劉麗

【摘 要】高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量近年來(lái)有了極大地提升。但受到傳統(tǒng)觀念以及教學(xué)模式等因素的而影響，距離學(xué)生的需求和市場(chǎng)的需求還有一定的差距。本文從分析當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而提出了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則和重點(diǎn)應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高校；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)

0.引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們欣賞水平的提高，無(wú)論是企業(yè)還是其他單位，都希望平面設(shè)計(jì)除了在視覺(jué)上給人美的享受外，更要能夠向受眾群體傳遞更多的信息，已得到自身的目的。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的陣地，自誕生之日起已經(jīng)有了20多年的歷史，其自身的發(fā)展也從傳統(tǒng)的宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)向更為豐富的內(nèi)容形式發(fā)展。但在教學(xué)過(guò)程中，高校師生，往往對(duì)時(shí)代的需求給予的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的模式，影響了我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。這已經(jīng)成為了制約我國(guó)平面設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的重要因素。

1.當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，近年來(lái)通過(guò)我國(guó)高校的不斷努力，以及國(guó)際化交流的日益深入，使得越來(lái)越多更具有時(shí)代特點(diǎn)，更能反映時(shí)代特色的平面設(shè)計(jì)觀念在高校中得以傳播，使得我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到了加大的提高。但從另一個(gè)方面來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，更多的院校往往將設(shè)計(jì)軟件的使用作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生理念的灌輸和對(duì)實(shí)踐操作技能的提升，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.1對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不足

平面設(shè)計(jì)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是要具有創(chuàng)造性，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行印刷。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往將技能的提升作為重點(diǎn)，在考核過(guò)程中往往將能否熟練操作相關(guān)軟件作為重要指標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在一些教師在講課中，將他人的作品作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考，這樣固然可以是學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題，也在一定程度上制約了學(xué)生思維的方向，違背了思維發(fā)生規(guī)律。

1.2對(duì)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練重視不夠

實(shí)際操作訓(xùn)練不單單是指計(jì)算機(jī)軟件的使用，更代表著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，必然與人們的生活緊密聯(lián)系，能夠真實(shí)的走進(jìn)人的內(nèi)心，而這些就要求學(xué)生能夠有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠逐漸從簡(jiǎn)單作品到復(fù)雜作品的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)踐中，學(xué)生缺乏這樣的計(jì)劃，他們?cè)谛@中自我陶醉，或是拾人牙慧，與市場(chǎng)的需求脫軌，與實(shí)際生活相背離。

1.3課堂教學(xué)模式還不夠科學(xué)

在教學(xué)模式的選擇方面，一是考核標(biāo)準(zhǔn)單一。一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人的生活閱歷不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷多樣，對(duì)一件事物的看法也不可能完全一致，因此，單一用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作品是不公平的。要克服現(xiàn)實(shí)中非對(duì)即錯(cuò)的思想模式，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的思想。二是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交流不多。課堂上，往往是一言堂的現(xiàn)象，教師在課堂中滔滔不絕的講授，看似竭盡全力，但實(shí)際效果卻往往不佳。學(xué)生與老師之間思維的碰撞不夠，難以引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。三是相關(guān)學(xué)科交叉不夠。平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，涉及文學(xué)、色彩、攝影等等內(nèi)容，因此只有將平面設(shè)計(jì)的范圍拓展，才能真正是平面變?yōu)榱Ⅲw。但在教學(xué)中，不少教師往往就事論事，對(duì)一副作品的評(píng)價(jià)，不能做到全面、客觀，不能利用相關(guān)專業(yè)的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。

2.新時(shí)期高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把握的原則

結(jié)合當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻把握平面設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的創(chuàng)意、品味、技術(shù)、視覺(jué)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、了解市場(chǎng)、掌握規(guī)律，而不是僅僅知道如何使用軟件。

2.1交流性原則

就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，特別是當(dāng)學(xué)生的思考與教師自我的理解有沖突時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2創(chuàng)造性原則

教師要始終將提高學(xué)生的創(chuàng)造性作為教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，不輕易否定學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)理解和看待事物，掌握從多個(gè)方面表現(xiàn)事物特點(diǎn)的方法。特別是考核過(guò)程中，不能用簡(jiǎn)單地對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的看待自己的思維方式，能夠從他人的作品中找到靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維能力。

2.3實(shí)踐性原則

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與外界接觸，如何將所學(xué)的理論知識(shí)與市場(chǎng)需求進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)校也要通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的作品創(chuàng)作中，能夠從中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，找準(zhǔn)奮斗的方向。

3.提高高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題

提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)方面的努力，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，特別是隨著市場(chǎng)就業(yè)壓力的加大，學(xué)校、教師要站在為學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的素質(zhì)，真正能夠適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的需求。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍

在教學(xué)方式方法的選擇上，要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生自主性強(qiáng)、個(gè)性突出的時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)交流的比重，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)之中，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在寬松自由的氛圍中激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。一是課前與學(xué)生溝通，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，使教師掌握學(xué)生需求，從而更好的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是課中采取更為豐富的教學(xué)模式，將講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，了解平面設(shè)計(jì)的規(guī)律和特點(diǎn)；三是課下利用微博、微信、QQ等形式與學(xué)生溝通，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思，了解學(xué)生的感受，為下步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改善考評(píng)方法

學(xué)校和教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的非黑即白的觀念，樹(shù)立百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的觀點(diǎn)，改善現(xiàn)有的考評(píng)考核方式。一是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，區(qū)別技術(shù)與思維兩種內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣性思維模式，而不是用對(duì)與錯(cuò)來(lái)進(jìn)行衡量；二是在考評(píng)方式上，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自己對(duì)自我作品做一講評(píng)，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行交流互動(dòng)，表達(dá)思想，從而更為客觀全面的看待學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，真正將創(chuàng)造性觀察教學(xué)始終；三是學(xué)校也要積極聘請(qǐng)校外專家參與到學(xué)生考核評(píng)價(jià)之中，用更為專業(yè)的角度出發(fā)來(lái)衡量學(xué)生的作品。

3.3增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力

要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有所用，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。一是與企業(yè)等單位和部門進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠更多的接觸到市場(chǎng)，能夠用市場(chǎng)這一更為客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身能力，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足；二是注重日常知識(shí)與素材的積累。學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累，能夠更為深入的體驗(yàn)生活，能更為全面的了解產(chǎn)品，通過(guò)多渠道參與相關(guān)的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察、積累、思考、實(shí)踐；三是加強(qiáng)學(xué)校各院系之間的交流，能夠使學(xué)生能夠從中獲取更為豐富的知識(shí)，真正提升自身的全面素質(zhì)。

3.4豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

就教師自身而言，要進(jìn)一步加強(qiáng)自我素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠真正為學(xué)生答疑解惑。一是學(xué)校要為教師創(chuàng)造接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際的有效鏈接，為學(xué)生未來(lái)需求做好準(zhǔn)備。二是學(xué)校也要多聘請(qǐng)相關(guān)的專家到校為教師進(jìn)行授課，了解掌握時(shí)代的脈搏，提升綜合能力。三是關(guān)注相關(guān)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要進(jìn)一步培養(yǎng)自身在藝術(shù)、繪畫(huà)、文學(xué)等方面的素質(zhì)，為完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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