■胡家寧

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)課程差異教學(xué)的研究與實(shí)踐

■胡家寧

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，具備知識(shí)和創(chuàng)新能力的人成為最為重要的資源之一。因此如何在現(xiàn)有班級(jí)制的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的公平，使每個(gè)人的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，形成自己鮮明的個(gè)性和特色，已成為高等教育的重要課題。因此尊重獨(dú)特性的差異教學(xué)理念受到越來(lái)越多的學(xué)者和教師的關(guān)注。

一.差異教學(xué)的核心內(nèi)涵

“差異教學(xué)，是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)得到充分發(fā)展的教學(xué)?！雹俨町惤虒W(xué)就是要求在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)也要照顧學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中將共性與個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展最大限度的匹配。

二.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施差異教學(xué)的意義

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)技術(shù)和藝術(shù)融通的邊緣學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)既有科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵，又有藝術(shù)、文化內(nèi)涵。例如一件設(shè)計(jì)作品，其造型、色彩反映出設(shè)計(jì)者的藝術(shù)品位，而其功能實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材質(zhì)選擇，則折射出設(shè)計(jì)者的科學(xué)素質(zhì)。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)是，既有科學(xué)技能的講授，又有洞察力、感悟能力、審美意識(shí)的培養(yǎng)。作為科學(xué)技能的傳授可通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)籍、文字、數(shù)據(jù)的講授和循序漸進(jìn)的操作訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握技術(shù)的要點(diǎn)；但涉及運(yùn)用所學(xué)技術(shù)來(lái)完成設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造的講授，則比獲取科學(xué)技能要困難，因?yàn)樗y以言述。因此學(xué)生的生活閱歷、直覺(jué)感受，領(lǐng)悟藝術(shù)精神的能力決定了學(xué)習(xí)的成效。在教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的現(xiàn)象是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但作品水平相差甚遠(yuǎn)。分析其原因，有技術(shù)表現(xiàn)方面的因素，但更重要的是設(shè)計(jì)方法、審美水平差異。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，一些綜合大學(xué)、理工科大學(xué)和藝術(shù)院校爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)熱門(mén)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)成倍地增加。對(duì)于擴(kuò)招后的教學(xué)安排，一般采用增加班級(jí)和擴(kuò)大班級(jí)人數(shù)的辦法。原先班級(jí)二十幾人的編制，現(xiàn)在擴(kuò)至三十至四十人的班級(jí)不在少數(shù)，教學(xué)的良好開(kāi)展和教學(xué)成果的取得難度很大。

班級(jí)授課制是我國(guó)高等教育一直沿用至今的一種集體教學(xué)形式。班級(jí)教學(xué)是基于共性的教學(xué)，因此教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、進(jìn)度整齊劃一。但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，來(lái)自不同環(huán)境與家庭背景、具有不同的個(gè)性的學(xué)生，對(duì)生活的理解是不完全相同的，因此，對(duì)同一個(gè)作品每個(gè)人的感悟差別很大。但目前的授課形式，很難全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，無(wú)法依據(jù)個(gè)體的不同需求，去扶植和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.實(shí)施差異教學(xué)的意義

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)施差異教學(xué)的意義在于：把群體培養(yǎng)目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生具體的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異、因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和集體化的最優(yōu)組合；使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育，從而發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的獨(dú)特個(gè)性，在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；而作為學(xué)校則為培養(yǎng)多種類(lèi)型創(chuàng)新人奠定了基礎(chǔ)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

三.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)提供了契機(jī)

如前所述，班級(jí)授課制、過(guò)高的生師比是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)大學(xué)難以改變的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)施差異教學(xué)，必須尋求可用的技術(shù)手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了契機(jī)。

首先是教學(xué)資源的支撐。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)資料對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐至關(guān)重要，每位任課教師都需要花大量的精力收集教學(xué)所用的主體資料。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則極大方便了教師上傳或下載經(jīng)典案例、教學(xué)素材、音頻視頻文件等教學(xué)資源；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，亦可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行各種設(shè)計(jì)信息的檢索；先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，成功的設(shè)計(jì)案例，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)提供了技術(shù)保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，使教師制定差異教學(xué)目標(biāo)和課程講授內(nèi)容、設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、制定符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果的反饋等教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)，并具有可操作性。

再有科學(xué)的教學(xué)管理方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收發(fā)和批閱作業(yè)，系統(tǒng)計(jì)算出每個(gè)階段的成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)中的權(quán)重，生成最終考核成績(jī)。用計(jì)算機(jī)去完成計(jì)算、統(tǒng)計(jì)繁雜瑣細(xì)的工作，使教師有更多的精力用于教學(xué)工作；而這些準(zhǔn)確有效的成績(jī)數(shù)據(jù)，客觀地反映出教學(xué)效果，教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)調(diào)控自己教學(xué)行為，使之向著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力；同時(shí)非常方便學(xué)生作業(yè)留存保管，并在此基礎(chǔ)上并建立優(yōu)秀學(xué)生作品數(shù)據(jù)庫(kù)，供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生積極性，并形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)積累。

四.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程差異教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

我們選擇了計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)為研究切入點(diǎn)，依據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)軟件的認(rèn)知的差異測(cè)查結(jié)果，展開(kāi)了差異教學(xué)實(shí)踐，其主要內(nèi)容有：

1.差異教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

工程圖紙繪制是藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一。隨著電腦技術(shù)的普及，行業(yè)內(nèi)均采用計(jì)算機(jī)繪圖，因此其技能的掌握是從業(yè)人員的必須。計(jì)算機(jī)繪圖課程的特征是它的應(yīng)用性，但在教學(xué)中常見(jiàn)到一些學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，但不能獨(dú)當(dāng)一面地完成圖紙繪制的現(xiàn)象。分析其原因，有理論教學(xué)脫離實(shí)踐的原因、也有缺乏難易適度的實(shí)際工程圖紙繪制實(shí)踐。針對(duì)這些問(wèn)題，課題組在深入分析研究后，確定了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景的課程教學(xué)思想，設(shè)計(jì)出層次性的差異教學(xué)內(nèi)容，即要求所有的學(xué)生都熟悉繪圖的常用命令，能夠運(yùn)用基本繪圖方法和基本編輯手段，獨(dú)立完成一般性工程圖紙的繪制。對(duì)于深入內(nèi)容如：操作速度、復(fù)雜精細(xì)的圖紙繪制等，則允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、興趣、風(fēng)格等自主選擇。努力使教學(xué)與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展最大限度的匹配，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

2.差異教學(xué)的組織形式

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式一般有班級(jí)授課、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等形式。課題組根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)組織形式，力求從學(xué)生差異出發(fā)，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：講授基礎(chǔ)操作理論與技術(shù)要領(lǐng)時(shí)采用班級(jí)教學(xué)；在操作實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分組教學(xué)，并兼顧個(gè)別教學(xué)的形式。在此強(qiáng)調(diào)的是“組”并非固定，它是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的具體情況進(jìn)行調(diào)整。分組方式可以是同質(zhì)分組，也可差異分組，教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，合理分配組內(nèi)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生比例，既方便教師加強(qiáng)有針對(duì)性地指導(dǎo)，也方便不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的組員相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互交流。

充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生則可以按照適合自己的學(xué)習(xí)方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，且不受時(shí)空和地域的限制，保證了差異教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

3.差異學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

差異學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)也是差異教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)繪圖課程與其他課程的區(qū)別在于：上課“聽(tīng)”懂了并不意味著學(xué)會(huì)了，要真正掌握繪圖技術(shù)必須投入更多的精力到畫(huà)圖實(shí)踐中。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力的差異，課程組根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計(jì)了多種不同難易程度的練習(xí)題，以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)生選擇；同時(shí)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性，將操作訓(xùn)練與工程實(shí)例相結(jié)合，具有實(shí)用價(jià)值，也具挑戰(zhàn)性。

在進(jìn)行差異學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，課題組還進(jìn)行了試題庫(kù)的建立。把各種內(nèi)容的試題按一定的次序貯存在題庫(kù)中，每道題都有其屬性標(biāo)志，如：有針對(duì)常用命令掌握和基本繪圖技能學(xué)習(xí)的任務(wù)；有專(zhuān)業(yè)技能深化學(xué)習(xí)的任務(wù)；有綜合技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的差異化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

4.差異教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)于差異教學(xué)的效果需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式。計(jì)算機(jī)繪圖差異教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下：

在完成單元教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行單元測(cè)試，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試卷有必須掌握的基礎(chǔ)題和提高題兩部分，即以課程目標(biāo)為依據(jù)的必須掌握知識(shí)與技能考核內(nèi)容、給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加有一定難度的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以知曉學(xué)生在多大程度上掌握了繪圖的知識(shí)與技能,并根據(jù)反饋信息有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，以提升整體教學(xué)效果，并且為修正后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法明確方向。

在課程教學(xué)結(jié)束之后的考核，其目的為了檢查課程教學(xué)是否完成了既定的目標(biāo)。試卷即有專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核，也有運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的展現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)意新穎、能夠較好地運(yùn)用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)意闡述的作品實(shí)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，促使成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)思維高度。

另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還包括收集與處理信息的能力,樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的態(tài)度,合作與交流的能力等。

五.結(jié)論

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，而且具有多樣性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此要在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)，關(guān)鍵在教師。首先教師應(yīng)該正視并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展基礎(chǔ)和個(gè)性?xún)A向等方面的差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展；其次對(duì)教師的能力提出了較高要求。教師需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，方能實(shí)現(xiàn)一系列差異教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。

當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在資源和技術(shù)方面為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)提供了支持，不同學(xué)科需要根據(jù)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律深入研究，制定學(xué)生差異化發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的課程，以及符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本次的教學(xué)實(shí)踐為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程差異教學(xué)的開(kāi)展提供了一個(gè)嶄新的視角，亦開(kāi)啟了一個(gè)頗為值得嘗試的研究途徑，并藉此為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的深度改革和拓展研究提供有價(jià)值的執(zhí)行方案。（金陵科技學(xué)院）

參考資料：

1、華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社2007、11

2、梁心愿.差異教學(xué)內(nèi)涵：設(shè)計(jì)策略及難題[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2012/03期

3、張莉華，陳萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》差異教學(xué)的研究[J].電子設(shè)計(jì)工程2012/08期

4、傅欽志.運(yùn)用多元智能理論實(shí)施差異數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育探索2010/01期

〔本論文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“現(xiàn)代信息技術(shù)條件下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程差異教學(xué)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：21852）的階段性研究成果?！?/p>