◆徐美霞 岳秀麗

(山東省昌邑市奎聚街道辦事處李家埠初中)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的攔路虎，猶如一道道屏障擋在學(xué)生面前，教師應(yīng)盡量為學(xué)生排除疑難障礙。教英語(yǔ)不必苛求像語(yǔ)文那樣講究辭藻的華麗但可仿效教數(shù)學(xué)的方法——講究通俗易懂，達(dá)到事半功倍的目的。通則易學(xué)，易則樂(lè)學(xué)，這樣便順?biāo)浦?，形成良性循環(huán)?！耙槐竞脮?shū)看到最后，無(wú)論結(jié)局如何，總令人回味無(wú)窮”，它強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程美;只要教師在授課前精心備課，完全可以將二者統(tǒng)一起來(lái)。在三十多年的教學(xué)生涯中，我不斷總結(jié)，總要挖空心思為學(xué)生找捷徑——簡(jiǎn)便方法俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，的確，多費(fèi)一點(diǎn)心思為學(xué)生找方法，比課堂上周而復(fù)始、苦口婆心的說(shuō)教效果好得多。學(xué)生學(xué)得輕松，就是教師的成功。

一、詞匯巧運(yùn)用

全國(guó)各地的中考都以不同形式考察學(xué)生對(duì)于詞匯的運(yùn)用。教學(xué)詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)詞串聯(lián)記憶法。就是根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法(即轉(zhuǎn)換法、合成法、縮略法、派生法)，把相關(guān)單詞分組強(qiáng)化記憶，有助于提高記憶效率。例如:succeed(v.)，success(n.)，successful(adj.)，successfully(adv.)，unsuccessfully(adv.);wonder(v.)，wonderful(adj.);kind(adj.)，kindly(adv.).如:These are some of the American_________(travel).學(xué)生知道答案是travelers.又如:________(luck)，he was badly hurt in the accident.答案是Unluckily.久而久之，大家在做此類(lèi)題目時(shí)總會(huì)想到目光是否敏銳，心思是否細(xì)膩。

二、教給學(xué)生用口訣法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

1.名詞變復(fù)數(shù)

(1)妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌;躲在架后保己命，半片樹(shù)葉遮目光。(wife，knife，wolf，thief，shelf，self，life，leaf，half的復(fù)數(shù)，先把f，fe變?yōu)関，再加es)

(2)一個(gè)有信仰的海灣首領(lǐng)叫農(nóng)奴到屋頂拿手帕。(belief，gulf，chief，serf，roof，handkerchief后接 s)

(3)工作間里有架鋼琴，鋼琴上有臺(tái)收音機(jī)，收音機(jī)旁有幅照片，照片里有動(dòng)物園，動(dòng)物園里有竹子，澳大利亞有袋鼠。(studio，piano，radio，photo，zoo，bamboo，kangaroo 后接 s)

(4)兩個(gè)黑人英雄在馬鈴薯田里吃西紅柿。(negro，hero，potato，tomato后面加—es變復(fù)數(shù))

2.some time，sometime，sometimes，some times 記憶口訣

分開(kāi)是“一段”，相聚是“某時(shí)”，“有時(shí)”相聚加s，“倍次”分開(kāi)帶s。

3.只接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞

想象冒險(xiǎn)逃離;忍耐完成練習(xí);禁止持續(xù)考慮;避免延誤建議;準(zhǔn)備承認(rèn)介意;喜歡未能允許;感謝否認(rèn)延期。

4.不定式作賓語(yǔ)

希望同意別拒絕;未能決定選擇學(xué);要求愿望兩想要;其后只跟 to do接。

5.既接不定式又接動(dòng)名詞

兩愛(ài)遺恨兩開(kāi)始;記忘續(xù)意試需止;動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)名詞;還未發(fā)生不定式。

6.感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞

十大動(dòng)詞真奇怪，to來(lái)to去令人猜;主動(dòng)語(yǔ)態(tài)to離開(kāi)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)to回來(lái)。(十大動(dòng)詞一般指:一感 feel，二聽(tīng) listen to，hear，三讓 let，make，have，四看 look at，see，notice，watch，都是感官動(dòng)詞或使役動(dòng)詞。)

7.直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)

直引若是一般問(wèn)，變間ifwhether連。語(yǔ)序變?yōu)殛愂鍪剑瑫r(shí)態(tài)人稱(chēng)相應(yīng)變。直引若是特殊問(wèn)，疑問(wèn)詞連接記心間。其余問(wèn)題挺簡(jiǎn)單，一切只當(dāng)一般問(wèn)。直引若是祈使句，謂語(yǔ)動(dòng)詞挺要緊。toldaskedordered，根據(jù)口氣來(lái)選定。告訴人、請(qǐng)人、命令人，后跟to do sth.。若是否定祈使句，not to do后邊行。

8.定語(yǔ)從句背誦口訣

定從句分辨，無(wú)逗號(hào)即限，有逗號(hào)非限。關(guān)系所用詞，隨著先行變。限定先指人，who;whom要當(dāng)先，that緊跟前。限定先指物，which;that兩出現(xiàn)。缺定用whose，缺主用who;that。Which把物接，缺賓找who;whom;that，who可把whom替，通?？墒÷?。若前有介詞，只許which;whom接，且不可省略。非限先指人，who;whom兩可兼，that滾一邊。非限先指物，which獨(dú)得天。定從有特殊，自有解決點(diǎn)。先行表時(shí)間，用when來(lái)當(dāng)填。先行表地點(diǎn)，where字必須選。先行是reason，用why合因原。先行way置前，用how永不變。

9.“花費(fèi)”用法口訣

花費(fèi)四詞各家聚，認(rèn)準(zhǔn)人物誰(shuí)主語(yǔ)，In on就跟spend去，for在pay后不客氣，cost物前人后移，it takes…to do在一起。

利用順口溜來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，至少有三大好處:一是節(jié)省了時(shí)間。利用順口溜，效果又高又省時(shí);二是培養(yǎng)了自己的概括思維能力;三是使人覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是饒有興趣的。

三、利用表格教句型，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化

將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，挖掘出它最精華、最簡(jiǎn)約的部分。作為教師，應(yīng)多為學(xué)生找捷徑，將知識(shí)明朗化，避免學(xué)生在漫漫黑夜中摸索，將學(xué)生眼前那無(wú)形的屏障除掉，讓學(xué)生將知識(shí)看得清清楚楚，明明白白。對(duì)于難點(diǎn)和復(fù)雜的問(wèn)題，可以采用鋪路搭橋、化整為零的方法;抽象的問(wèn)題可以結(jié)合圖表，利用模型;深?yuàn)W的問(wèn)題可通俗舉例，類(lèi)比推理;隱蔽的問(wèn)題可順藤摸瓜，層層剝離，都可以將問(wèn)題化難為易。

如:我在教四個(gè)“花費(fèi)”句型時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分得更清楚，就設(shè)計(jì)了下面的表格，使學(xué)生看了一目了然，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化了。

這盡情地展示了英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂魅力。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得愉快。今后我要繼續(xù)努力把“美”的“輕松”的課帶給孩子。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。