李松月

一、通曉每節(jié)課，每單元與教材總體之間關(guān)系，要兩者緊密結(jié)合

單就知識系統(tǒng)來說，對于所講新課的內(nèi)容與舊知識之間存在著直接與間接的關(guān)系，存在著一定的邏輯關(guān)系。具體說是因果關(guān)系、推進(jìn)關(guān)系、依順關(guān)系等等。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須首先從整體上弄清教材的編排體系，每冊以及每單元教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能站得高，正確處理教材各部分之間的聯(lián)系，才能備好課。因此，每節(jié)課在新舊知識關(guān)系上，要注意“承”與“轉(zhuǎn)”的關(guān)系，“承”就是對舊知識的復(fù)習(xí)，回憶和聯(lián)想等等，“轉(zhuǎn)”就是從舊知識的復(fù)習(xí)、回憶和聯(lián)想中引申、拓展出新知識，轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容。也就是要做好復(fù)習(xí)提問和引言這兩個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在講幾何等腰三角形判定一節(jié)時(shí)，教師要復(fù)習(xí)提問上一節(jié)所學(xué)過的等腰三角形的性質(zhì)——“等邊對等角”，說明此定理的題設(shè)和結(jié)論，進(jìn)而反所學(xué)生，若題設(shè)與結(jié)論對換位置，即“等角對等邊”這個(gè)例題能不能成立，從而自然而然地引出課題。這種通過對舊知識的復(fù)習(xí)，回憶和聯(lián)想，自然而然地導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，急欲想知道這種例題是否正確，就為整個(gè)教學(xué)奠定了心理基礎(chǔ)。

二、把握教材的深廣度，善于掌握各部門之間的教學(xué)要求

教師在教學(xué)中要明確該節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。也就是說在教學(xué)中要使學(xué)生理解和掌握哪些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)哪些能力，應(yīng)該達(dá)到什么程度，只有認(rèn)真鉆研教材和大綱，才能對不同階段的不同要求做到心中有數(shù)。例如在講幾何三角形內(nèi)角和定理一節(jié)時(shí)，需認(rèn)真鉆研教材，分清這節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和定理，并會(huì)證明此定理，難點(diǎn)是在證明定理時(shí)如何正確地引輔助線，關(guān)鍵是如何正確應(yīng)用平行線的性質(zhì)。在授課時(shí)，先通過提問引出課題，為了突破本節(jié)課難點(diǎn)引輔助線，自制了有兩角可以自由拿下的三角形，通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識到三角形內(nèi)角和等于180°，板書定理內(nèi)容，說明命題要上升為定理，必須通過推理論證，如何證明設(shè)疑后，讓學(xué)生寫出已知，求證和畫圖在分析證明方法時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)中角的關(guān)系啟發(fā)學(xué)生，并用投影把圖形打出。這樣使學(xué)生比較容易地引出輔助線，為證明題鋪平了道路。由此可見，鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)系，方能在教學(xué)中準(zhǔn)確，導(dǎo)得自如，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

三、備課時(shí)堅(jiān)持備教材與備學(xué)生相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師通過語言板書等形式把科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過這種途徑接受知識，學(xué)生對所學(xué)知識的接受情況，一方面取決于教師對教材、對大綱的內(nèi)容及要求理解的程度如何；另一方面取決于教師對本班學(xué)生了解如何。因此，教師對教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。課堂教學(xué)中所提的問題、例題、練習(xí)題的摘選，采用的教學(xué)手段等等，都必須面向全體學(xué)生，哪些問題是為班內(nèi)尖子生設(shè)計(jì)的，哪些問題是為差生設(shè)計(jì)的，哪些問題是為較差學(xué)生設(shè)計(jì)的，哪些提問是面向中間部分的，教師要心里有數(shù)，設(shè)計(jì)合理。例如，在布置課后作業(yè)時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)必須題和選作題兩種，選作題就是針對優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，通過這種方式，既可以調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，也能全面了解學(xué)生對知識的理解、掌握等情況。教師對整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的安排，必須有目的性、針對性。同時(shí)，教師還必須對課堂中能出現(xiàn)的問題有所估計(jì)，有所準(zhǔn)備，能及時(shí)地、妥善地處理課堂中出現(xiàn)的各種各類的問題，這樣，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。總而言之，教師在知教材的同時(shí)，還必須知學(xué)生。

四、堅(jiān)持新穎獨(dú)特的教學(xué)方式與教學(xué)目的相結(jié)合

課堂教學(xué)若要達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，應(yīng)根據(jù)不同年級，不同年齡的心理、生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識積極的意向活動(dòng)，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和積極性。古人日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個(gè)道理，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對探討的問題有很濃厚的興趣，才獲得最后的成功的。因此，這就要求教師在教學(xué)中努力采用新穎的教學(xué)方式，例如做演示實(shí)驗(yàn)、舉例、啟發(fā)誘導(dǎo)，一題多種解法等方式，用風(fēng)趣、幽默的課堂教學(xué)語言，合理巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)等，都會(huì)增加這種魅力。比如，在講圓的對稱性時(shí)由教師演示，得到圓是軸對稱圖形，引出新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到最佳的教學(xué)效果。