曹志蕊

摘 要：英語教學(xué)的本質(zhì)就是語言文化的教學(xué)，并不能讓英語教學(xué)與文化導(dǎo)入脫離開來，否則它將不適應(yīng)當(dāng)前高校英語教學(xué)的發(fā)展要求。但是，我國(guó)高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式仍然沒有真正重視起文化導(dǎo)入的地位與作用。所以必須改變這種現(xiàn)狀，真正讓人們意識(shí)到語言與文化之間的密切聯(lián)系，并采用一種文化導(dǎo)入的英語教學(xué)模式。這就需要教師遵循一定的文化導(dǎo)入原則，比如理解性原則、有序性原則、對(duì)比性原則以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，然后才能夠真正提高高校英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合國(guó)際社會(huì)需求的綜合型英語

人才。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；文化導(dǎo)入原則；英語教學(xué)模式；綜合型英語人才

英語教學(xué)中的各種新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，從而使得英語教育工作者越來越意識(shí)到英語教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)模式了，而是應(yīng)該尋求更為積極主動(dòng)的教學(xué)模式，從而更好地適應(yīng)日益多元化的英語教學(xué)形勢(shì)。事實(shí)上，英語教學(xué)本身就屬于語言類教學(xué)，其本質(zhì)上與文化之間存在著不可分割的緊密聯(lián)系，二者之間是一個(gè)大的整體，語言是文化的載體，屬于文化大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。我們進(jìn)行英語教學(xué)并不僅僅為了教語言本身，更是要把語言中所含的文化知識(shí)都滲透進(jìn)去，從而讓英語學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解文化背景，進(jìn)而更好地把握住語言。因此，高校英語教學(xué)中應(yīng)該遵循文化導(dǎo)入的原則，真正把語言與文化教學(xué)結(jié)合起來，從而真正提高英語教學(xué)效果。

一、文化導(dǎo)入的內(nèi)涵

文化這個(gè)概念是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合體，不同學(xué)科與文化的結(jié)合，將賦予文化不同的含義。就英語教學(xué)來說，文化涉及英語國(guó)家的風(fēng)土人情、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。因此，在高校英語教學(xué)中其文化導(dǎo)入的內(nèi)涵主要包含了這么幾個(gè)方面：

1.背景文化

它實(shí)際上就是指說英語國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技、文教等背景知識(shí)，這些屬于知識(shí)方面的文化背景。如果學(xué)習(xí)英語的過程中，忽略這些背景文化知識(shí)，將會(huì)使學(xué)習(xí)變得較為困難，在英語教學(xué)中我們必須讓學(xué)生很好地了解英語的背景文化，不斷拓展自己的文化視野。這種背景文化也會(huì)造成英語詞匯、詞組、句子以及篇章的構(gòu)造方面的差異性，這些主要是由于英語背景文化知識(shí)造成的語言結(jié)構(gòu)差異，它是不同文化的心理反應(yīng)，是說英語國(guó)家人們心理思維狀態(tài)的集中體現(xiàn)。如果英語教學(xué)中能夠讓學(xué)習(xí)者深刻體會(huì)到這些文化背景知識(shí)，將能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)影響力，幫助他們更好地掌握英語結(jié)構(gòu)規(guī)則和英語思維方式。

2.觀念文化

英語語言反映的民族觀念等畢竟都是與中文有著較大差異性的，它們?cè)诤艽蟪潭壬萧酆狭瞬煌恼涡拍?、社?huì)準(zhǔn)則以及道德標(biāo)準(zhǔn)等。因而，英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入必須考慮到這個(gè)方面的內(nèi)涵。這就是說文化導(dǎo)入的內(nèi)涵中也包含了文化精神，比如說由于觀念差異而無法進(jìn)行對(duì)譯的詞匯，也會(huì)產(chǎn)生一些不同層面上的意義，一些詞語的褒貶性質(zhì)也不一樣，也有一些詞匯帶有特定的民族觀念等。具體來說，文化導(dǎo)入中的觀念文化就是指不同語言中指稱意義或語面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義，詞語在文化含義上的不等值性，不同文化對(duì)同一對(duì)象所作的觀念劃分的差異在詞匯及語義上的顯示，體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的定型的習(xí)慣用語。

3.語用文化

英語語言除了詞匯、語法等基本構(gòu)成要素以外，還有不同的使用語境和使用方法，這就是英語的語用文化。比如說，在英文中“black tea”，其字面上的意思是黑茶，但是翻譯成漢語將是紅茶。因此，這種語用文化是非常重要和關(guān)鍵的，它是英語語言在實(shí)際應(yīng)用中的文化歸約性，是不同文化背景的人們?cè)谑褂谜Z言時(shí)應(yīng)該遵循的規(guī)則，比如說不同的使用場(chǎng)合，不同的潛在差異性，不同的適用范圍等。

二、文化導(dǎo)入的原則

高校英語教學(xué)大綱中已經(jīng)明確把文化素質(zhì)教育列入到了英語教學(xué)中人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，從而表明了我國(guó)對(duì)于語言與文化之間關(guān)系的逐步認(rèn)清以及看重。因此，英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入是具有一定的必要性的，即現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展逐步突破了“為語言研究語言，就語言研究語言”的樊籬，語言和文化的關(guān)系受到注重，對(duì)英語教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有所深化。那么，在高校英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則有哪些呢？具體闡述如下：

1.理解性原則

高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入應(yīng)該以文化理解作為最終的教學(xué)目標(biāo)，文化導(dǎo)入的根本性目的就是要讓學(xué)習(xí)者具有良好的文化意識(shí)，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化敏感性，讓他們能夠以更為客觀和正確的態(tài)度來看待英語文化與母語文化之間的差異性，還能夠更為深入地了解英語文化中的各種行為方式，從而提高自己在跨文化交際中的成功率。當(dāng)然這一原則也會(huì)受到社會(huì)規(guī)律的影響和制約。因此，高校英語教學(xué)中必須正視這一原則，切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作。具體來說，高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入理解性原則就是要求英語教學(xué)過程中不要過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)單純灌輸式教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者了解到文化異同以及原因，并重視對(duì)于學(xué)習(xí)者英語文化的共情能力，讓他們能夠從內(nèi)心里接受并認(rèn)可英語文

化，這樣就可以讓學(xué)習(xí)者更好地以理解作為原則來接受英語文化的導(dǎo)入。

2.有序性原則

這里的有序性原則，就是說在高校英語教學(xué)中，要讓文化導(dǎo)入內(nèi)容編排體現(xiàn)出文化本身的邏輯和系統(tǒng)，還要讓教學(xué)活動(dòng)與之相適應(yīng)，從而讓英語教學(xué)變得有序和有步驟，讓英語學(xué)習(xí)者在有序的文化基礎(chǔ)之上，更好地掌握英語系統(tǒng)化知識(shí)。從本質(zhì)上來說，有序性原則就是語言文化知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在的要求之一，它是教學(xué)活動(dòng)受限于學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)。這就是說高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則中應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循一定的邏輯順序，讓他們能夠更好地掌握語言文化體系，否則將造成較大的學(xué)習(xí)障礙，得不償失。那么，根據(jù)有序性原則，高校英語教學(xué)中文化導(dǎo)入在內(nèi)容選擇方面就應(yīng)該注意文化知識(shí)內(nèi)部系統(tǒng)性和序列性，在內(nèi)容編排上根據(jù)學(xué)習(xí)者各自的認(rèn)知情況以及思維發(fā)展情況來適當(dāng)?shù)匕才盼幕瘜?dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者從簡(jiǎn)入繁、由淺入深、由粗到精地對(duì)文化進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這與學(xué)習(xí)者的智力發(fā)育規(guī)律，即不成熟到成熟、不完善到完善的有序過程之間是相吻合的，它也將讓學(xué)習(xí)者由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。

3.對(duì)比性原則

這種原則實(shí)際上曾經(jīng)被一些學(xué)者當(dāng)作一種導(dǎo)入方法，而我們這里把它看作是一條導(dǎo)入原則。之所以這樣看待，是因?yàn)橐恍W(xué)者在提出一些文化導(dǎo)入方法的時(shí)候，幾乎都離不開對(duì)比性，加之一些教學(xué)策略的具體實(shí)施過程中都會(huì)涉及兩種文化及以上。因此我們認(rèn)為對(duì)比性是文化導(dǎo)入方法的基礎(chǔ)，也是文化導(dǎo)入過程實(shí)施的基礎(chǔ)，它完全可以被看作是導(dǎo)入原則。那么根據(jù)這一導(dǎo)入原則，高校英語教學(xué)過程中，就應(yīng)該根據(jù)這項(xiàng)對(duì)比性原則來選擇文化導(dǎo)入的具體內(nèi)容，找到英語與母語文化之間的異同性，通過對(duì)比的手法來發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，比如說不同語言文化中的某一詞匯有著類似的含義等。同時(shí)我高校英語教學(xué)中也應(yīng)該使得整個(gè)文化導(dǎo)入教學(xué)自始至終地貫穿對(duì)比性原則，讓不同文化差異性帶來的語言教學(xué)更好地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，能夠提高他們對(duì)于不同文化的敏感度，進(jìn)而加深對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)和理解力。

4.理論與實(shí)踐結(jié)合原則

高校英語教學(xué)的文化導(dǎo)入過程中，是一種知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)過程。因此，我們應(yīng)該從實(shí)用性角度來考慮英語語言教學(xué)情況，不僅要向?qū)W習(xí)者傳授文化知識(shí)，還要積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)者提供多種真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)情境，讓他們加深對(duì)于英語知識(shí)與文化的理解與感悟，這顯然是符合文化導(dǎo)入的基本要求的，我們要讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過選擇、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得和鞏固四個(gè)階段來掌握英語文化導(dǎo)入的重要性與實(shí)用性，增強(qiáng)他們進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的文化意識(shí)，適度地進(jìn)行英語語言文化的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)，可以通過直接注解法、交互融合法、交際實(shí)踐法、異同比較法、詞義挖掘法、語法提示法以及翻譯對(duì)比法等來讓學(xué)習(xí)者更好地遵循理論與實(shí)踐結(jié)合的原則。

總之，高校英語教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到語言與文化之間密不可分的關(guān)系，我們必須在英語教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行文化導(dǎo)入。當(dāng)然這種文化導(dǎo)入并不是盲目為之，也不能過分為之，而是應(yīng)該遵循一定的導(dǎo)入原則，主要包含了理解性原則、有序性原則、對(duì)比性原則以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則等，然后我們才能夠真正地在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言與文化的有效融通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)的文化敏感度與領(lǐng)悟力，能夠幫助他們把英語語言學(xué)習(xí)得更好，也能夠在跨文化交際中真正獲得成功。

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（作者單位 河北科技大學(xué)外語學(xué)院）