蔣曉光

摘 要：近幾年，隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，師生角色有了重新定位，教育教學(xué)評價(jià)辦法也在發(fā)生變化，同時(shí)教材的變革也對教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的方式有了更高要求，這些變化給物理教學(xué)帶來很大影響。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；知識銜接

廣大教師通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累，在實(shí)踐中創(chuàng)新，適應(yīng)新課程的能力有了很大提高，教學(xué)實(shí)踐使我們既有收獲也有困惑，有喜悅也有擔(dān)憂，現(xiàn)對物理新課程教學(xué)遇到的一些突出問題做交流探討。

一、物理教學(xué)中新課程理念的落實(shí)與教學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)問題

新課程教學(xué)中不同教師對新模式與新方法的理解與把握有較大差異，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和教法，總是覺得多講幾道題比花時(shí)間探究實(shí)惠，對課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)時(shí)各有偏重，出現(xiàn)偏差。課堂探究有時(shí)只停留在形式的活躍上，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，不能調(diào)控好“自主、合作、探究”的“度”，有時(shí)教學(xué)情境設(shè)置不當(dāng)，忽視學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)而生搬硬套，或者脫離知識與技能片面注入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育去機(jī)械完成三維目標(biāo)，急于

求成。

建議與對策：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟悉教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、編寫理念，只有以課標(biāo)作為教學(xué)活動的依據(jù)，隨教育對象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而活用教材，才能在教學(xué)中兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漸進(jìn)過程，不能急于求成。由于物理課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其好壞取決于教師的執(zhí)教能力和知識水平，有的問題光靠培訓(xùn)是不能解決的，需要通過教學(xué)實(shí)踐去探索、去總結(jié)、去解決，它需要一個(gè)“內(nèi)化”的過程。要讓教師把停留在感知、記憶、模仿層面的課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼挠^念與行為，使教師“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為真正有機(jī)地統(tǒng)一起來，使科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理課堂發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的作用。

二、初、高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進(jìn)度安排不一致導(dǎo)致知識銜接出現(xiàn)問題

現(xiàn)行教材中部分初、高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進(jìn)度安排不一致，

如斜率的概念、三角函數(shù)、向量、極限思想等數(shù)學(xué)知識，高一剛開始學(xué)物理時(shí)就要用到，但這些知識點(diǎn)在數(shù)學(xué)上安排滯后，對高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了困難，降低了學(xué)習(xí)熱情。

建議與對策：教材修訂時(shí)需要及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)、物理教學(xué)進(jìn)度的脫節(jié)問題；數(shù)學(xué)教師也可將斜率的概念、三角函數(shù)、向量等知識提前，與物理教學(xué)協(xié)調(diào)起來。高一教師需要知道此問題并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)數(shù)學(xué)知識，降低難度，使學(xué)生順利渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，提高其學(xué)習(xí)熱情。

三、初、高中物理知識難度銜接臺階過高導(dǎo)致高一新生學(xué)習(xí)困難

高一學(xué)生覺得物理難學(xué)，主要原因是初中教學(xué)內(nèi)容相對少，

課時(shí)充足，教師講得細(xì)，類型歸納全，練得熟，試題常見題多，容易取得好成績，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力欠缺；高一開設(shè)課程多，教材內(nèi)容多、難度增加，每科學(xué)習(xí)時(shí)間少，對自主學(xué)習(xí)能力的要求提高，使高中物理難教難學(xué)成為不爭的事實(shí)，增加了初高中物理知識、能力學(xué)習(xí)方式銜接的臺階，造成學(xué)習(xí)困難。

建議與對策：教材編排、修訂要使初高中物理在知識、能力過渡方面更科學(xué)、合理；高一物理教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生知識、方法、心理方面的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識并分散到各章節(jié)中去，做好初高中新課程教學(xué)工作的延續(xù)和銜接，使學(xué)生順利渡過難關(guān)。

四、教學(xué)內(nèi)容量大、面寬與課時(shí)不足之間形成新的矛盾

現(xiàn)行新課程教材內(nèi)容涉及面廣，容量大，教材中做一做、說一說、STS、科學(xué)漫步，思考與討論、探究活動多，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。雖然為學(xué)生提供了很好的個(gè)性學(xué)習(xí)平臺，但學(xué)生還會感到學(xué)習(xí)的要求增多，難度提高。

建議與對策：教師要根據(jù)學(xué)情、實(shí)際條件合理活用教材，適度增、減，合理取舍，而不是生搬硬套照教材教，要體現(xiàn)新課程的活用理念。

五、教輔用書中內(nèi)容、習(xí)題與教材不配套問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教輔資料、試卷、教學(xué)課件、視頻中還有部分內(nèi)容沒有按新課程要求做增減，造成一定的知識障礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

建議與對策：教育行政部門要加強(qiáng)對教輔出版和銷售環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕劣質(zhì)教輔資料的銷售。

六、選修課程開設(shè)與教學(xué)設(shè)備更新、師資培訓(xùn)不足形成的矛盾

選修課程的開發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教，但新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，有些教學(xué)活動在一些中學(xué)實(shí)施困難。如通用技術(shù)課程的開設(shè)，既缺乏師資的有效培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室配備。

建議與對策：加強(qiáng)選修模塊教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有效培訓(xùn)相關(guān)師資；教師要因地制宜，挖掘本校教學(xué)資源，大力開發(fā)地方特色校本課程。

七、教師新知識更新不足與新教材高要求間形成的矛盾

新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了很大挑戰(zhàn)，特別是給缺少培訓(xùn)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的老教師帶來許多

困難。

建議與對策：加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、媒體的使用，積極參與進(jìn)修和培訓(xùn)。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣第一中學(xué)）