逯蘊卓

【摘 要】一個好的開端可以給學(xué)生帶來親切的感受；富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進入新知識的境界，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、因此教師要巧設(shè)開頭、先聲奪人，用最短的時間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂導(dǎo)入

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的，隨著小學(xué)英語課改的進一步深化，實施課堂有效教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量越來越被廣大教師重視，本文就如何構(gòu)建小學(xué)英語課堂有效教學(xué)談幾點自己的做法，以便與同行商榷。

一 巧妙的課堂導(dǎo)入

小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運用，我經(jīng)常采用是方式有：一是歌曲式導(dǎo)入。二是提問式導(dǎo)入。三是簡筆畫式導(dǎo)入。四是圖片、課件電教手段導(dǎo)入。五是懸念式導(dǎo)入。六是復(fù)習(xí)式導(dǎo)入。七是游戲式導(dǎo)入等。如在教學(xué)生“what‘s this？Its a……”時，可以利用圖片先用已經(jīng)學(xué)句型復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book，pen，dog等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學(xué)依次用This is a…句型進行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出whats this？ Its a…句型，在學(xué)生基本掌握這一句型結(jié)構(gòu)后再引出單詞panda和tiger。

二 教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子，情境法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。

創(chuàng)設(shè)情境、相互交流，激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心，教師要充分利用教科書的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會，每當(dāng)孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增，信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。

練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合，通過大量的實踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

設(shè)計任務(wù)型活動：開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂上所設(shè)計的任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，這不僅有利于發(fā)展他們的求同思維，更有利于發(fā)展他們的求異思維。

三 教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

短時間、高頻率，保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量，由于小學(xué)英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學(xué)生多一些接觸英語，可把一整節(jié)課安排多種聽、說、讀、寫。

開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點之一，只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。

以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果，這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動、師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑，這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步。總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四 運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進行都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其桌面上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并出教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

五 畫龍點睛的結(jié)尾

一堂成功的小學(xué)英語課不僅要有妙趣橫生的開頭，獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，異彩紛呈的教學(xué)活動，還有畫龍點睛，耐人尋味的結(jié)尾。有效的課堂小結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解，理清學(xué)習(xí)思路，鞏固學(xué)習(xí)的效果，課堂小結(jié)的方式多種多樣，有直接式、懸念式、歸納式、探究式、練習(xí)式、學(xué)以致用式等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和掌握情況而定，針對學(xué)生的疑難處，知識的關(guān)鍵處，后續(xù)學(xué)習(xí)的連續(xù)處面展開，要通過課堂小結(jié)活動鞏固新知、感受成功、增強信心，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

總之，高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)新理念，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。