姚 詠

從大學生素質教育視角看《致我們終將逝去的青春》

姚 詠

《致我們終將逝去的青春》不同于一般的校園青春愛情小說，它以平實的文字記錄了普通大學生的青春經歷。小說中的很多情節(jié)正是當代大學生生活的縮影，讓人感同身受。小說中大學生價值觀、人生觀的偏離，職業(yè)規(guī)劃的盲目，不合群的性格，專業(yè)基礎的不扎實等等體現了我國思想道德素質教育、心理素質教育及專業(yè)素質教育方面存在的缺陷，本文從教育的視角給出了新的思考。

青春 大學生 素質教育

Author: Yao Yong

is a lecturer at Anhui University ( Hefei 230039,China) . Her research interest is Education and Foreign Literature.Email: yyirene129@sina.com

《致我們終將逝去的青春》的作者辛夷塢是我國80后作家中的新領軍人物，作為其“暖傷青春”系列女性情感小說之一，《致我們終將逝去的青春》激起了眾多青年讀者的共鳴，并于2013年被改編成同名電影。小說的主人公鄭微為了愛情而考取了與心中白馬王子林靜同城的G大，然而當夢想成真的時候，自己所愛的林靜卻只身悄然去了美國深造，不留任何訊息。茫然中，她開始了自己的大學生活，加入各種學生社團，與室友逃課一起看影碟……經歷了幾乎所有大學生共同經歷的一切。在這一過程中，她意外地愛上了同校的陳孝正。自閉而又自尊的陳孝正卻在畢業(yè)的時候又選擇了出國，放棄了鄭微，給鄭微留下了痛苦的青春回憶。小說內容涉及年少的青梅竹馬，大學的風花雪月，以及踏入社會后的現實情景，除了“青春”這一主題之外，小說中大學生價值觀、人生觀的偏離，不善于人際交往，職業(yè)規(guī)劃盲目等等也映射出我國當代大學生素質教育中所存在的一些問題。

一、思想道德素質教育

早在兩千多年前，孔子就在《論語》中提出了君子“篤行信道，自強不息，崇德尚仁，積極向上”的主張。（王君毅 134）人人都想成功，這種思想古已有之。被稱為“天之驕子”的大學生更渴望成功。但是，當代大學生對什么是成功缺乏正確的認識，也缺乏科學的標準來評價成功。鄭薇先后愛上的兩個人都放棄她去美國留學了。當鄭薇考上G大，滿心歡喜地去找在政法大學的林靜時，不僅沒找到林靜，反而被其室友告知，他出國了，“他的確是前幾天去了洛杉磯，我們系只有一個交換留學生的名額，就是他了，這事又不是秘密，你不信的話就到隔壁宿舍問問，大家都知道的……”這個消息如同當頭一棒?；匦５穆飞希皳頂D的公車里人人都在看著這個哭得雨打梨花一般的女生，該有多大的傷心事才能哭得這樣凄慘呀……她覺得自己就像賣火柴的小女孩，隨著擦亮的短短火光熄滅，她就被全世界拋棄了”（13）。而鄭薇后來愛上的陳孝正，本可以留在G市最好的建筑單位的他還是選擇了出國。雖然內疚，他對鄭薇的理由只是“我的人生是一棟只能建造一次的大樓，所以我錯不起，哪怕一厘米也不行”（136）?！氨娙瞬毮康囊粚Γ刹排驳募雅?，末了，不外乎曲終人散的結局?！保?37）陳孝正不是沒有猶豫過，最終，他的決定受到了愛慕他的同學曾毓的影響。她指著學校正在動工的多媒體大樓，對陳孝正說：“看見了嗎，那些帶著安全帽的人，除了民工，還有一些人跟你我一樣，大學幾年，學建筑出身，這個社會就是那么現實，不管你多有才華，沒有關系和背景，你一樣得在工地上熬?！保?34）害怕吃苦，想飛黃騰達的陳孝正用做人的失敗換取了出國的機會。小說中，這兩個對鄭微來說都無比優(yōu)秀的男生無一例外地全部選擇去了美國。導致后來25歲的鄭微在相親時不是問對方的人生追求、事業(yè)規(guī)劃、興趣愛好之類的，第一句話就是：“你喜不喜歡美國？”（162）出國留學確實是許多大學生的夢想。出國留學能讓人增長見識，學到西方國家前沿知識，以便于將來回國報效祖國。但是，大學生不能把出國當成一塊成功的跳板，成才主要靠扎實勤奮的學習，而非取決于在國外還是在國內。

鄭微的好朋友兼室友阮莞，擁有出類拔萃的成績，“以全系第二高分考進G大土木系的”（23）。但是她在擇業(yè)方面卻沒有任何規(guī)劃，她的職業(yè)規(guī)劃完全依據她男友的選擇，為了男友，她留在一所陌生的城市——S市的一所建筑設計院上班，而曾經允諾“再也不會跟她分開的”男友卻“在她簽約后，屈從于家里的高壓政策，乖乖回到了父母所在的城市，在家里的安排下進入一個炙手可熱的政府部門”（141）。她職業(yè)規(guī)劃的盲目，一味付出的精神，為后來的悲劇結尾埋下了伏筆。大學生如果不為自己的未來做好規(guī)劃和準備，毫無目標、渾渾噩噩地選擇，那么大學時代的努力學習就會變得蒼白和毫無意義。如果設立好自己的志向，確定明確的目標，就會有目的性，從而建立起一種自我激勵機制，百折不撓地克服各種困難和挫折。

鄭微的另外一名室友黎維娟畢業(yè)后與大學時的男友合開了一家書店，可是他們一個為了陶冶情操，一個為了賺錢，不同的價值觀，讓他們分道揚鑣。黎維娟后來接受了一個唱片老板的追求，兩年后離婚，“然后再嫁人，又再離婚”?！袄杈S娟的每一次婚姻都不長久，可無一不給她帶來可觀的財富?！保?88）可以看出，黎維娟的就業(yè)觀和人生觀就是拜金主義的體現。在當代大學生中，有相當一部分人認為談什么主義都是很空洞的事情，多掙錢、掙大錢才是正事。這種學習的功利化對于大學生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀有著很大的危害性。一些學生思想迷茫，道德觀念出現很大的轉變，逐漸缺乏社會責任感和正義感，失去誠信度。（耿建軍 202）所以大學教育要著力幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。既通過思想政治教育使大學生提升理想信念，又通過自我教育和反省不斷糾正不正確的思想行為，確立大學生擁有正確的價值目標和合符倫理的行為方式。

二、心理素質教育

小說的男主人公陳孝正代表了我國青少年學生普遍存在的一種現象：孤僻，不喜歡與人交流。學校英語角里的女生對他的評價就是“他口語好，長得又還不錯，在那里應該是比較引人注目的，就是不太理人”（40）。平時上課也是“沒有跟同學或舍友結伴而行，一個人抱著書走得很快”（39）。他同寢室老張對他的性格總結就是“性格有些孤僻，不太合群。因此在學校里也沒有什么特別知心的朋友，大多數時候是一個人獨來獨往，同學舍友間的活動他并不熱衷，但也甚少發(fā)表意見”（42）。近年來，大學生中出現孤僻心理的學生呈上漲趨勢，這些學生的特點是：生活單一、視野狹窄、經濟壓力大，對周圍的人事不甚關心，甚至有厭煩、戒備的心理。具有這樣心理特點的大學生往往少言寡語，不愿意參加團體活動，愛鉆牛角尖。更有甚者，心理的孤僻導致了一些極端事例的發(fā)生：2013年4月，一名復旦大學醫(yī)科在讀研究生黃洋因身體不適入院，病情逐步加重，后經搶救無效，不治身亡。該生寢室飲水機內殘留水中被檢測出某有毒化合物成分，并鎖定同寢室林某有投毒的嫌疑。林某平時成績優(yōu)秀，但性格孤僻，只不過因生活瑣事與黃洋不和，心存不滿，將其做實驗后剩余的劇毒化合物帶至寢室，注入飲水機水槽，導致黃洋中毒身亡。2007年6月，中國礦業(yè)大學一名學生因小事與其他三名同學鬧矛盾。被冷落后的他變得孤僻。在強烈的復仇心理驅使下，他通過非法渠道得到了鉈，并在這三個同學的飯里投毒。本是成績優(yōu)異的大學生，為何會出現這樣扭曲的心理？其原因是多方面的，包括家庭、學校、社會等諸多因素。陳孝正孤僻性格的形成和他的家庭背景就不無相關。鄭微初次到他家時，就驚訝于他家的簡陋，“客廳的燈泡瓦數過低，襯映得四周的擺設更加老舊，那些家具似乎都還是二十年前的式樣，要是在當時，應該算得上是上好的材料和手工。然而經過了時間的洗禮，早已黯淡無光，要不是身邊還站著一個他，從小成長在光明溫馨環(huán)境中的鄭微幾乎以為自己乘坐了時光穿梭機，穿越到二十年前”。作為遺腹子的陳孝正是他母親所有的希望，他對鄭微說過：“我爸不在后，她一個女人拉扯個孩子過活是很不容易的……她為了我，把一分錢都掰成兩半花，幾乎是從牙縫里省出錢來供我上學，盡量給我好的生活，自己則勒緊褲帶過日子……她說我要是有什么事，她這輩子就算是全完了?！保?9）供職于瀕臨破產的國企老廠的母親是一個守舊而拘謹的人，鄭微“視線所及的范圍內，看不到一絲的灰塵和雜亂，所有的東西都出現在它應該出現的位置，干凈整潔得不像是居家過日子的地方，反而更像一個懷舊色調的陳列館”（122）。鄭微當時就心想，“果真是怎樣的老鼠就打怎樣的洞，這樣一個家庭長大的陳孝正，也難怪一絲不茍到不近人情”（122）。出身于陳孝正這樣貧困家庭的學生，往往主觀上認為別人瞧不起自己，無意中便為自己設立了一道與世隔絕的屏障，不愿意讓別人了解自己太多，盡力包裹和掩飾自己，從而出現人際交往障礙。為此，我們要著力培養(yǎng)大學生的社會適應能力，學會觀察社會、認識社會、適應社會。通過系列的心理課程、講座等方式加強大學生的人際交往能力。利用各種人際互動、相互支持的項目，促使學生在團隊實踐中改變自己。

三、專業(yè)素質教育

所謂“術業(yè)有專攻”。專業(yè)知識的學習是大學高等教育的客觀要求，同時也是大學生成長走向社會、從事各行各業(yè)的前提和基礎?，F在很多大學生把重點放在參加各種社團活動中，反而忽略了本專業(yè)的學習，或者學而不精。《致我們終將逝去的青春》中對于各社團招新也有相關描述：“學校的主干道兩邊又擺滿了攤，一簇一簇人頭攢動，像趕集一樣。”（24）很多學生甚至對社團的內容都不甚了解，就報名參加了。鄭微的室友小北就“加入了攝影社、烹調社、愛心社、電影協會……”（26）。相對于社團這邊的風生水起，大學生上課的熱情卻每況愈下?！霸诖髮W校園里，要想辨別出新生和老生并不難……離上課時間還有五分鐘拼了老命地往教室沖的是新生，上課鈴響了許久還揉著眼睛慢騰騰地朝教室蠕動的是老生；眼神熱烈而向往，對未來四年充滿希翼的是新生，兩眼無神，笑容曖昧的是老生……”（27）留級生老張給鄭微灌輸的思想就是“與其在無聊的課程里虛耗我寶貴的青春，還不如做一些自己喜歡的事”。而本來對此還不屑的鄭微，后來也“近墨者黑”，尤其在一次成功的逃課后，雖然“忐忑了好一陣，發(fā)現后果不但沒有自己想象中那么嚴重——甚至可以說沒有后果之后，就開始一發(fā)不可收拾地膽大妄為了起來，除了專業(yè)課不敢缺席，害怕落下了就跟不上之外，那些公共必修課則是能逃即逃”（28）。逃課在大學生中屢見不鮮，鄭微的行為很有代表性，起初她還會讓同學“給她捏造一張假條塞給班干，但是在所有非絕癥的病由都用完了之后，索性假條也不打了。這種情況在她爸媽各出了一半的錢給她添置了臺電腦之后愈演愈烈”。同寢室?guī)讉€逃課的人“就在電腦前大看特看小影碟店出租的肥皂劇，韓劇、日劇、港劇、美劇、國產劇、臺灣偶像劇……”（28）大學逃課現象嚴重會導致大學生的整體素質下降。大學生用逃課時間做得最多的事是游戲、上網和睡覺，真正將逃課時間用于工作和學習的微乎其微。學生只有通過聽課，才能“得道、獲業(yè)、明智”，逃課就是逃避自己作為學生的責任，難免對個人知識的獲取和能力的鍛煉造成巨大的損失。除此之外，學習態(tài)度也是專業(yè)素質教育中重要的一環(huán)。陳孝正在檢查鄭微的《土木工程概論》作業(yè)時就批評她說“鄭微，你寫作業(yè)真馬虎，這個鋼筋的配比率錯得真離譜”（91），而鄭微心不在焉的態(tài)度讓他大為不滿，“你知不知道小小的差錯有可能讓一棟大樓倒塌，你這樣馬虎草率，能做一個土木工程師嗎？”（92）雖然這只是小說中非常簡短的一段，但是可以看出，陳孝正和鄭微的學習態(tài)度是截然不同的，一個小心翼翼、力求精準，而另一個卻馬馬虎虎、草草了事。學生的學習態(tài)度正代表了學習的積極性。缺少學習的積極性，專業(yè)知識難免膚淺。專業(yè)功底不扎實，綜合素質不高，實際上等于沒有完成大學培養(yǎng)的任務。所以大學專業(yè)素質教育要著力培養(yǎng)大學生專業(yè)思想、學習行為及運用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，端正學生的學習態(tài)度。

《致我們終將逝去的青春》將青春定格在大學時代，雖然是一部以情感為主線的小說，但文中幾個主人公的大學生活如一面鏡子般反映了大學生素質教育存在的一些缺陷。這些弊端自20世紀80年代顯現，到如今有愈演愈烈之勢。大學生是祖國和民族的未來。必須要加強對大學生的素質教育，這對于提高我們全民族素質，實施文化強國戰(zhàn)略至關重要。所以，對于大學生而言，需要加強自身的基本素質訓練，爭取將來能夠擔當民族、國家、社會責任。對于高校而言，全面培養(yǎng)大學生高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質是義不容辭的歷史責任。

注解【Notes】

*本文為安徽省教育廳人文社會科學研究專項重點項目（項目編號：SK2013A019）的階段性成果。

[1]本文引文皆出自辛夷塢：《致我們終將逝去的青春》，朝華出版社2011年版。以下只在文中標注頁碼，不再一一說明。

耿建軍：《我國大學生素質教育現狀調查與分析》，載《科教縱橫》2011第6期，第202頁。

王君毅： 《論當代大學生的成功教育》，載《中南林業(yè)科技大學學報》(社會科學版)2011年第4期，第134頁。

Different from other campus novels,

So Young

,with its plain language,records the common youth experience of college students in China. The plots in the novel represent the life of contemporary college students. Their sense of value and philosophy,career planning,unsociability and lack of professional knowledge re fl ect the faultiness of ideological and moral quality education,psychological quality education and professional quality education in our country.

youth undergraduate quality-oriented education

姚詠，安徽大學英語教學部講師，主要研究教育學及外國文學。

作品【Works Cited】

Title:

An Interpretation of

So Young

from the Perspective of Quality Education