● 尹慧紅

2010年9月，武漢市武昌區(qū)三道街小學（以下簡稱“三道街小學”）制定的《三道街小學教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，為學校勾畫出了“以學習為中心，改變教學方式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升教學質(zhì)量”的信息教育藍圖。自此，學校信息化建設工程全面提速，信息化課堂建設正式啟動。

以人為本的教育信息化發(fā)展藍圖

三道街小學是一所以服務進城務工人員子女為主的學校，該?！督逃畔⒒l(fā)展五年規(guī)劃》立足現(xiàn)實，志存高遠。

讓每個孩子享有更有質(zhì)量的公平。無論是農(nóng)民工子女還是城市的孩子，他們都是一個家庭的希望，都是祖國的未來。教育是什么？就是為學生搭建具有時代感的寬廣平臺，讓他們也能綻放出最絢麗的人生花朵。

讓師生成為終生學習者。大數(shù)據(jù)時代，將改變?nèi)祟惿詈凸ぷ鳌W習的習慣，為適應未來的信息社會和高科技產(chǎn)業(yè)，為了將來更好地生活，教師和學生應該學會管理和檢索信息，進行有效交流。在信息化發(fā)展中他們始終關注師生的未來信息素養(yǎng)的積累與提升，以及培養(yǎng)他們利用各種媒體學習的能力，比如，培養(yǎng)學生自主、合作等學習能力。

自主學習。課堂上通過移動終端，借助富媒體教材和各種豐富的資源自主學習，教師只是孩子們學習遇到障礙時的一個引路者，教與學的方式正發(fā)生著翻天覆地的變化。

個性化學習。這意味著學習中更強調(diào)學習者對學習內(nèi)容的興趣，以及教師更加尊重和關注學生學習興趣、學習能力等即時狀態(tài)。

合作學習。高端的科技產(chǎn)品是人類發(fā)明出來，方便人與人之間交流的工具，再怎么先進也替代不了人與人之間的交流。合作學習，它是線上、線下的學習如何進行更加有效的互補，以及提供孩子們足夠的交流、互動、合作、分享的途徑和對象，讓學習和使用信息技術真正作用于人的發(fā)展。

幾年來，三道街小學堅持信息化建設的四個基本原則：堅持面向未來，育人為本；堅持應用驅(qū)動，共建共享；堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進；堅持深度融合，引領創(chuàng)新。

“云備課”加速了教師的專業(yè)化發(fā)展

三道街小學建立了一套師生共享的備授課平臺，提供了豐富的學習資源，減少了教師做課件的麻煩，既滿足信息技能水平不高的教師不需要做課件直接能上課的需要，也為信息技能水平較高的教師提供碎片式資源，促進教師個性化備課，打造了教師信息素養(yǎng)的提升及教師專業(yè)水平發(fā)展的平臺。

云備課系統(tǒng)由電子教材、電子教案以及碎片資源三部分組成。

電子教材。學校著力開發(fā)、建造了富媒體教材。即結(jié)合教學實際需求，在教材上做了熱點標注，使畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的過程，一改過去“讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。這樣的教材既便于師生自主學習，又讓師生用足了教材，讀厚了教材，卻不拘泥于教材。

電子教案。結(jié)合學?！?0+20”課堂模式的改革試驗，三道街小學設計了專門的電子備課模板，教師還運用插入工具進行二次備課。

Aishool備授課平臺

碎片資源。包括與課文密切相關的點對點資源，如教材解讀、知識點動畫、聲音、視頻片段、參考圖片、文本資料、練習題庫等，教師瀏覽碎片化資源，根據(jù)上課需要將資源拖拽到電子教材相應位置，形成知識熱點，授課時直接推送給學生。

“云課堂”改變了傳統(tǒng)的教學方式

三道街小學基于云資源的魔方課堂教學模式的研究，讓6種不同形態(tài)的課堂同時并存，讓教師們根據(jù)自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)、學生發(fā)展、課程目標等自行選擇適合師生的形態(tài)進行教學。

教學樓一樓一（1）班，陳思斯老師正在上語文課。雙白板上，左邊是講讀課《請星星》的第二節(jié)詩歌內(nèi)容，右邊正播放著配套的視頻，學生睜大雙眼，眼都不眨地盯著視頻看得津津有味；四樓五（1）班，楊宏偉老師數(shù)學《三角形的面積》正借用白板的直尺、畫線、拖拽、旋轉(zhuǎn)等工具，進行三角形面積公式的推導；美術室陳婷老師正在利用液晶觸摸一體機上課，展示教師用手機拍的學生泥塑《一張奇特的臉》……利用電子單白板和PGP的教學互動模塊、隨意書寫、畫圖、批注、可以使用或編輯豐富多彩的電子課件及電子教材、教學互動、資源云、學習空間等，以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源（如：google地球、微博、QQ、論壇等），強大的計算機多媒體工具，提高了視聽效果，電子白板中的色、匹配、即時反饋等功能模塊。

微格室里，汪賢榮老師利用電子書包正在上語文課《藏北草原》，學生利用富媒體教材的熱點內(nèi)容進行自學、小組交流……這種基于網(wǎng)絡平臺、電子書包、英特爾一對一上網(wǎng)本等學習終端進行的課堂，在思想、框架、技術上高度融合，從根本上改變了學生的學習方式，更強調(diào)學生的自主操作和自主學習的能力，實現(xiàn)了師生、生生和人機的即時互動。

“云教研”讓教研活動隨時開展

學校將云平臺引入到教師教研體系之中，為教師專業(yè)水平整體提升提供了更為有利的條件。

校內(nèi)教研。每周二教研活動時，以學科備課組為單位，在云平臺上利用云備課系統(tǒng)，組織團隊針對電子教案在教師二次備課的基礎上進行單元的集體備課。多次備課痕跡被記錄，最后的優(yōu)秀案例教師共享使用。

網(wǎng)絡教研。2011年11月16-18日，湖北省信息優(yōu)質(zhì)課比賽時，三道街小學將農(nóng)村教師參賽的賽場向全省同步開放，全省信息教師進行了即時觀課評課的教研活動，增強了城市與城市之間、校與校之間的教學交流。

同步課堂。為了讓學校優(yōu)秀教師的輻射能力擴大，幫助年輕教師快速成長，讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)資源，學校進行了同步課堂的研究，力求做到教學資源、教材版本、教學進度、優(yōu)質(zhì)資源“四個同步”。2012年5月29日，南京-武漢兩地信息技術交流活動中，三道街小學和武昌區(qū)南湖一小、南京長江路小學開展了三校同步課堂教學，并圍繞“信息技術在課堂上運用的研究”這一主題開展了異地網(wǎng)絡同步教研活動。

“云學習”實現(xiàn)學生隨時隨地學習與交流

為了讓每個學生享受豐富的學習資源，學校以網(wǎng)絡課程的交互性、開放性、共享性、自主性的特點開發(fā)了網(wǎng)絡課程，為學生創(chuàng)建信息化環(huán)境下自主學習的空間。拓寬了知識學習的深度、廣度，進行學校與家長、學校與學生之間教學的無縫隙鏈接，實現(xiàn)“教育無處不在，學習隨時隨地”。

動漫課堂。課堂以動畫的方式將教師的教學過程呈現(xiàn)在孩子們面前，吸引學生自主學習，深受孩子們喜歡。

微課程。以解決師生教學、生活中的問題為出發(fā)點，進行微課程的學習。如為讓孩子們寫好毛筆字，語文組編寫書法教材、拍攝書法微課程，通過這種方式指導孩子們寫好毛筆字。

網(wǎng)絡學習。三道街小學的學生都能通過上網(wǎng)本進入網(wǎng)上實驗課堂，完成課前預習、課堂互動學習，以及課后的復習，使全時空拓展學習成為可能。

校本課程。學校開發(fā)了校本課程《媒介素養(yǎng)》，主要從認識媒介、辨別媒介、運用媒介、創(chuàng)造媒介四個方面來培養(yǎng)學生良好的媒介素養(yǎng)，各年級每周安排1課時學習《媒介素養(yǎng)》課程。