李榮榮

摘 要：生本理念下的高中歷史教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師采用多媒體課件輔助教學(xué)，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生本理念；以學(xué)定教；課件輔助

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中生本理念已經(jīng)越來(lái)越被教師重視。教師要以生為本，以學(xué)定教，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)探究，積極思考，全面提高學(xué)生的歷史能力。

一、生本理念下的高中歷史教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中歷史課堂作為歷史教學(xué)的主陣地，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及歷史學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用歷史知識(shí)分析事件的應(yīng)用能力。教師要將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師首先要構(gòu)建知識(shí)框架，考查學(xué)生各方面的歷史能力。教師要掌握學(xué)生在各種歷史學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)的能力、自我完善的意識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)自我建構(gòu)的能力，只有這樣，教師才能因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中歷史，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中汲取智慧，使學(xué)生的情感、價(jià)值觀能夠在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華以及完善。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

教師要善于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟歷史，以史為鑒，并在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中思考?xì)v史知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師要因材施教，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得知識(shí)、情感以及方法的延展，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。如在人教版高中歷史教學(xué)內(nèi)容“北魏孝文帝改革”的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，就要讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀，并列出知識(shí)點(diǎn)，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，寫出結(jié)構(gòu)圖示。在這個(gè)梳理知識(shí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力安排學(xué)生獨(dú)立完成或者自由結(jié)組完成知識(shí)點(diǎn)的梳理。在課上，教師通過(guò)學(xué)生的展示，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)，并能陳述原因以及內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、逐步深入，既提高了概括能力，又培養(yǎng)了自我發(fā)展能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的多媒體學(xué)習(xí)資料

傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué)難免顯得枯燥，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一些需要學(xué)生死記硬背的內(nèi)容更是讓學(xué)生覺(jué)得不輕松。而多媒體課件的使用讓學(xué)生從蒼白的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái)，以形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以生動(dòng)的情境、音形、視頻相結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)入輕松、生動(dòng)、富有朝氣的歷史世界，感知?dú)v史帶給我們的震撼。教師采用多媒體課件使學(xué)生的注意力更加集中，更富有感染力，能夠進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。如在人教版高中歷史教學(xué)內(nèi)容“開(kāi)辟新航路”的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)辟新航路的歷史背景、原因、過(guò)程以及開(kāi)辟的條件如果單憑教師的口頭講解以及課本中文本的展示難以讓學(xué)生擁有直觀的印象，此時(shí)多媒體課件的展示可以讓學(xué)生更直觀地獲取歷史信息。這種歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更容易激起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)心理上的共鳴，再通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生很容易將思維活動(dòng)達(dá)到高潮，從而順利完成知識(shí)的遞進(jìn)遷移。

2.多媒體課件的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中歷史課堂單憑教師一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆的講解，學(xué)生很難把握住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。但是多媒體課件的運(yùn)用可以幫助教師將教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生多種感官積極參與，視聽(tīng)并用，多元化效果讓學(xué)生更容易化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師采用多媒體課件圖色組合，從而渲染氣氛，在課堂開(kāi)始就能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，而在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用層次分明的多媒體課件提綱挈領(lǐng)展示歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展線索，有效把握教學(xué)的重難點(diǎn)，從視覺(jué)上就易于讓學(xué)生掌握課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，再通過(guò)重難點(diǎn)的強(qiáng)化展示以及引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生很容易就能將新課內(nèi)容與已知經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，自然就容易在這種直觀的演示中突破了難點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

歷史教學(xué)是人本教學(xué)，是學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)的一個(gè)途徑。教師要選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。探討式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在小組交流中積極參與問(wèn)題探討，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，思維能力得到了提升。同時(shí)，學(xué)生在共同探討解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，這對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)是非常重要的。

總之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定教學(xué)策略，讓學(xué)生真正參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、交流、探討中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高歷史學(xué)習(xí)能力以及歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

王陸平.反思?xì)v史課堂，提高課堂效率[J].科教文匯：中旬刊，2010（5）.

（作者單位 遼寧省盤錦市第二完全中學(xué)）