外，幼兒園還可以把教學技能和水平的高低作為教師晉升和獎勵的評定標準。

2.3 加強師生之間的互動，創(chuàng)新評價機制

主題背景下的區(qū)域教學活動過程中需要教師對幼兒的行為進行有益的指導，這種指導可以是直接的也可以是間接的。直接的教師指導是說在幼兒活動過程中老師通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和不足之處加以指導；間接的指導指的是在活動過程中教師通過發(fā)放材料、口頭講述等方式，實現(xiàn)幼兒知識和經(jīng)驗方面的積累。其次，每個幼兒都是不同的個體，他們在不同方面展示出自己的長處，這就要求教師要創(chuàng)新評價機制，通過幼兒在不同活動中的表現(xiàn)發(fā)掘他們的自身優(yōu)勢，并進行相關的鼓勵式教學，給予鼓勵，增加幼兒的自信心和學習積極性。

3、結束語

幼兒園教學工作是教育行業(yè)中的最基礎的環(huán)節(jié)，它為幼兒以后的學習奠定基礎，對幼兒學習習慣、學習自信的培養(yǎng)有重要意義。在幼兒園教學工作中引入主題背景的區(qū)域教學活動，實現(xiàn)了寓教于樂的教學目標，提高了幼兒的學習積極性。本文通過對主題背景下的區(qū)域教學活動的研究，希望能為現(xiàn)實生活中的幼兒教學工作提供理論支持。