霍愛(ài)華

我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生之間等各方面原因，加之教材本身的應(yīng)試性所限制，很多同學(xué)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。作為數(shù)學(xué)老師，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是急需想辦法解決的問(wèn)題。

一、讓學(xué)生消除“學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是第一位”的思想

讓學(xué)生樹(shù)立‘只要學(xué)了就會(huì)做，會(huì)做就能做對(duì)的思想是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件。在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生首先充滿(mǎn)自信心，在課堂活動(dòng)中會(huì)積極參與，認(rèn)真聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被挖掘出來(lái)，從內(nèi)心喊出‘我要學(xué)習(xí)的聲音。

二、針對(duì)不同學(xué)生分散教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生程度不同，接受知識(shí)的能力不同。能力強(qiáng)、思維縝密的學(xué)生，就能恰到好處的處理新舊知識(shí)的關(guān)系。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決需要解決的問(wèn)題，并且會(huì)采用不同的方法。針對(duì)這部分學(xué)生選擇難度大、需要拓展的題型進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)更有斗志，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到更好的發(fā)揮。而對(duì)于思維比較保守僵化的學(xué)生，新舊知識(shí)斷條而導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容束手無(wú)策，所以應(yīng)根據(jù)這部分學(xué)生個(gè)人的情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立難度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下，興趣會(huì)變得濃厚，然后在學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有目標(biāo)下逐漸提高問(wèn)題難度，這時(shí)我們教師應(yīng)把握和調(diào)控好難度增加的量的多少，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，才能使學(xué)生提高興趣，從而放松心態(tài)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為自己喜歡做的一件事情來(lái)做，激發(fā)自己學(xué)習(xí)潛能。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)量，明確動(dòng)機(jī)

首先，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)分成不同小組。每個(gè)小組中組員的學(xué)習(xí)能力也各不相同，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都不是消極被動(dòng)的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生代表的不是自己，而是一個(gè)組的集體榮譽(yù)。每個(gè)組員之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的情況，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是全組的中心內(nèi)容，同學(xué)的幫助和關(guān)注能更好地幫助后進(jìn)生進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的語(yǔ)言，他們樂(lè)于接受，同時(shí)比學(xué)趕幫超的意識(shí)也促進(jìn)他們更加努力的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到雙贏的目的，給我們老師的教學(xué)帶來(lái)了更好的結(jié)果。

其次，精心布置一些小題目。學(xué)生易于解決的，又稍微有些困難的作業(yè)，讓學(xué)生回家在父母的監(jiān)督之下獨(dú)立完成，在周一展示課上讓每個(gè)小組派代表到講臺(tái)上講一個(gè)題目。講對(duì)的給獎(jiǎng)勵(lì)，若有不會(huì)的題目或講錯(cuò)的，依次輪。實(shí)際上因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都積極參與，基本上沒(méi)有講錯(cuò)的，如果有誰(shuí)看到自己的題目和別人做的不一樣，或者是哪位同學(xué)講的方法和自己的不一樣，也許比自己做的難，也許比自己做的簡(jiǎn)單，那他就會(huì)集中注意力去聽(tīng)，自然而然也就弄明白了。直到自己真正明白，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意輪到自己上臺(tái)講錯(cuò)或者是在講臺(tái)上出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)這種練習(xí)，我感覺(jué)已經(jīng)收到了顯著的學(xué)習(xí)效果，最重要的是人人都喜歡上臺(tái)講題，不再對(duì)數(shù)學(xué)有厭煩情緒了。

第三，小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)優(yōu)生能力發(fā)展也有明顯的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在：有助于學(xué)優(yōu)生理清自己的做題思路以及方法。因?yàn)樵诮探o別人時(shí)，自己必須首先清楚所用知識(shí)點(diǎn)的確切內(nèi)容及運(yùn)用范圍，再進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用；有助于增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了給自己組員講清楚，必須增強(qiáng)自我意識(shí)，調(diào)控自己各方面知識(shí)的技能和做題技巧；有助于學(xué)優(yōu)生形成積極向上的思想品格。減輕‘想當(dāng)?shù)谝坏膲毫?，在?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，產(chǎn)生自己對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)的感覺(jué)，在班集體中發(fā)揮著不同凡響的作用，樹(shù)立在同學(xué)中的威信，學(xué)困生也不會(huì)盲目跟從，有目標(biāo)的前進(jìn)；還有助于學(xué)優(yōu)生檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)理解的精準(zhǔn)度。在教組員時(shí)能經(jīng)得起質(zhì)疑，經(jīng)得起推敲，對(duì)自己未考慮的疏忽和漏洞進(jìn)行補(bǔ)充整改。從而提升自己，嚴(yán)密思維，更上一層樓。

四、教師的期望讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生如果喜歡某個(gè)教師，也會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的課程，也會(huì)喜歡做這科的相關(guān)習(xí)題。教師的期望要以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，對(duì)有自卑感的學(xué)生，教師的期望值不應(yīng)過(guò)高，應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步提高?duì)他們的要求。只有他們真正接受這個(gè)老師，老師的要求他們才會(huì)毫無(wú)條件的接受，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。