郝素玲

今天，我們該怎樣進行英美文學教學，是個值得探討的問題。

在國內(nèi)高校英語專業(yè)的本科課程中，英美文學課程是一門主干專業(yè)課程。該課程旨在引導英語專業(yè)學生通過對文學史上經(jīng)典作品的系統(tǒng)閱讀，使學生能夠系統(tǒng)理解英美文學歷史發(fā)展進程，了解西方的文學文化，熟知文學的不同體裁，進而培養(yǎng)學生探究作品意義、思考問題和分析問題的能力，同時起到提高學生的人文意識和文學鑒賞水平，提升個人修養(yǎng)和人文素質(zhì)的作用。

應該說，隨著國內(nèi)教學改革的不斷深入，國際化交流的不斷加強以及專家學者的不斷探索，國內(nèi)的英美文學教學取得了諸多成績。然而，英美文學教學依然存在著一些問題，比如：文學設置課時偏少，開課時間較晚，學生自主閱讀主動性不強等，它們在一定程度上阻礙了文學課程教學目標的實現(xiàn)。

筆者最近在閱讀美國著名文學評論家肖瓦爾特（Elaine Showalter）的《文學教學》一書時深刻體會到，除了上述問題應該加以解決外，在現(xiàn)有的教學模式之下，要特別注重原著閱讀，提高學生閱讀英文原著的自主性，應該成為英美文學教學非常重要的一環(huán)。

肖瓦爾特的《文學教學》是一本旨在指導高校本科生英語文學教學的指導性書目。作者在書中談到了應該如何講授理論，如何準備教學大綱，又該如何談論眾多現(xiàn)實話題。她的一個指導思想是，一定要嚴肅認真地對待教學，要像對待學術(shù)研究那樣來對待文學教學。像這樣的思路與觀點，無疑是正確的，但筆者認為，就中國語境而言，要想達到上述要求，首先要加強文學教學中的原著閱讀。

中國當下的英美文學教學模式，基本上是選讀式教學，即除了少數(shù)短篇詩歌與短篇小說之外，絕大部分的文學作品，主要是從長篇作品中選取好的片段，然后交給學生進行閱讀。這樣的閱讀模式自由其道理，但它們畢竟如快餐一般，很難讓學生領(lǐng)略文學經(jīng)典的整體之美，也很難進入到經(jīng)典的歷史深處。

我們都知道，良好的閱讀習慣不僅可以促進個人情操的培養(yǎng)，還可以全面提高專業(yè)水平。但現(xiàn)在網(wǎng)絡時代的迅猛發(fā)展，在為我們文學課程教學帶來了諸多益處的同時，也替代了傳統(tǒng)的閱讀模式。閃爍的屏幕，令人目不暇接的滾動新聞所產(chǎn)生的浮動效應，似乎使師生很難有毅力安靜地坐下來閱讀文學作品，特別是英文原著。但這并不能成為我們拋棄文學經(jīng)典閱讀的理由。

那么，我們該如何提高學生閱讀作品的積極性，又該幫助學生進行有效的課外閱讀，促進課堂討論的效果，這成了今天教師應該著力解決的問題。

在筆者看來，原著閱讀的重要性體現(xiàn)在以下諸多方面。

首先，原著閱讀是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑。根據(jù)我國教育部制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》關(guān)于高等院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，英語專業(yè)人才應該“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。在打好扎實的英語語言基本功和牢固的掌握英語專業(yè)知識的前提下， 拓寬人文學科知識和科技知識?！蓖瑫r要“注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。”要達到《大剛》中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和道德文化心理素質(zhì)的提高，文學閱讀起到至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的文學作品，特別是經(jīng)典文學作品，都是前人智慧的結(jié)晶。文學作品內(nèi)容豐富，包括關(guān)于政治、文化、歷史、藝術(shù)、宗教等諸多領(lǐng)域，這些知識為我們了解世界文明發(fā)展史和文化進程提供了豐厚的文化資源，也是我們進行創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)。只有在豐富閱讀的基礎(chǔ)上，思維能力和分析能力才能得到全面提升。

其次，原著閱讀可以全面提高學生的英文水平。文學作品中豐富的語言資源，不同語境中語言生動的表現(xiàn)力所產(chǎn)生的接受效應，能夠遠遠超出單一的單詞釋義或者句型解釋。而且，經(jīng)典的文學作品代表著一個民族最高的文學水準，所以，原著閱讀可以更能培養(yǎng)學生的心智，提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三，原著閱讀是與國際專業(yè)教育接軌的主要渠道。在英美國家的高校中，英語專業(yè)的課程內(nèi)容主要以文本閱讀和英文寫作為中心。我們不妨以美國頗具代表性的兩所著名大學——耶魯大學和斯坦福大學為例。耶魯大學的英語專業(yè)，宗旨是讓學生“閱讀英語語言發(fā)展史上各種題材的文學作品。學生可以選擇包括中世紀夢幻文學、莎士比亞戲劇、美國奴隸敘事文學、現(xiàn)代派詩歌、網(wǎng)絡文學，以及世界各地以英語寫作的小說作品。通過閱讀，學生將獲取深入探究人類經(jīng)驗的洞察力，成為技藝高超的作家和具備思辨能力的思想家?！彼固垢４髮W指出，在斯坦福學習英語，旨在深入有效地探索古代以及當代以英語寫作的文學遺產(chǎn)。課程包括研究某一個作家或者某一類文學題材，還包括文學理論、新聞媒體和文學創(chuàng)作。斯坦福的英語專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和分析能力，并為許多專業(yè)領(lǐng)域，包括教育、新聞、法律、出版等打下良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)上述指導思想，耶魯和斯坦福的課程在內(nèi)容上涉及了中世紀文學、現(xiàn)當代文學和文學批評理論。比如：耶魯開設有“1945年以來的美國小說”和“文學理論概論”等；而斯坦福大學則開設有“中世紀文學”、“圣經(jīng)文學”和“艾略特與20世紀詩歌”等。在課程模式上，均開設有從低年級的普及性入門課程到高年級的專題研討班、專題講座和榮譽學生研討班等。

但值得注意的是，無論課程形式如何，他們的文學課程都是以作品閱讀為主，且是以原著閱讀為主。授課教授會按照學期的時間安排閱讀作品的數(shù)量和內(nèi)容。一般情況下，一部長篇文學作品是一周的課外閱讀任務。除此之外，學生要進行積極的課堂討論，認真寫作和課程論文，以完成課程任務。

顯而易見，在此教學模式下，豐富的閱讀，有效的課堂討論，教授的正確引導，以及在課程論文寫作，自我觀點的總結(jié)和不斷完善，學生的思維能力和分析能力都得到了極大提高。

第四，原著閱讀是時代發(fā)展的需求。隨著全球化時代的到來，國際交流日益增多，公共知識資源為世人所知，世界各地的學子都意識到了語言學習的重要性。英語作為一門國際交流的通用語言，已經(jīng)成為日常交流的語言工具。隨著國際交流的深入，國內(nèi)英語專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，要面對的競爭對手將是來自在國內(nèi)外接受高等教育的同齡人。國外的非專業(yè)學生由于各種考試的需要，以及出國學習考試的需要，他們的應試能力以及語言水平得到了普遍的提高。在此情況下，對于我國英語專業(yè)的學生來說，僅僅掌握一門語言技能，早已沒有了任何優(yōu)勢。因此，如果沒有扎實的專業(yè)知識，英語專業(yè)勢必會失去競爭優(yōu)勢。

筆者認為，英語專業(yè)學生在語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上閱讀英文原著，從英文原著中汲取世界文明的精髓，在充實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，擴寬知識領(lǐng)域，為以后的職業(yè)生涯奠定人文知識基礎(chǔ)，唯如此，英語專業(yè)學生才能夠在未來的競爭市場占據(jù)一定的優(yōu)勢。

最后，原著閱讀是提升個人素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。文學閱讀對于培養(yǎng)心理健康和個人情操能夠起到重要的作用，這是舉世公認的觀點。這一觀點的理論依據(jù)，也通過國內(nèi)外學者通過研究得以證實。2011年英國《衛(wèi)報》發(fā)表文章說，美國布法羅大學的研究者對140名本科生進行研究，發(fā)現(xiàn)閱讀可以影響一個人的性格，改變一個人的情感培養(yǎng)。俄亥俄州的研究者發(fā)現(xiàn)，文學閱讀可以使人們更能關(guān)注他人，增進人們之間的互相理解。而在我國，早幾年前就推出了全民閱讀的活動。在此背景下，英語專業(yè)學生應該利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，把閱讀原著作為提高專業(yè)水平和個人素養(yǎng)的手段，擴大閱讀，提高自己。

綜上所述，無論是專業(yè)要求，還是時代所需，或是個人情操的培養(yǎng)，原著閱讀對于英語專業(yè)的學生來講，都應該是本科教育中的一個重點。

那么，作為英美文學課程的教師，我們應該怎樣有效地幫助學生提高原著閱讀的興趣呢？

首先，提高認識，正確引導。正確引導的方法有許多，除了與學生交流上述觀點，并盡量使之認同之外，必要的課程要求也同樣能起到促進閱讀的興趣。筆者的一些學生就是在課程閱讀書目以及課程論文寫作的要求下，開始系統(tǒng)地閱讀英文原著。他們在閱讀作品和完成課程論文的時候驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己對作品的見解與別人的分析會有很大的不同。如果僅僅是閱讀作品選段，閱讀他人的綜述及其觀點，總有不全面或者偏頗的感覺。因此，有些同學發(fā)出感慨，只有在自己完整地通讀了整部作品之后，才能真正領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。

其次，循序漸進，合理設置課程。文學水平的提高需要長期的努力和積累。因此，盡早開始文學課程，利用循序漸進的方法，逐漸培養(yǎng)學生對文學閱讀的興趣，加強專業(yè)學生對文學作品的敏感度，提高其閱讀能力。關(guān)于課程設置，我們可以借鑒國外名校的做法，細化文學課程的分類，增加可選修之內(nèi)容，增加文學課程課時。同時，按照不同的層次，根據(jù)學生的接受程度，從低年級的名篇欣賞課開始，在學生對英美文學中重要作家的作品和文體風格有了初步認識的基礎(chǔ)上，再逐步開設小說原著閱讀、專題講座和專題研討班等課程。

再次，與時俱進，拓寬學習范圍。英文原著閱讀不能僅僅局限在傳統(tǒng)意義的經(jīng)典文學作品。2009年哈佛大學出版社出版的《新美國文學史》，不僅改變了傳統(tǒng)意義上文學史的限定范圍，而且把文學的范圍擴展到了政治、音樂、藝術(shù)等領(lǐng)域。這部新文學史說明，文學與文化原本就是難以區(qū)分開來的概念。哈佛成功的通識教育方法也在告訴我們，全面提升人文知識，是奠定各類學科的基石。

生活在全球化時代，英語專業(yè)教育需要改變思想，拓寬視野，重視英美文學課程，堅持人文素質(zhì)教育。只有這樣，我們才能做到與時俱進，與世界同步，也才能把我們的學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、具有挑戰(zhàn)力和創(chuàng)新力的復合型外語人才。