張紅達(dá)

一、課前預(yù)習(xí)正確指導(dǎo)的必要性

有的學(xué)生開始預(yù)習(xí)時不知從何下手，只是簡單的看看課本就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)習(xí)效果很差。預(yù)習(xí)不僅僅是對課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)做一簡單了解，也是對較之前不同的新知識點的初步學(xué)習(xí)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。作為教師，要重視學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然預(yù)習(xí)方法多樣，教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的特點及初中生的年齡、心理特點及其認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行有效的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該做什么———怎樣做———為什么這樣做———還有什么不明白的地方，標(biāo)記下來等等。這樣一一地詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生，讓每個學(xué)生都掌握一定的預(yù)習(xí)方法。有效的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生帶有目的性和針對性的學(xué)習(xí)新知識，可以很大程度地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的成功感，勢必會節(jié)約課堂教學(xué)的寶貴時間，使得簡單的知識教師不必再重新講解，浪費課堂上寶貴的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生只要通過預(yù)習(xí)，自己就能獲得。這樣課堂教學(xué)的效率也會大大提高，同時使學(xué)生獲取知識的能力得到提高。

二、初中數(shù)學(xué)有效的預(yù)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在知識的深度和廣度上都有了很大的變化，特別是在數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性上要求更高了，所以在學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)有相應(yīng)的變化。筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

1. 教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生們帶著明確的問題進行預(yù)習(xí)。例如，“什么是科學(xué)記數(shù)法？”“科學(xué)計數(shù)法是把數(shù)記成什么形式的方法？”等等，這樣就能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，避免了學(xué)生的迷茫，不知如何下手去做。教師首先要對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行認(rèn)真?zhèn)湔n，參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出既有學(xué)習(xí)價值又很有吸引力的問題，能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲，從而去思考、自主探索，最終得到答案。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意問題設(shè)置的難度要適中，預(yù)習(xí)方向要明確，可操作性要強。如，可以采取填充表格的形式，或者預(yù)習(xí)學(xué)案中以提問的形式給學(xué)生列舉出來，讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去預(yù)習(xí)。

2. 預(yù)習(xí)時要認(rèn)真研讀課本。要逐字逐詞逐句的閱讀，畫出概念，用彩筆將概念中的重點字詞畫出來，對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考，看看是否可以用已有的知識解決，如若解決不了，作出記號，教師講解時作為聽課的重點，這樣有利于學(xué)生對知識真正的理解，有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新舊知識間總是存在一定的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)過的知識點還有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時弄懂弄會，并對已學(xué)的知識加以鞏固和記憶，同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 在課前預(yù)習(xí)中動筆劃、寫，動手操作，也是很有必要的。預(yù)習(xí)課本時，首先要對要將概念標(biāo)劃下來；其次，適當(dāng)做做學(xué)習(xí)筆記，如在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵字、歸納等，以加深對知識點的記憶和理解，并重點記錄下預(yù)習(xí)過程中的不懂之處，在課堂上進行質(zhì)疑，并獲得解決問題的方法。第三，嘗試做一下當(dāng)堂的練習(xí)題，嘗試中如遇到疑難時，要返回例題。第四，對例題進行學(xué)習(xí)，爭取找到解題的思路和方法，然后再嘗試做解題。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的重要過程。往往每課時的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。對于有的例題課本上還會問是否有其它解法，學(xué)生應(yīng)開動腦筋想一想，試著做一做，培養(yǎng)一題多解的思維方式。初中數(shù)學(xué)課程中有大量的數(shù)學(xué)公式要求學(xué)生記憶，有的公式課本上給出具體的推導(dǎo)過程，有的公式課本上沒有給出推導(dǎo)過程，無論課本上有無推導(dǎo)過程，預(yù)習(xí)時學(xué)生都應(yīng)自己嘗試著推導(dǎo)一遍，書上有推導(dǎo)過程的，學(xué)生可以把自己的推導(dǎo)過程和書上的相對照；尤其是書上沒有推導(dǎo)過程的，可一定要在課堂上與老師給出的推導(dǎo)過程相對照，以便發(fā)現(xiàn)有沒有不會推導(dǎo)的地方，并及時弄懂，這樣可以加深對知識的理解與記憶。對于一些幾何問題需要動手操作的題目，學(xué)生應(yīng)動手試一試，通過剪拼、折移、畫量、等實踐活動，體驗、初學(xué)新知識，以便在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，才會理解透徹，記憶深刻。教師根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)生的興趣，可以使預(yù)習(xí)的形式、方法可以多樣化，真正地讓學(xué)生預(yù)習(xí)時“活動”起來。