楊曉蓉

摘 要：隨著新課改的逐漸推廣，初中歷史教師必須不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使之更加契合新課改的基本精神，并應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行研究，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課改；教學(xué)理念；教學(xué)方式；多媒體教學(xué)；課堂辯論

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的逐步推廣，要求教師主動(dòng)摒棄以往落后的教學(xué)模式，對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法積極進(jìn)行創(chuàng)新，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際水平、推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施不斷貢獻(xiàn)自己的力量。面對(duì)著新課改以及素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育觀點(diǎn)的各項(xiàng)要求，作為一名初中歷史教師又當(dāng)如何更好地展開自己的教學(xué)工作呢？這是值得每一位初中歷史教師認(rèn)真思考與探究的問題。筆者在初中歷史教學(xué)的過程中積攢了一些經(jīng)驗(yàn)與看法，愿意借著這些粗淺的個(gè)人認(rèn)識(shí)與眾位初中歷史教師共同探討一下歷史教學(xué)的親身體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使之更契合新課改的基本精神

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，不少初中歷史教師已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上沿用落后的教學(xué)模式，即教師在課堂上長(zhǎng)篇大論、喋喋不休，而學(xué)生始終一言不發(fā)、無(wú)精打采，整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)始終是教師占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位和控制權(quán)。初中歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的真正主體，要求教師在教學(xué)過程中必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，徹底摒除自己以往的教學(xué)模式，將“尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”這一新課改精神真正落到實(shí)處。

比如，《侵略與反抗》這部分知識(shí)包含了大大小小各類戰(zhàn)役以及大量的不平等條約，教師一般都是在課堂上照搬教材，然后就要求學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)全都背誦下來。可是，效果往往并不理想。因此，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)之前我就安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然

后在課堂上自由分組討論，自主對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，力求從整體上把握這章知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課我則以課堂活動(dòng)組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，并不過多地發(fā)表意見，以免對(duì)學(xué)生的整理和歸納造成不良影響。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，使學(xué)生感受到了與平時(shí)不一樣的歷史教學(xué)，促使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極、熱情地投入我安排的課堂活動(dòng)中去。通過提前預(yù)習(xí)、自主歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)各類戰(zhàn)役以及條約形成一個(gè)大概的了解；等到我為他們“答疑解惑”的時(shí)候，就可以更有針對(duì)性、更有選擇性地聽取對(duì)他們來說較難理解的知識(shí)點(diǎn)，這有利于他們更好地進(jìn)行這章知識(shí)的學(xué)習(xí)，為建立高效率的初中歷史課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣

在人類的歷史長(zhǎng)河中，存在著大量的歷史事件與歷史人物，而這些瑣碎、繁雜的內(nèi)容都是歷史這門學(xué)科需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于正處于青春期、極富叛逆心理的初中學(xué)生來說，這些內(nèi)容不免過于枯燥無(wú)味，因此，很多學(xué)生對(duì)初中歷史都不甚感冒，在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)也明顯缺乏足夠的興趣和積極性。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣。

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以利用圖片、聲音、文字等功能將教材內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)出來，相對(duì)于教師在課堂上平淡無(wú)奇的講解來說，更適合初中生的心理特點(diǎn)。為了更好地貫徹新課標(biāo)的這一精神，我將多媒體靈活運(yùn)用到日常歷史教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文明》這部分知識(shí)的時(shí)候，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了有關(guān)青銅器的圖片，有的精美絕倫，有的奢華貴重，有的古樸大方，有的造型端莊……學(xué)生在觀看的時(shí)候不斷發(fā)出“好美啊”、“真漂亮”一類的感嘆，這就充分激發(fā)了他們專心學(xué)習(xí)有關(guān)“青銅器”這部分知識(shí)的強(qiáng)烈興趣及求知欲望，為我接下來的知識(shí)點(diǎn)講解做好了充分的準(zhǔn)備。

2.利用課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上的適當(dāng)討論，可以充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)中來說具有非常明顯的作用。眾所周知，秦始皇是歷史中非常具有爭(zhēng)議的一位皇帝，各歷史學(xué)派關(guān)于他的爭(zhēng)論一直就未中斷。因此，在學(xué)習(xí)“秦朝”這部分知識(shí)時(shí)，我就組織學(xué)生對(duì)“秦始皇的功與過”進(jìn)行了充分的辯論。學(xué)生在辯論中的過程中既可以對(duì)秦始皇的功績(jī)，如，統(tǒng)一六國(guó)、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一衡量度等形成深刻地理解，同時(shí)又可以從思想上深化對(duì)秦始皇“焚書坑儒”、專制獨(dú)裁等重大過失的認(rèn)

識(shí)，從而為全面評(píng)價(jià)秦始皇、更好地學(xué)習(xí)秦朝這部分知識(shí)都提供了最為有利的條件。

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（作者單位 四川省會(huì)理縣黎溪中學(xué)）