劉國軍

[教材]蘇教版教材二年級上冊

[教學(xué)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中立足語言文字的訓(xùn)練，促進學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新。采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，借助多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，讀中理解文本內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，借助文中句式練習(xí)說話，培養(yǎng)言語能力。

3.通過對課文的深入感悟，懂得只要不怕困難，努力想辦法去解決問題，并能堅持到底，就能取得成功的道理。

[教學(xué)重、難點]

閱讀理解青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。

[教學(xué)流程]

一、欣賞大海，引起學(xué)生共鳴

1.小朋友們，看過大海嗎？看過大海的小朋友說一說大海是什么樣子的？想不想現(xiàn)在就來欣賞一下美麗的大海？（出示大海圖片）

2.看到這么美麗的大海，小朋友們肯定很高興。昨天我們學(xué)習(xí)的課文《青蛙看?！分械男∏嗤芸吹酱蠛８覀円粯娱_心。（出示青蛙、松鼠在山頂上看海的圖片）看，青蛙笑得多甜??！它為什么會這樣高興呢？

3.一只小小的青蛙，竟然能登上這么高的山頂，多么不容易?。±蠋熛胱鲭娨暸_的記者，來采訪采訪青蛙。小朋友們，現(xiàn)在你們都是小青蛙了，誰愿意接受我的采訪？預(yù)設(shè)：青蛙先生你好，（和學(xué)生握手，提醒學(xué)生講禮貌）請問，當(dāng)您站在高高的山頂上，看著這美麗的大海時，您的心情怎么樣？此時此刻，您最想感謝誰呢？您為什么要感謝松鼠呢？謝謝您的配合！

【設(shè)計意圖：課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只有成為教學(xué)實踐的積極參與者，文本解構(gòu)、建構(gòu)的主人，教學(xué)才更加高效。針對低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點，教者首先將大海的美麗畫面呈現(xiàn)在他們面前，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再將青蛙、文本、學(xué)生以感性的方式融為一體，平等對話，感知文本。學(xué)生、文本、教師都成為課堂中的一員，缺一不可，而不是可有可無的看客，因此課堂也顯得自然、真實、和諧?！?/p>

二、前后對比，體會松鼠幫助

1.小朋友們，看到大海的青蛙最想感謝小松鼠，那么松鼠是怎樣幫助青蛙登上山頂?shù)哪兀空埓蠹易杂勺x一讀課文的4—11自然段。

2.請一位同學(xué)讀一讀松鼠兩次說的話，其他同學(xué)思考松鼠只是叫青蛙跳一個石階，并沒有告訴青蛙怎樣看海呀，怎么能叫幫助呢？

3.（出示第二自然段）小朋友們自由讀一讀，從這段話中你讀出了什么？ 這段話中，哪個詞最能看出青蛙很失望，很害怕呢？我們一起來吸口涼氣，青蛙為什么會吸口涼氣呢？你能用“沒有……也沒有……怎么……”句式，說一段話嗎？看到這么高的山，青蛙害怕了，誰來讀一讀？（出示：天啊，這么高的山！）你的朗讀讓我想起一首詩——《詠華山》，誰會背呢？

4.小朋友們，你們愿意把松鼠鼓勵青蛙的過程演出來嗎？同桌兩個人，一個演青蛙，一個演松鼠，注意動作、神態(tài)、表情，看誰演得最像，我們就請他們上臺演給大家看。

5.小朋友們演得多投入啊，我看到了一只只可愛的小青蛙和小松鼠了?，F(xiàn)在我開始招聘演員了，想做青蛙的舉手！松鼠選誰呢？好，表演就要開始了。（戴好頭飾，配樂表演）

6.松鼠讓青蛙有了信心，有了希望，青蛙應(yīng)該不應(yīng)該感謝松鼠呢？就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。小朋友們，你們愿意學(xué)著青蛙和松鼠一起來登山嗎？讓我們站在石階上，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備——開始：一下，難嗎？兩下，難嗎？三下、四下、五下……好，一起坐下來歇一會兒。感覺怎么樣？跳一個臺階容易，跳到那么高的山頂可不是件容易事，累了怎么辦，渴了怎么辦？這一路上它們還會遇到哪些困難，它們又是怎么克服的呢？

7.不知不覺，它們跳完了石階，到達了山頂。（出示大海圖片）小朋友們，青蛙看到什么了？小朋友們，想一想，這個時候青蛙會對身旁的松鼠說些什么呢？

【設(shè)計意圖：松鼠的高明在于讓青蛙走好腳下的每一步，正所謂“千里之行始于足下”；教師的高明在于抓住文本語言的矛盾點，言語訓(xùn)練的立足點進行課堂教學(xué)，并借助情景體驗感受青蛙攀爬上山頂?shù)牟灰?。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系文本內(nèi)容進行自由表達，有利于學(xué)生探究文本，深入文本，是學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得言語生命的再一次生長?！?/p>

三、點撥思維，感悟蒼鷹指點

1.聽說一只青蛙竟然登到山頂，看到了大海，這個消息引來了大批記者，寶應(yīng)電視臺的記者來了，江蘇電視臺的記者來了，中央電視臺的記者也來了！小青蛙們，你們愿意接受采訪嗎？

采訪1：青蛙先生您好！祝賀你登上山頂。看到了大海，請問，此時此刻，您除了要感謝松鼠，還要感謝誰呢？

采訪2：（如果是石階、大海）您為什么要感謝石階、大海呢？

2.那么，蒼鷹給了青蛙什么樣的幫助呢？請大家自由讀一讀蒼鷹的話。

3.是蒼鷹給它指明了方向，如果沒有蒼鷹，青蛙也許還不知道只有登上山頂才能看到大海呢。其實，在我們的生活中，經(jīng)常會有人在你沒注意的時候幫助你，我們應(yīng)該學(xué)會感謝它們！讓我們再來讀一讀蒼鷹的話吧！

【設(shè)計意圖：游戲化教學(xué)是將學(xué)習(xí)的知識點分解到各種活動中去，學(xué)生在課堂上的感受并不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，興致當(dāng)然高，注意力的集中程度遠遠高于生澀、枯燥的繁瑣分析。模擬記者采訪，讓“青蛙”表達感謝，既是一次言語實踐，還是一次人文精神的熏陶，學(xué)生的表達也許尚顯稚嫩、直白，但是感恩的種子已經(jīng)埋下，來年春天定能發(fā)芽開花，語文課程的人文性和工具性也得到高度統(tǒng)一?！?/p>

四、深化主題，認識自我作用

1.昨天晚上，從山頂回來的青蛙接到了一個電話，想知道是誰打電話給青蛙了嗎？好，現(xiàn)在哪只青蛙來接電話？（播放音頻：喂，小青蛙你好！我是大風(fēng)車節(jié)目的鞠萍姐姐，全國的小觀眾都很關(guān)心你，它們托我問你，當(dāng)你看到美麗的大海時，除了感謝松鼠和蒼鷹，還要感謝誰呢？）

2.慢慢出示青蛙圖。青蛙為什么還要感謝自己呢？小朋友們還記得青蛙在登山的過程中遇到了哪些困難嗎？（練習(xí)說話：如果青蛙______，它就看不到大海了。）

3.小朋友們，我們知道青蛙看到大海，它要感謝——松鼠，是松鼠給了他希望，還帶著他一步一步登上了山頂；它要感謝——蒼鷹，是蒼鷹給它指明了方向；它也要感謝——自己，只有自己的堅持不懈，才能實現(xiàn)自己的理想。

4.老師這里有幾句話，好好讀一讀，選擇自己最喜歡的一句，工工整整地寫在書簽上，送給松鼠、蒼鷹、青蛙，還有我們身邊的其他人，好嗎？（出示：1.有志者事竟成。2.千里之行，始于足下。3.世上無難事，只怕有心人。4.我成功，我快樂。5.你一天的愛心可能帶給別人一生的感謝。）

5.準(zhǔn)備好了嗎？你的書簽上寫了什么？你想把它送給誰？為什么要送給它？那就快去吧！

6.一張張書簽，一片片心意，老師被你們感動了，小朋友們，讓我們一起來讀一讀這幾句話吧！

【設(shè)計意圖：自我生命的價值教育一直是我們中國當(dāng)代教育所忽略的重要方面，清醒而又有責(zé)任感的教育工作者肯定能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所獨有的存在意義。小青蛙感謝自己，實際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛力的拐點，懂得堅持的力量。讀名言、做書簽，只是幫助學(xué)生消化吸收文本的營養(yǎng)，積累語言的一種方式，為以后的言語運用添磚加瓦。】

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青