沈力

摘 要：作文教學(xué)是學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，激發(fā)興趣，教會(huì)觀察，情景再現(xiàn)，優(yōu)化評(píng)改，可以事半功倍、有效地提高作文教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)成功感和愉悅感。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；學(xué)會(huì)觀察；情景再現(xiàn)；優(yōu)化評(píng)改

一、激發(fā)興趣

德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)中的心理指向是追求新穎、奇特、富于動(dòng)感變化、內(nèi)容鮮明等等，要求學(xué)習(xí)過(guò)程靈活多變，手、腦、口的并用，活動(dòng)性、動(dòng)作性強(qiáng)，否則他們就會(huì)注意力不集中、精神懈怠、應(yīng)付了事。針對(duì)這種學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)入迷，就會(huì)積極主動(dòng)，就會(huì)鉆進(jìn)課程，主動(dòng)參與寫作的欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而富有成效。多媒體的視頻、音頻等功能將圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而自主地參與到習(xí)作中來(lái)。

西師版語(yǔ)文第八冊(cè)積累與運(yùn)用二的口語(yǔ)交際和習(xí)作百花園是有關(guān)自然美景的。家鄉(xiāng)的景物應(yīng)是學(xué)生最熟悉的，但學(xué)生往往熟視無(wú)睹，平時(shí)缺乏良好的仔細(xì)觀察的習(xí)慣與方法，不能留下深刻的印象。于是，我事先用DV、相機(jī)，把學(xué)校附近大家熟悉的渝北城區(qū)有名的景點(diǎn)—碧津公園中的仙鶴池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕橋、游樂(lè)場(chǎng)等拍攝下來(lái)，利用信息技術(shù)手段制成“碧津公園風(fēng)光專題片”。在口語(yǔ)交際和習(xí)作之前，我用多媒體將專題片播放出來(lái)，并配上解說(shuō)。那優(yōu)美、鮮艷的色彩，直觀、豐富的畫面，一下就吸引了學(xué)生，引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這不是咱們碧津公園嗎？”“那兒我去過(guò)?！薄斑@里很好玩?！薄瓕W(xué)生情緒高漲，紛紛感嘆“原來(lái)我們就生活在這美麗的地方”。由此產(chǎn)生了馬上把家鄉(xiāng)美景寫下來(lái)的欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

二、教會(huì)觀察

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)我根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后我指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好。有時(shí)將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。

三、情景再現(xiàn)

前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?/p>

如：四年級(jí)第一個(gè)積累與運(yùn)用的口語(yǔ)交際和習(xí)作百花園是

“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”。我利用學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備，在學(xué)生毫不知曉的情況下，把整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程錄了下來(lái)，習(xí)作前運(yùn)用教室的多媒體設(shè)備播放，學(xué)生看到視頻中的場(chǎng)景，都睜大了眼睛，無(wú)比興奮地訴說(shuō)著、評(píng)價(jià)著。通過(guò)信息技術(shù)情景再現(xiàn)，喚起形象記憶，激活了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的情感，習(xí)作效果很好。

四、優(yōu)化評(píng)改

文章需要一個(gè)精心打磨修改、加工潤(rùn)色的過(guò)程，因此，必須重視作文的評(píng)價(jià)和修改，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它可以促進(jìn)、提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，更是學(xué)生作文水平提高與否的直接體現(xiàn)。

將信息技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)，以方便、快捷的接收信息，處理信息的能力和高效的反饋能力，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，改變了傳統(tǒng)的紙上談兵的評(píng)改方式，提高了教學(xué)效率。

我的具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。集中全班學(xué)生的注意力，老師示范改，師生評(píng)議，作者改，學(xué)生多人接力改等，既方便實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生，使學(xué)生直觀地感知修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法。這樣學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力。

信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為作文教學(xué)帶來(lái)活力，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002（4）.

（作者單位 重慶市渝北金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)）