楊峰

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，明確閱讀目的，提高閱讀興趣，拓展豐富知識(shí)，提高自讀能力，培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)，閱讀技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：自讀；課外閱讀；概括力；閱讀技能

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且直接影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和協(xié)作能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

一、明確閱讀目的，提高主動(dòng)自讀能力

目的明確是學(xué)生閱讀的動(dòng)力和前進(jìn)方向，也是學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動(dòng)”的指南和主攻方向。人教版中年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強(qiáng)學(xué)生自讀訓(xùn)練，是為了把在精讀課文中學(xué)到的基本功運(yùn)用到略讀課文中。通過學(xué)生反復(fù)的自讀實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。

二、加強(qiáng)課外閱讀，拓展豐富知識(shí)

語文閱讀的內(nèi)容包羅萬象，無所不有。我們要想擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，就必須加強(qiáng)課外閱讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，我經(jīng)常使用兩種方法：（1）故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)簡練的故事講出來，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié)，就得自己來細(xì)細(xì)品味。（2）巧借課文激趣。如教學(xué)課文《草船借箭》，問：“同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請(qǐng)你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》。其次，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。（2）教給學(xué)生讀書的方法，如瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。

三、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維能力

豐富知識(shí)、開闊視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動(dòng)也是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先應(yīng)培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點(diǎn)，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。因此，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動(dòng)的發(fā)展過程。

四、閱讀技能的訓(xùn)練

閱讀能力是完成閱讀的某個(gè)方面活動(dòng)的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面入手：

1.字：指課文中的生字

在初讀課文時(shí)，首先要找出文中的生字，通過課后的生字列表或借助工具書，拼讀生字，掌握字形，理解字義，為熟讀課文掃清障礙。

2.詞：結(jié)合上下文理解關(guān)鍵詞

閱讀文章要理解段落的意思，必須先弄懂每句話的意思，而理解句子的意思，必須抓住其中的關(guān)鍵詞。

3.句：指文中的中心句、過渡句等

很多段落都有較明顯的中心句，讓學(xué)生先找出中心句，明白段落的意思，可以使學(xué)生較快完成閱讀任務(wù)，減輕對(duì)閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。

4.段：重點(diǎn)理解文中的典型段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

在語段的學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地利用課文中的典型段，進(jìn)行段的訓(xùn)練，從而明確讀段的方法。通過這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生明確了讀懂自然段的方法，同時(shí)又能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，一舉兩得。

當(dāng)然，提高閱讀效率的有效性還有許多種方法。但不可否認(rèn)，明確閱讀目的，提高閱讀興趣，拓展豐富知識(shí)，提高自讀能力，培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)，閱讀技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（作者單位 江西省永修縣九合小學(xué)）