◆杜二萍

(河北省武安市第一中學)

在高中化學教學過程中，化學老師經常會使用探究實驗進行教學，所以相關的工作人員以及化學老師，對于探究實驗在高中化學教育教學過程中的實際運用情況，進行了分析探討，并且取得了一定的效果。

一、分析高中化學實驗探究過程中的各種問題及具體內容

在高中化學實驗探究的過程中經常會遇到各種問題，這些問題主要分為三個主要方面，分別為策略性問題、理論性問題以及事實性問題。

第一個問題:策略性問題指的就是在高中化學教育教學過程中，出現的一些重點問題以及難點問題，相關的化學老師應該給予學生適當的引導，讓他們對這些問題進行探究以及分析。比如，我們經常遇到的問題——學生應該怎樣設計相應的實驗，從而使二氧化氮在很大程度上能夠被水分所吸收。

第二個問題:理論性問題，就是指在化學課程教學過程中，部分需要相應的學生了解甚至掌握實驗方法、實驗儀器的名稱或者使用方法以及實驗原理的具體內容，這些內容中的部分內容不能夠通過正常的講解或者敘述的方法，讓學生進行深入的理解以及掌握，這個時候就要求相應的老師對學生進行適當的指導或者引導，從而使得學生能夠對這些問題進行探究以及分析。比如，在高中化學教學過程中，對三價鐵離子的氧化性實驗探究的實驗。

第三個問題:事實性問題，指的是在實際的工作或者生活中，有很多經常出現的現象與高中化學教育教學的主要內容有著非常緊密的聯系，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲望，化學老師對于化學教學過程中遇到的這些問題，需要對學生進行相應的引導以及指導，只有這樣才能夠讓學生對該問題進行更好的探究以及分析。我們可以通過一個實際的例子進行說明，高中教學過程中有關于萃取的教學內容，相應的化學老師可以利用雞尾酒分層的具體實例，激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲望。

二、在高中化學教學過程中進行相應探究實驗的幾種主要類型

化學老師在進行高中化學教學過程中，經常遇到的幾種探究實驗的類型就是操作性實驗、知識性實驗以及能力性實驗、創(chuàng)新演示性實驗。

1.操作性實驗的具體內容以及簡單舉例分析

操作性實驗，主要是指化學老師在進行相關實驗的教學過程中，利用具體的實際操作，讓相應的學生能夠順利地了解以及掌握相關的實驗儀器的正確使用方法，從而在一定程度上能夠增強對于所要學習以及記憶的相關化學知識的印象。在高中化學實驗教學過程中，時刻能夠遇到這種問題，如分液漏斗的使用方法以及具體操作過程的教學。

2.知識性實驗的具體內容以及簡單舉例分析

知識性實驗，主要是指把學生以前學過的相關的化學知識作為基礎或者起點，讓學生在相應的探究實驗過程中回憶舊的專業(yè)知識，吸收新的專業(yè)知識，最終達到促進新知識的消化以及吸收的目的。這種類型的實驗過程，可以通過氯水的漂白性實驗很好地表現出來。

3.能力性實驗的具體內容以及簡單舉例分析

能力性實驗的主要目的，就是培養(yǎng)或者提升學生的實驗觀察能力、實際操作能力、抽象思維能力以及具體的分析能力的探究實驗。這種實驗類型，主要就是鍛煉學生的各種綜合能力，與此同時，該種實驗在氨的噴泉實驗過程中進行了很好的闡述以及表現。

4.創(chuàng)新演示性實驗的具體內容以及簡單舉例分析創(chuàng)新演示性實驗主要教學過程，是將學生已經擁有的化學專業(yè)知識作為基礎以及前提，利用改進之后的演示實驗重新對相應的實驗現象進行解釋或者詮釋，從而能夠利用這種新的化學實驗，幫助學生了解以及理解相關的化學知識。其中，氫氧化亞鐵制備的改進實驗就屬于創(chuàng)新演示性實驗。

三、利用具體的實際案例來表現探究實驗在高中化學教學中的具體應用

我們可以通過以“富集在海水中的元素——氯”作為具體的實際案例，對氯水以及干燥的氯氣哪種物質擁有漂白性進行探究。相應的化學教材中利用兩個實驗對該問題進行了研究以及分析，經過實驗以及分析最后獲得了結論，即氯水中的次氯酸擁有一定的漂白性。

假如這個實驗需要學生進行探究或者分析，那么可以根據相應的探究程序進行重新設計具體的實驗，其中具體的設計方案通過下圖表示出來。

采用探究實驗的方法進行實驗，比以前運用的第一種基本實驗方法相比有很多優(yōu)勢或者優(yōu)點。具體來說，在實際的操作步驟上探究實驗更加簡單、便捷，與此同時現象對比也比較明顯，這樣在很大程度上能夠有利于學生對于相應的化學知識加深了解或者記憶，并且在很大程度上能夠突出探究實驗與高中化學教材的緊密融合。

結合現在的高中化學教學現狀以及社會發(fā)展的未來趨勢，在現階段，高中化學老師在進行教學的過程中，不僅僅需要將傳授相關的專業(yè)知識作為重點或者核心，更重要的是需要關注或者重視培養(yǎng)學生的綜合能力，與此同時，需要強調創(chuàng)新性學習的優(yōu)越性，從而在一定程度上提升學生的創(chuàng)新學習的主動性以及積極性。相應的學校在進行相應的創(chuàng)新學習的培養(yǎng)過程中，還需要對高中學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，只有這樣才有可能培養(yǎng)出科研型專家以及理論型人才。