段昌華，柳 林，何道利

（安康學(xué)院 圖書(shū)館，陜西 安康 725000）

《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》指出高等學(xué)校圖書(shū)館主要任務(wù)之（三）“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。并規(guī)定高等學(xué)校圖書(shū)館“通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育”。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（教育部1998年發(fā)布）規(guī)定218個(gè)專業(yè)要“掌握文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”。 以上文件從國(guó)家層面規(guī)定了開(kāi)展多種形式的信息素質(zhì)教育是高校圖書(shū)館的重要職能，文獻(xiàn)信息檢索與利用課程是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要手段。“我國(guó)目前關(guān)于信息素質(zhì)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但普遍認(rèn)為信息素質(zhì)是信息社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等多個(gè)方面。”[1]2008年，陳沛在《搜商：人類的第三種能力》一書(shū)中首次提出了搜商的概念。它賦予了信息素質(zhì)要素中“信息能力”與智商、情商一樣的重要地位。目前關(guān)于高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式的研究也有一些結(jié)論，但是其系統(tǒng)性和實(shí)用性有一定局限，通過(guò)筆者的理論與實(shí)踐研究，提出高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式，以期從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面更有效地提高信息素質(zhì)教育的水平。

一、構(gòu)建高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式的原因

1.高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式的含義

教育模式是指在成熟的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。[2]高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式，是指基于圖書(shū)館的平臺(tái)，在信息素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。[3]這種模式的特征是：①教育主體為高校圖書(shū)館。②教育對(duì)象是大學(xué)生。③教育過(guò)程是基于圖書(shū)館的平臺(tái)。④教育內(nèi)容為信息素質(zhì)教育。⑤教育結(jié)構(gòu)形式相對(duì)穩(wěn)定。

2.高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式的現(xiàn)狀和分析

利用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，2013年3月4日筆者按照檢索式=“篇名：（高校圖書(shū)館+高校）*篇名：信息素質(zhì)教育*摘要：模式*來(lái)源類別：核心期刊*時(shí)間：2007-2013”進(jìn)行檢索，結(jié)果為16篇論文。這些最新的核心期刊論文基本代表了本專題研究的最高水平。通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的研究分析，目前高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式主要有：洪拓夷提出的“2+3”教育模式（“2”指兩個(gè)層次，即較低層次的普及教育和較高層次的專門(mén)教育；“3”指3種方法，即課程教育、輔助教育和環(huán)境教育）[4]。此模式內(nèi)容比較全面，有一定的可操作性。提出了信息素質(zhì)教學(xué)大綱主要涉及的5個(gè)部分內(nèi)容及各部分的課時(shí)數(shù)量，強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的10個(gè)原則，筆者以為信息素質(zhì)教學(xué)課時(shí)安排的實(shí)現(xiàn)有難度，實(shí)用性有局限；信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的10個(gè)原則內(nèi)容有重疊，不精練。王黔平、朱洪瑞提出“多層次、全方位”的模式，[5]其內(nèi)容為4個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圖書(shū)館利用課和文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)設(shè)計(jì)，具有一定的可操作性，但是此模式名稱不夠精確。龔芙蓉倡導(dǎo)借鑒國(guó)外高校信息素質(zhì)教育“嵌入式教學(xué)模式”，根據(jù)我國(guó)高校教學(xué)管理和圖書(shū)館管理機(jī)制的現(xiàn)狀，目前這只是一種理想模式，可操作性不強(qiáng)。[6]肖燁、倪莉、陳淑珍等人提出了在線信息素質(zhì)教育模式[7][8][9]，目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在線信息素質(zhì)教育還存在一些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館合作開(kāi)展信息素質(zhì)教育還只是剛剛起步，在線信息素質(zhì)教育的合作模式是發(fā)展方向。李桂貞提出了基于建構(gòu)主義的信息素質(zhì)教育模式，但是“必須輔以其他的教學(xué)模式”。[10]王運(yùn)顯提出了“信息需求層次”模式、“信息人”模式和“信息大學(xué)”模式。[3]這些模式很新穎，其中“信息大學(xué)”模式是高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的先導(dǎo)；“信息需求層次”模式是符合實(shí)際的，但是具體實(shí)施時(shí)分層顯多；“信息人”模式太寬泛，不實(shí)用。以上研究形成的共識(shí)是信息素質(zhì)教育中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)層次化、教學(xué)形式應(yīng)多樣化、教學(xué)手段應(yīng)現(xiàn)代化。

二、高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式內(nèi)容

圖1 高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育目標(biāo)

高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式是基于不同教學(xué)目標(biāo)的多層次的圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式。其內(nèi)容為3個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)和3種教育方式、X個(gè)教學(xué)模塊。3個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)是在“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”課題成果基礎(chǔ)上，[11]針對(duì)我國(guó)高校包括職業(yè)院校、新建本科院校、老牌本科院校三個(gè)類型的實(shí)際情況確定的，如圖1所示。初級(jí)教學(xué)目標(biāo)的普通必修課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、圖書(shū)館利用課程，須在大學(xué)一年級(jí)完成；通用層次的信息素質(zhì)教育課程應(yīng)在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)完成；最高層次的基于學(xué)科的信息素質(zhì)教育應(yīng)在本科四年級(jí)和研究生階段完成。3種教育方式包括信息素質(zhì)培訓(xùn)、認(rèn)證課程、在線教育。X個(gè)教學(xué)模塊是指與3個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)和3種教育方式對(duì)應(yīng)的多個(gè)教學(xué)單元，包括新生入館教育、專題講座、圖書(shū)館資源利用宣傳活動(dòng)、參考咨詢、文檢課、網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育課件或課程等。新生入館教育包括圖書(shū)館利用講座、編制《讀者入館指南》手冊(cè)、新生入館教育網(wǎng)絡(luò)課件和參觀；專題講座包括數(shù)據(jù)庫(kù)、不同學(xué)科信息檢索、不同類型文獻(xiàn)講座、讀書(shū)講座等；圖書(shū)館資源利用宣傳活動(dòng)包括圖書(shū)館網(wǎng)站、展板、教授薦書(shū)、書(shū)評(píng)、知識(shí)比賽、優(yōu)秀讀者評(píng)選表彰等；參考咨詢包括直接訪問(wèn)圖書(shū)館咨詢室，利用電子郵件、QQ、電話、微博等咨詢；文檢課是教育部文件規(guī)定的高校要開(kāi)設(shè)的信息素質(zhì)教育課程，是承認(rèn)并計(jì)算學(xué)分的，主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德方面的教學(xué)內(nèi)容。目前大多數(shù)高校是以公共選修課形式開(kāi)設(shè)，少數(shù)高校以必修課開(kāi)設(shè)，這是高校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主渠道。部分高校已經(jīng)將其建設(shè)成為國(guó)家級(jí)、省級(jí)或者校級(jí)精品課程；網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育課件或課程就是充分發(fā)揮大學(xué)生的自學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和資源共享進(jìn)行信息素質(zhì)教育。與X個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)人員為館員、數(shù)據(jù)庫(kù)公司專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)科教師、專家、CALIS和高校圖書(shū)館學(xué)會(huì)等專業(yè)組織。如表1所示。

表1 高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育方式和教學(xué)模塊

三、高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式實(shí)施方法

1.構(gòu)建“信息大學(xué)”為先導(dǎo)

宏觀層面要構(gòu)建信息素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，使信息素質(zhì)教育融入到學(xué)校所有的教學(xué)和科研活動(dòng)。全面實(shí)施教師信息素質(zhì)提升工程。加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系設(shè)計(jì)。形成必修課與選修課相結(jié)合、理論課與實(shí)踐課相結(jié)合、信息素質(zhì)教育與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)體系。加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，一是加強(qiáng)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二是宣傳信息素質(zhì)理念，并將其融入校園文化。尊重信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)信息需求的變化。高校信息素質(zhì)教育是涉及高校圖書(shū)館、教務(wù)處、信息與教育技術(shù)中心、各院系等多部門(mén)合作的系統(tǒng)工程。從微觀層面必須制定適合本校實(shí)際的《信息素質(zhì)教育規(guī)范》，包括《大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃》、《信息素質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)》等，開(kāi)展多方面、深層次的合作交流，建立3個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、3種教育方式和X個(gè)教學(xué)模塊的信息素質(zhì)教學(xué)體系。將信息素質(zhì)培養(yǎng)的原則、指導(dǎo)思想落實(shí)到大學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，融入到大學(xué)教育的全過(guò)程，構(gòu)建“信息大學(xué)”。

2.構(gòu)建3個(gè)層次的信息素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容

表2 3個(gè)層次的信息素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象

3.開(kāi)展X個(gè)教學(xué)模塊的綜合教學(xué)

信息素質(zhì)教育是X個(gè)教學(xué)模塊教學(xué)活動(dòng)的目的和主線，它將X個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。其次，要以“兩課”教育為重點(diǎn)?！皟烧n”就是文檢課和圖書(shū)館利用課。而“兩課”又是互相聯(lián)系的，在圖書(shū)館利用講座課中要滲透宣傳文檢課。文檢課又是對(duì)圖書(shū)館利用課的深化拓展。在開(kāi)展圖書(shū)館利用講座課的同時(shí)，給每位新生分發(fā)《讀者入館指南》手冊(cè)，還可以組織學(xué)生以班為單位參觀圖書(shū)館。以我校為例，組織新生參觀圖書(shū)館以及陳少默紀(jì)念館，讓新生感受圖書(shū)館文化。再次，以世界讀書(shū)日為契機(jī)開(kāi)展讀書(shū)月系列活動(dòng)。包括數(shù)據(jù)庫(kù)利用、學(xué)科信息檢索、讀書(shū)、文獻(xiàn)講座，圖書(shū)館資源利用展板、教授薦書(shū)、優(yōu)秀讀者評(píng)選表彰等。比如我館聘請(qǐng)著名作家李春平做“讀書(shū)——人生的自我拯救”講座，請(qǐng)胡鴻曉教授做“讀書(shū)與大學(xué)生活”講座等，讀者反響很好。在舉辦學(xué)科信息檢索講座時(shí)，也可以邀請(qǐng)?jiān)合到處?，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域與圖書(shū)館資源利用做專題講座。加強(qiáng)與各專業(yè)課教師合作，將信息素質(zhì)教育融合于課程內(nèi)容、體系和教學(xué)安排中，通過(guò)教師、圖書(shū)館員等多方面的共同努力來(lái)提高信息素質(zhì)教育水平。再次，就是開(kāi)展日常的參考咨詢，及時(shí)解答讀者問(wèn)題，提供個(gè)性化服務(wù)。最后就是開(kāi)展在線教育，這是高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如在圖書(shū)館網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)文檢課程網(wǎng)站、系列專題講座與培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索課件、新生入館教育、讀者入館指南、畢業(yè)論文檢索與寫(xiě)作等。當(dāng)然，在線教育重點(diǎn)是集成型在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)的搭建、在線信息素質(zhì)教育資源的共建共享、在線信息素質(zhì)教育多方面的合作。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在目前高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)信息素質(zhì)教育理論和實(shí)踐，提出了高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式。通過(guò)筆者實(shí)驗(yàn)證實(shí)這種模式具有較強(qiáng)的可操作性，信息素質(zhì)教育效果較好。只要按照上述高校圖書(shū)館“3+X”信息素質(zhì)教育模式的教育目標(biāo)、教育方法、教學(xué)模塊和實(shí)施方法開(kāi)展信息素質(zhì)教育；同時(shí)，高校圖書(shū)館建立用戶信息素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)信息素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和信息素質(zhì)教學(xué)規(guī)范與研究，并開(kāi)展有效的大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)估，高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育水平一定能提高，高校圖書(shū)館在學(xué)生信息素質(zhì)教育方面必然大有可為。[12]

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[11]曾曉牧等.北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2009（3）：65.

[12]徐文靜.高校圖書(shū)館用戶教育評(píng)估方法初探[J].圖書(shū)館工作與研究，2012（11）：71-73.