● 本刊記者 侯辛鋒

2013年10 月12 日，重陽節(jié)前一天，按照慣例，武穴市大金中學(xué)的退休教職工被請回學(xué)校，參加一年一度的重陽節(jié)座談會，主題除了節(jié)日慰問外，還要向這些“智囊團(tuán)”成員問計學(xué)校發(fā)展。

大金中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，在過去七年里，學(xué)校每年都捧回了武穴市“初中教育教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎”的獎牌。校長胡起水說，成績“屬于兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的大金中學(xué)的教師們”。而在記者看來，這些成績與“老教師重陽節(jié)獻(xiàn)計”這樣不經(jīng)意的小事之間有著某種必然的聯(lián)系。

讓教師真正成為學(xué)校的主人

一位退休教師走進(jìn)大金中學(xué)去年剛剛搬遷的新校區(qū)，興奮地繞著學(xué)校走了好幾圈，“學(xué)校搬了，樣子變了，但是回到這里仍然像回到自己的家一樣?！?/p>

“學(xué)校就是自己的家”，這是大金中學(xué)教師們一種本能的反應(yīng)。胡起水把它總結(jié)為“大金精神”：領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實、扎實、踏實，敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)；學(xué)校教師思想純潔、善于合作、樂于奉獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)教師、副校長張成志兼任九年級的年級主任和一個班的班主任，同樣教數(shù)學(xué)的副校長桂炎云兼任七年級的年級主任和一個班的班主任。在他們看來，“領(lǐng)導(dǎo)班子就應(yīng)該這樣”。不僅張成志、桂炎云，學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要上講臺，不少人還兼任班主任，既是學(xué)科帶頭人，又是班級管理工作的表率。

胡起水要求領(lǐng)導(dǎo)班子必須業(yè)務(wù)精湛，因為“要實現(xiàn)對學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，僅有熱情和責(zé)任心是不夠的”。

這種表率作用，讓教師從心底里把學(xué)校的事當(dāng)成了自己的事。而教職工代表大會，則賦予了教職工參與學(xué)校管理的權(quán)利和規(guī)范渠道。

2013 年3 月，大 金 中 學(xué) 召 開 了第七屆職代會第三次會議，共征集了70 余件提案，通過梳理，最終歸納為11 條。在工會主席胡錫生提供的檔案里，我們看到這些提案涉及教師住房、績效工資、教學(xué)資源庫建設(shè)、學(xué)生心理健康教育、校園文化建設(shè)等諸多方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子針對問題一一做了解答，并集中大家的智慧，對所提問題進(jìn)行充分討論，尋找解決之道，最終根據(jù)學(xué)校實際和問題的輕重緩急，安排部署下一步工作。

職代會的另一項重要議程，是修改并審議通過了《教師年度工作考核方案》《學(xué)校獎懲制度》《教師考勤制度》《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任實施意見》《教師評優(yōu)工作實施意見》等規(guī)章制度。一位教職工代表告訴記者，學(xué)校各項制度都是通過一年一度的教職工代表大會制定的，“代表了最廣大教師的心聲，有廣泛的群眾基礎(chǔ)”。

另一件讓教師們深切體會到主人翁地位的事，是學(xué)校堅持校務(wù)公開制度。

校務(wù)公開的內(nèi)容涉及行政管理、人事管理、財務(wù)管理及教師福利三大塊，教代會和教工大會是校務(wù)公開的基本形式和渠道。此外，學(xué)校設(shè)立了投訴熱線電話、意見箱，及時答復(fù)教職工與群眾對各類校務(wù)問題的質(zhì)詢；開辟了校務(wù)公開專欄，定期或不定期地摘要公布學(xué)校事務(wù)；根據(jù)需要，就一個或幾個校務(wù)重大事項，采用“校情發(fā)布會”的形式，向教職工或社會公開。

學(xué)校黨支部書記周正平欣慰地說，堅持實施校務(wù)公開制度，使得學(xué)校“矛盾減少了，凝聚力增強(qiáng)了；理解的多了，埋怨的少了；信任的多了，猜疑的少了；贊揚(yáng)聲多了，舉報電話少了”。

讓教師在競爭與合作中共同前行

能在全市眾多學(xué)校中脫穎而出，成為武穴市“初中教育教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎”連續(xù)多年的獲得者，是因為大金中學(xué)有一種力爭上游的精神。而在學(xué)校內(nèi)部，教師之間不僅要懂得競爭，更要懂得合作。如何實現(xiàn)競爭和合作的有機(jī)融合？胡起水微笑著說：“靠科學(xué)合理的考評獎勵機(jī)制?！?/p>

大金中學(xué)在落實績效獎時，專門設(shè)置了學(xué)生考試成績獎，讓班與班、學(xué)科與學(xué)科之間展開競爭?！鞍嗉壙茨昙?，年級比年級”是大金中學(xué)的一大特色。年級主任兼任班主任，班主任就以年級主任為表率，事事向他看齊，并力爭超越；而年級主任因為身兼兩職，既要履行班主任的職責(zé)，又要履行年級主任的職責(zé)，所以更不敢懈怠，這樣，一種良性的競爭機(jī)制悄然形成。年級與年級之間競爭也很激烈，一是比誰的學(xué)習(xí)氛圍濃、干勁足；二是比誰競賽獲獎的人數(shù)多、得分高；三是比誰的入學(xué)率和鞏固率高。

為避免單純競爭導(dǎo)致教師之間單兵作戰(zhàn)甚至互相防備，學(xué)校在制度設(shè)計上頗費了一番心思，最終選擇了“捆綁式”考評。學(xué)校將全體九年級教師捆綁在一起，按全年級達(dá)到武穴高中錄取線的絕對人數(shù)定指標(biāo)，從全市第一名至全市第六名設(shè)中考獎，促進(jìn)年級內(nèi)部教師的合作。二是中考單科獎以備課組為單位進(jìn)行獎勵，促進(jìn)同一備課組教師之間的真誠合作。

“捆綁式”考評面臨著一個公平問題，如果“被捆綁”在一個考評單元中的教師是學(xué)校指定的，勢必難以讓教師心服口服?！斑@個也好解決?！焙鹚f，“學(xué)校全員競聘上崗，年級組長自己選班主任，班主任再自己選科任教師，便可最大限度地優(yōu)化組合，實現(xiàn)公平?！?/p>

教導(dǎo)主任張曉詳細(xì)介紹了教師競聘上崗的過程。第一步是定員定崗，按崗聘人。第二步是確定班主任。有意向做班主任的教師向?qū)W校提出申請，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按班級數(shù)量，不記名投票確定班主任人選；然后九年級的年級組長先挑選班主任，七、八年級再選。第三步是選科任教師。九年級班主任先抓鬮確定順序，依序進(jìn)行第一輪選聘，每班只能選聘一位教師；然后逆序進(jìn)行第二輪選聘，如此反復(fù)，直至全部學(xué)科教師都選聘完。最后是七、八年級班主任按照同樣的方式選聘科任教師。

張曉說：“整個競聘過程，校長不做主，領(lǐng)導(dǎo)不干涉，班主任也不是憑印象、論關(guān)系，而是對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平等進(jìn)行多方面的權(quán)衡與考量，真正做到了公正、公平、公開?！?/p>

今年秋季開學(xué)時，有9 位教師落聘。這些落聘教師由大金鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配，或轉(zhuǎn)入小學(xué)任教，或安排到后勤崗位。胡起水說，“競聘上崗確實比較殘酷，但我們必須為學(xué)生負(fù)責(zé)。如果學(xué)校放任不合崗位要求的教師繼續(xù)任教，影響的不僅是學(xué)校，更是學(xué)生的未來?！?/p>

為教師自我實現(xiàn)提供盡可能多的平臺

今年秋季學(xué)期，大金中學(xué)啟動了兩項改革：一是七年級新設(shè)了活動課，二是讀書課走進(jìn)了各年級課程表。

這兩個不太大的動作，卻在教師中引起了不小的反響。

全面負(fù)責(zé)七年級活動課的樂小林是位體育教師，“今年學(xué)校開設(shè)了武術(shù)、田徑、棋類、音樂、書法等7 個興趣小組，每周二、周四下午的最后一節(jié)課是各興趣小組活動時間?！睋?jù)他介紹，每個興趣小組的負(fù)責(zé)教師都制訂了學(xué)期教學(xué)計劃，并且要進(jìn)行精心備課。以他負(fù)責(zé)的武術(shù)小組為例，以前只是在體育課中涉及到一些武術(shù)內(nèi)容，現(xiàn)在卻要按照整體計劃，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略?！皩ψ约菏且粋€挑戰(zhàn)，但也是一個發(fā)揮自己特長、提高自己能力的難得機(jī)會。”

“教師不僅需要工作，也需要在更寬廣的意義上實現(xiàn)自己的價值?！焙鹚J(rèn)為，這些活動要開發(fā)成具有大金特色的校本課程，“所以，我們鼓勵有特長、有興趣的教師報名開發(fā)自己的興趣小組。在這個過程中，教師可以與學(xué)生一起成長，最大限度地發(fā)展自己、實現(xiàn)自己的價值?！?/p>

對那些醉心教學(xué)研究的教師，學(xué)校也提供了許多制度支持和物質(zhì)支持。

為了夯實校本研究，大金中學(xué)著重關(guān)注“三種課”。一是實施集體備課。以備課組為單位，每周開展一次集體備課活動。二是上好常態(tài)課。對常態(tài)課，領(lǐng)導(dǎo)可以隨時推門聽課，并及時進(jìn)行交流；每學(xué)期都舉行“練好基本功，講好常態(tài)課”活動，讓每位教師都參與進(jìn)來，實現(xiàn)“人人有課講，天天有課聽，節(jié)節(jié)有提高”。三是磨課。學(xué)校構(gòu)建了“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)教研特色。

學(xué)校每學(xué)期的教職工運動會、讀書會、文藝表演等，不僅豐富了師生生活，也讓教師們在教學(xué)工作之外找到了更多樂趣和成就感。

“我們始終秉持質(zhì)量立校的理念?！焙鹚壑械馁|(zhì)量，不僅包括學(xué)生的考試成績，更包括教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的生命體驗。他說：“學(xué)校是教師和學(xué)生共同成長的地方，教師文化的底色決定了學(xué)校的特色。我們努力打造奮發(fā)進(jìn)取、崇尚多元的教師文化，歸根結(jié)底是為了更好地促進(jìn)學(xué)生生命的成長與進(jìn)步?！?/p>