尹志群

摘 要：文言文學(xué)習(xí)，雖然從初中已經(jīng)開始，但對(duì)中職學(xué)生來說，文言文仍然是一個(gè)熟悉的陌生人。只是因?yàn)槲难晕拈喿x屬于高職高考語文的必考內(nèi)容，所以選擇升學(xué)的職校學(xué)生還是不得不一句句、一段段、一篇篇地去學(xué)去“啃”；而由于“文言文”與現(xiàn)代文顯而易見的差異，普通高中的學(xué)生學(xué)起來都有很大難度，中職的學(xué)生，更是學(xué)得吃力，當(dāng)然教師也因此教得費(fèi)力。那么怎樣才能讓文言文的教與學(xué)和諧統(tǒng)一，打造文言文學(xué)習(xí)好課堂呢？

關(guān)鍵詞：文言文；課堂；訓(xùn)練

我想教師仍是問題的本源，只要教師多用點(diǎn)心，辦法還是有的。本學(xué)期我就采用了一反常態(tài)的文言文教學(xué)方法，把文言文教學(xué)生活化，將學(xué)生喜聞樂見的潮流資訊融入課堂中，努力創(chuàng)設(shè)新穎的情景，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氣氛，也贏得了學(xué)生的歡迎。

一、幽默話題，精彩引入

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂教學(xué)效率的最佳法寶，課前根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入，達(dá)到上課伊始就吸引住學(xué)生注意力的目的，

使他們能積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。因此，我在課前經(jīng)常會(huì)選擇幽默笑話引入課題，如在文言文復(fù)習(xí)前，我選擇了：

兩個(gè)MM在吃飯，一外國帥哥過來拼桌，先結(jié)結(jié)巴巴地用中文自我介紹……然后撐不住用了英文……最后要電話號(hào)碼……

MM甲表情糾結(jié)且沉默了很久，想問MM乙，可外國帥哥中文聽得懂，英文也聽得懂……手勢(shì)表情也都會(huì)落在他眼里……

最后MM甲憋出來一句：“子欲與之友乎？”

聽到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地重復(fù)：“子欲與之友乎？”我知道這節(jié)課的教學(xué)目的已經(jīng)明確了——學(xué)習(xí)文言文何用之有？

二、口譯訓(xùn)練，小試牛刀

按照文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有由淺入深，由易到難，才能把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，最終達(dá)到“跳起來摘到桃子”的理想境界。于是我接下來總會(huì)選擇一些淺顯的故事，如管寧割席，學(xué)弈等，讓學(xué)生口頭翻譯，初步體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也在潛移默化中得到學(xué)習(xí)的真諦。

三、知識(shí)回顧，明確考點(diǎn)

針對(duì)高考復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)之初就應(yīng)該有目的地讓學(xué)生明確高職高考16分的文言文閱讀到底考什么，真正做到在復(fù)習(xí)的過

程中心中有數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我一般選擇在學(xué)生七嘴八舌的回答中，把考試內(nèi)容展示出來的方法，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，

當(dāng)然此時(shí)也可將近幾年的高考題展示分析，給學(xué)生更形象的感

覺，強(qiáng)化其對(duì)考試內(nèi)容和題型的認(rèn)知。

四、文言作文，舍我其誰

在文言文復(fù)習(xí)過程中，我常常會(huì)設(shè)計(jì)高考作文感悟環(huán)節(jié)，

如：前有《赤兔之死》（2001），今有《生不必逢時(shí)》（2012）。高考作文在課前發(fā)放閱讀，課上集中評(píng)議。我預(yù)料精彩的寫作可能會(huì)讓學(xué)生在羨慕之余只剩下畏難的情緒，于是我接下來又會(huì)展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀文言作文《吾愛吾師》以及本班的《仿〈陋室銘〉》，看到身邊同學(xué)寫出的文言作文，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒再次高漲，躍躍欲試，并且還得出一個(gè)結(jié)論，文言文學(xué)習(xí)不僅局限在16分之內(nèi)，還可以為作文增添色彩。

五、對(duì)譯訓(xùn)練，穿越時(shí)空

在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常使用的方法之一是對(duì)譯——英譯漢，漢

譯英；但在文言文學(xué)習(xí)中卻只剩下將文言文翻譯成現(xiàn)代文一種方法，我覺得他山之石，可以攻玉。本學(xué)期我就多次采用將現(xiàn)代文翻譯成文言文的訓(xùn)練，可以說這一教學(xué)設(shè)計(jì)就是“桃子”，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過學(xué)以致用達(dá)到文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)也為學(xué)生打開了另一扇文言文學(xué)習(xí)之窗，讓他們能穿越時(shí)空，直接與古人對(duì)話，知道學(xué)習(xí)文言文最重要的作用是其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

六、自主反思，小結(jié)收獲

要想成為文言文學(xué)習(xí)的真正主人，形成良好的文言文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，就必須經(jīng)常自主反思學(xué)習(xí)的效果。教師的作用就在于引導(dǎo)督促，因此，在愉悅緊湊的學(xué)習(xí)后，我一般都會(huì)安排學(xué)生自行歸納小結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，制定下階段文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃，并讓他們交換學(xué)習(xí)筆記，查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生提高了文言文學(xué)習(xí)的信心，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在他們的臉上再?zèng)]有以往文言文課堂上的沮喪和凝重的表情。

七、作業(yè)鞏固，學(xué)以致用

語文的任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該落實(shí)到“寫”，文言文學(xué)習(xí)也不例外，但因它的難度被師生長期忽略；其實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常嘗試著用文言文表達(dá)自己的意思，可以更好地促使他們接受文言文的表達(dá)方

式，在此基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)文言文，自然不會(huì)再有抵觸心理了。因此，我的一項(xiàng)固定作業(yè)就是：用文言文寫一篇話題為“與文言文相約的日子”的作文。

總之，文言文學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑，我們只有在平時(shí)的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地思考，遵循文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，努力尋找好課堂的最佳途徑，才能讓文言文課堂不再可怕，不再枯燥，真正活起來。

（作者單位 廣東佛山順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）