孫丹平

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也越來(lái)越快，課程改革的主要目標(biāo)就是怎樣提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，其關(guān)鍵就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)課堂教學(xué)中需要抓住兩個(gè)主要因素：一是能夠很好地認(rèn)識(shí)小學(xué)生的身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；二是能夠了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；高效性；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)邏輯思維和發(fā)散性思維要求比較高，相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為枯燥的學(xué)科，然而，現(xiàn)階段正是小學(xué)生的童趣階段，他們正處于思維發(fā)展的旺盛時(shí)期，抽象思維需要進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。小學(xué)老師需要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性和高效性。

一、激發(fā)興趣提高課堂高效性

較為巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的求知欲并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡較小、思維較為活躍，但注意力和自制力較差。教師可以通過(guò)較為巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中，教師可以利用新舊知識(shí)的銜接進(jìn)行課堂導(dǎo)入，因?yàn)榕f知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，可以順勢(shì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地接受新知識(shí)。教師也可以通過(guò)實(shí)物的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合的時(shí)候，數(shù)學(xué)才是生動(dòng)的、富有生命力的，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中出示實(shí)物有助于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以通過(guò)多媒體等教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓課堂煥發(fā)出較強(qiáng)的生命力，就需要進(jìn)行豐富多彩的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、鞏固提高

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)就必須要抓住典型，確保難易程度和適量的作業(yè)，要有選擇性地做題，有時(shí)候還要進(jìn)行必要的思考，教師所設(shè)置的練習(xí)要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異，注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性和綜合性等。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要進(jìn)行動(dòng)態(tài)巡視，在巡視的過(guò)程中要了解學(xué)生的掌握情況，使課后的輔導(dǎo)能夠更有針對(duì)性。通過(guò)有效的課堂練習(xí)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中積極地練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

課堂的教學(xué)方法雖然會(huì)有所不同，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求，不同教育對(duì)象的思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡較小、自主學(xué)習(xí)能力較差等特點(diǎn)，采取自主探究與合作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，利用小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，可以很好地將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，并能夠發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。例如：在教一年級(jí)的小學(xué)生數(shù)一數(shù)時(shí)，用多媒體播放圖片，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)正確地使用單位名稱，如：9個(gè)女孩、8條狗、7朵花，6棵樹等。

三、利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段的小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。他們對(duì)于新奇事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，一成不變的教學(xué)模式會(huì)使他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，他們無(wú)法集中精神去聽(tīng)取每堂課的內(nèi)容，課下他們也不能積極的復(fù)習(xí)。教師需要接受和認(rèn)可學(xué)生這種心理發(fā)展特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，使得小學(xué)生不能夠在頭腦中想象這些事物、定理、規(guī)律等。例如：可以運(yùn)用多媒體將抽象的三角形、平行四邊形、梯形等能夠在大屏幕上直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠生動(dòng)地看到這些事物。然后，老師可以在這一過(guò)程中不斷地詢問(wèn)學(xué)生，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€見(jiàn)到哪些類似的物體等。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠幫助學(xué)生克服抽象思維的困難，還能夠幫助學(xué)生開發(fā)抽象思維并提高他們的發(fā)散能力。學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)有利于他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有進(jìn)步，所以，教師一定要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。老師可以根據(jù)課程內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)和質(zhì)疑，大膽地提問(wèn)自己想知道的問(wèn)題，讓學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題、敢問(wèn)問(wèn)題，把自己不明白的地方及時(shí)說(shuō)出來(lái)，老師及時(shí)給予幫助。例如：老師在教學(xué)生正方形的周長(zhǎng)時(shí)，還可以問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)方形是正方形的一種嗎，那么，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算？老師在講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示性的詢問(wèn)，在這一過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難題的能力。

四、使問(wèn)題更容易被接受

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)把一個(gè)較大、較難的問(wèn)題拆解為幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解答，然后再逐步解決小問(wèn)題，從而使大問(wèn)題得到解決，這種方法就是所謂的綜合分合法，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法。分合法能夠把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更為直觀地看到問(wèn)題的解決方式。例如：教師在講解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，可以先讓學(xué)生算一下25×4=？，125×8=？等，將這些較為簡(jiǎn)便的計(jì)算讓學(xué)生熟悉一下，然后再講解數(shù)學(xué)運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算法，

這樣學(xué)生就能夠很好地理解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，系統(tǒng)性較強(qiáng)，知識(shí)之間存在很多的聯(lián)系，有些相似的概念和定義，在階梯思維上也有著一些相同點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以利用相關(guān)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生很快地理解新知識(shí)。例如：在講解“怎樣求梯形的面積”時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：三角形的面積計(jì)算公式是什么？其實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，舊知識(shí)是很重要的，因?yàn)閺?fù)雜的數(shù)學(xué)題，需要學(xué)生具有快速的應(yīng)變能力和敏捷的邏輯思維能力，能夠很好地掌握舊知識(shí)，在進(jìn)行解答的時(shí)候就會(huì)反應(yīng)很快，這就是為什么學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生能夠很快地回答上來(lái)，而有的學(xué)生卻沒(méi)有思路的原因。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要盡量相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠做到以學(xué)定教，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和有效性。

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（作者單位 浙江省溫嶺市塢根中心小學(xué)）