吳淑榮

文以載道，文需載道。語文課堂教學(xué)潛移默化，潤物無聲，如春風(fēng)化雨滋潤著學(xué)生的心田。

教育者，乃引導(dǎo)人群進化者。語文教師的課堂教學(xué)，將會引領(lǐng)道德缺失的“問題學(xué)生”形成健全人格，促進人群進化，這是語文教師對人類教化最大的功德，對社會安定和諧最大的貢獻！

一、語文課堂對的“問題學(xué)生”德育的必要性

（一）現(xiàn)代中學(xué)生道德缺失的表現(xiàn)

語文課堂還要不要德育，到底怎樣對那些道德缺失的學(xué)生進行德育，確實是語文課堂教學(xué)中一個非常困惑的問題。

課堂教學(xué)案例：一位高中語文教師講魯迅的《藥》，老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨：魯迅通過塑造老栓這個人物形象，表現(xiàn)當(dāng)時國民愚昧麻木，不了解革命者是為了窮苦百姓犧牲。老師問：“如果我是那個革命者，你父親就是老栓，我為你們而死，那你父親能忍心用我的血為你治病嗎？”那個學(xué)生回答：“那得看父親有多愛我，他要是真愛我，他為了我的活命可以不擇手段”這是一個孩子真實的心聲。這個聲音折射出現(xiàn)代中小學(xué)生的一種價值取向。

我在28年教育歷程中，每一屆都有這樣的學(xué)生。2013年初三畢業(yè)生中就有兩個學(xué)生3年沒值過日。去花園除草栽花，問老師干活咋不給錢？他們說最恨的是父母；最煩的是老師！我說：“路上走的陌生人你會煩他們嗎？”他們說：“不會?！蔽艺f：“因為父母和老師對你們關(guān)愛的太多，你們就煩。路上走的人對你們不聞不問，和你們沒有關(guān)系”。他們都信服的點點頭。

在他們心里只要是不合我意的就是敵人。老師、父母不可能總合他們的意。他們就逆反，用很消極的眼睛看這個世界！放大生活境遇中的不幸和坎坷、陰暗的一面。這是多么可怕呀！現(xiàn)代中小學(xué)生中存在一些自私自我、追求享樂、薄情寡義、不思進取、缺乏社會責(zé)任感現(xiàn)象。個別的學(xué)生甚至冷酷、霸道無理、心理變態(tài)，這就是道德缺失，這是非常嚴峻的現(xiàn)實?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富；少年強則國強”。探究語文課堂道德缺失生的德育是關(guān)系到國民素質(zhì)、國家興衰的大課題。

（二）語文課堂對“問題學(xué)生”進行德育的必要性

有一組調(diào)查數(shù)據(jù)：孩子教育百分之49%來自家庭，百分之47%來自學(xué)校教育。其余4%來自社會，學(xué)校教育弱于家庭教育。教育不是萬能的，不教育是萬萬不行的。

美國前國務(wù)卿杜勒斯和平演變《十條禁令》早已是警鐘長鳴，他們虎視眈眈地要侵蝕我們第三代、第四代青少年的靈魂，去搞垮我們的國家。我們做教育的人，能袖手旁觀做看客嗎？

教師是道德教育的中心人物（威爾遜語）。教育從來就沒有也不該排除那些道德缺失的學(xué)生，他們更是處在道德饑渴狀態(tài)，更需要良好道德教育的滋養(yǎng)。

語文課標(biāo)明確要求：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格?！迸囵B(yǎng)學(xué)生健全人格是我們的教學(xué)目標(biāo)，道德缺失生心理的修復(fù)，是我們首要的職責(zé)。

（三）“問題學(xué)生”心理不健康的成因

造成學(xué)生道德缺失，有多種因素：

其一，子不教父之過。家庭教育父母的影響是最主要的因素。

其二，是社會發(fā)展的產(chǎn)物。電腦網(wǎng)絡(luò)進入千家萬戶，色情、槍戰(zhàn)、游戲、交友。這些都不可避免地進入到孩子們的視線中，加上社會不良風(fēng)氣的熏染。在孩子幼稚心靈中注入不健康因素，久之就養(yǎng)成壞習(xí)，家長教師沒能及時給與矯正，就形成道德缺失。這種暫時的迷失是假性的，是可以填補矯正的。

其三，隨著城市化進程推進，出現(xiàn)留守兒童、單親孩子，貧困家庭。因缺少父母關(guān)愛和良好的學(xué)校教育。道德心理沒有得到及時、健康的發(fā)展。

二、語文課堂對“問題學(xué)生”進行德育的探究

1. 結(jié)合文本內(nèi)容，對德育缺失生進行心靈滋養(yǎng)?！跋壬粦?yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”（陶行知語）。

課堂教學(xué)案例：我講文天祥《過零丁洋》一課時，和學(xué)生一起賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”名句時，我講到：“元軍進攻南宋最后據(jù)點厓山，文天祥被押解同行，元軍統(tǒng)帥逼迫文天祥招降，文天祥寫下此詩以死言志。”我說：請同學(xué)們談?wù)勛约簩γ涞睦斫?。有個學(xué)生說：“生命誠可貴。他這樣做不值！”我問：“你看過地道戰(zhàn)嗎？”生答：“看過。”我又問：“假如你就生活在那個時代，日本鬼子燒了你家的房子，殺了你的父母，你會怎么辦？”生說：“我會和鬼子拼命的?！薄肮碜幽弥痰赌牵∧銜赖?！”“那也拼！”“生命誠可貴呀！”那個學(xué)生紅著臉半天沒說出一句話來。

我說：人生在世，總有一死，為國家和民族利益犧牲生命，舍生取義，一片丹心名垂青史！是一種永恒的美德！

這個學(xué)生報以認同的掌聲！還慷慨陳詞：日本鬼子膽敢侵略中國，我也會像文天祥一樣，舍生取義，保家衛(wèi)國！

課下自我反思：這是我課堂生成的成功的德育案例。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以子之矛攻子之盾，及時的糾正了學(xué)生自私、自我、狹隘的熱愛生命的價值觀，幫助學(xué)生樹立起愛國愛家正確的情感價值觀，收到非常好的教育效果。

在語文課堂上，也有過不知所措的尷尬教學(xué)情境。

課堂教學(xué)案例：2013年6月，長春發(fā)生了一起偷車殺嬰案件。當(dāng)時風(fēng)靡各大媒體，偷車賊慘無人道，泯滅人性。課堂上，我讓學(xué)生發(fā)表評論。大多數(shù)學(xué)生都痛罵賊首。這時我還聽見另一種議論。有一個男生小聲說：有什么呀，他為地球減輕了重量！我不敢相信自己的耳朵！這聲音雖然很小，卻像針一樣刺痛我的心，我迷惑、恐怖！我哽住了，好半天沒說出話來！

我默默地問自己：他是我的學(xué)生嗎？他是個孩子嗎？我說什么那？我想：此時我的任何語言都是蒼白無力，我的任何藝術(shù)教育都是無效！我選擇了沉默！這樣至少不會在學(xué)生中有負面影響！

課下，那個學(xué)生的聲音在我的耳邊揮之不去，我深深地反思。冰凍三尺非一日之寒，我不能焦躁，不能急功近利。

做學(xué)生喜歡的人——親其師；上學(xué)生喜歡的課——信其道。

在溫馨的充滿人文關(guān)懷的語文課堂上，我要用那些充滿著人間真、善、美的熱情洋溢的文字；用那些空靈凈透優(yōu)美的大自然景觀；用那些哲人名家深邃的思想潛移默化，潤物無聲，如春風(fēng)化雨，滋潤那些道德缺失心理饑渴孩子們的心田。悄悄地喚醒他們那顆懵懂的暫時迷失的心靈，幫助他們找回人性之初的那份純美。在課堂上，用我們的人格魅力、文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)智慧善改變著道德缺失孩子看世界的角度，讓他們感受到生活的美好！

用愛撫慰“問題學(xué)生”心里的那份失衡。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育（馬卡連柯語）。

大多數(shù)道德缺失的孩子，他們都會有心理失衡。或來自家庭不幸，或來自自卑，或受過意外傷害，或有過不良環(huán)境侵蝕。

不論他們怎么貌似狂妄、無所謂，實際他們內(nèi)心對自己還是有所謂的。他們大都很自卑、脆弱、無助、可憐。教師要用愛去撫慰他們的心靈，冰釋他們麻木冰冷的情感。

教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方個面，更重要的是，他有沒有一顆熱愛兒童的心！（魏巍語）。

語文教師，在課堂上要對“問題學(xué)生”給予足夠的尊重。真心的關(guān)注、真誠的關(guān)愛。請他們回答簡單的問題，及時給與表揚鼓勵，不放棄他們。

講故事的課型很適合問題學(xué)生，選取他們有興趣的內(nèi)容，寓教于樂是語文教師進行德育的很好方法；還可以采用結(jié)對子的形式。

多和家長聊聊，了解他們心理需求，得到家長的支持，課堂教育就會有的放矢，收到事半功倍的效果。

教育者，乃引導(dǎo)人群進化者。語文教師的課堂教學(xué)，將會引領(lǐng)道德缺失的孩子們形成健全人格，促進人群進化，這是語文教師對人類教化最大的功德，是對社會安定和諧最大的貢獻！