張燕偉

摘 要：無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都需要建立在良好的理解能力之上，而這就需要扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)做鋪墊。而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)之根，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在授課過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值，進(jìn)而，打造出高效而精彩的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效；自學(xué)；以學(xué)論教

打造高效率課堂一直以來(lái)都是廣大教師追求的目標(biāo)，每個(gè)教師都希望學(xué)生通過(guò)自己的課堂，不僅可以掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，取得好的成績(jī)，而且，還要促使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度的提高。也就是我們通常所說(shuō)的教書(shū)育人。但是，受應(yīng)試教育的影響，我們往往過(guò)于注重“教書(shū)”而忽視了“育人”，導(dǎo)致我們的課堂根本實(shí)現(xiàn)不了高效。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“教書(shū)”和“育人”齊頭并進(jìn)，進(jìn)而，在真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為語(yǔ)文教師，要想真正實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂，首先，必須找準(zhǔn)問(wèn)題所在，方能對(duì)癥下藥，所以，教師要弄清楚現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題。

1.教學(xué)方法陳舊

雖然新課程理念已經(jīng)深入人心，對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，依舊采取的是陳舊的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文課堂還保持著沉悶、沒(méi)有生機(jī)的氛圍，致使學(xué)生在壓抑的環(huán)境中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)中過(guò)于注重形式，忽視實(shí)質(zhì)

如：新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)，一些教師不論本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適合，就組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師的一句話，“本節(jié)課我們進(jìn)行小組自學(xué)”之后，就完成了教學(xué)任務(wù)，然后教師自己則站在高高的講臺(tái)上等待著下課，而學(xué)生呢，在教師組織的小組自主學(xué)習(xí)中有的學(xué)生進(jìn)行閑聊、有的學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之后，就不知道做什么等等，看似熱熱鬧鬧的課堂卻沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。

3.以教論教

這里的以教論教就是教材中教什么學(xué)生就學(xué)什么，根本發(fā)揮不了語(yǔ)文的真正價(jià)值，使得學(xué)生只能成為知識(shí)的接收器，等等。上述這些問(wèn)題都直接或間接著影響著高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行選擇合適的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，進(jìn)而，為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，凸顯學(xué)生主體

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！彼?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡童話故事，喜歡讀，喜歡聯(lián)想，所以，在授課的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，如：①簡(jiǎn)述課文講了一個(gè)什么故事。②從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。③小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？……引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)足夠時(shí)間的自學(xué)之后，教師點(diǎn)名讓學(xué)生就上述的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的答案，最后，教師深化本節(jié)課的中心思想，進(jìn)而，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情。進(jìn)而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度

提高。

2.“以學(xué)論教”模式，調(diào)動(dòng)探究能力

所謂的“以學(xué)論教”是針對(duì)傳統(tǒng)的“以教論學(xué)”的觀念而提出的?！耙越陶搶W(xué)”是以教師為中心，從教師的角度出發(fā)來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。而且，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡形象化的課堂，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，將多媒體技術(shù)引入課堂，促使學(xué)生在形象化的教學(xué)模式中突破文本的重難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)《將相和》《草船借箭》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也為了提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了動(dòng)畫(huà)版的《將相和》和《草船借箭》的片段，讓學(xué)生在形象的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。

3.構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在上述的問(wèn)題中我們也提到，教學(xué)方法的陳舊，課堂的沉悶使得學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的積極性，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，始終使課堂處于“民主、平等、寬松、和諧、愉快”的教學(xué)氣氛中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，而且，學(xué)生此時(shí)的思維敏捷流暢。反之，壓抑的環(huán)境只會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在輕松的課堂中，感受語(yǔ)文的魅力。

總之，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，認(rèn)真分析教學(xué)中阻礙實(shí)現(xiàn)高效課堂的因素，并采取合適的解決方式，尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終，在實(shí)現(xiàn)精彩而高效的語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，也促使每個(gè)學(xué)生都能獲得健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘琴.如何打造語(yǔ)文高效課堂[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012-01.

[2]郭巖林.如何打造語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012-07.

（作者單位 江西省廣豐縣霞峰小學(xué)）