羅勇

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念的建立和各種物理規(guī)律、原理都是來自物理實驗。根據(jù)物理學(xué)科的特點該如何搭建有效的課堂？本文從有效的課堂導(dǎo)入入手，介紹通過教師的分層導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入課堂；通過有效設(shè)計問題，讓問題引發(fā)學(xué)生思考；巧借信息技術(shù)，將復(fù)雜的物理過程形象化；重視物理實驗的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、驗證真理，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 信息技術(shù)

一 有效導(dǎo)入，提高教學(xué)有效性

高中物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，很多概念與原理對學(xué)生來說，如果沒有一定的基礎(chǔ)與方法，理解起來就有難度。課堂導(dǎo)入是緩解學(xué)生恐懼心理的有效途徑，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入課堂，特別是一些抽象性較強(qiáng)的物理知識，學(xué)生理解會有一定的難度，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

在課堂教學(xué)中，教師要通過逐步分解與分期滲透，將抽象的模型與繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算通過一步一步導(dǎo)入，減少障礙，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就不會存在恐懼心理，就由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生如果跨過心理這一關(guān)，再配合教師的有效引入，就能對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果自然就好。例如，在學(xué)習(xí)加速度時，學(xué)生對這個概念的理解相對有難度，接受能力也不是很強(qiáng)。教師就要注重從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解加速度。如列舉生活中的三個事例：一是火車進(jìn)站，二是公共汽車啟動，三是騎自行車加速運(yùn)動。這三個事例和學(xué)生的生活緊緊相連，學(xué)生通過分析得出物體有速度、速度是在變化的結(jié)論，從而讓學(xué)生感受運(yùn)動物體有速度、運(yùn)動物體速度有變化、運(yùn)動物體的速度變化有快有慢這些物理知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入，學(xué)生就能順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二 有效提問，提高教學(xué)有效性

問題是物理課堂的重要組成部分，它可以激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。要讓課堂提問體現(xiàn)物理學(xué)科特點，避免“滿堂問”，教師需要結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知特點，把握提問的技巧。提問并不一定要達(dá)到怎樣的程度，有時一段文字或一個實驗等都可以引發(fā)學(xué)生的思考，一個有靈性的問題也可以達(dá)到一石激起千層浪的效果，引發(fā)學(xué)生的思維沖突。

物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，這是物理的學(xué)科特色。物理教師要抓住這一特點，在開展物理實驗或分析實驗現(xiàn)象時讓問題引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“動量定律”的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生通過快抽紙帶和慢抽紙帶觀察筆帽的不同結(jié)果，通過觀察雞蛋直接掉在海綿上和掉在水泥地板上的不同結(jié)果而讓學(xué)生發(fā)問，深層次思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這些生活中的現(xiàn)象，學(xué)生平時沒有認(rèn)真思考過，在教師的引導(dǎo)下，自然會激起學(xué)生對新課題的興趣。

三 巧借信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性

時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步為課堂教學(xué)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，物理教師要抓住這一契機(jī)，充分認(rèn)識到信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)手段，多媒體具有聲像并茂的特點，可以引起學(xué)生的視覺與聽覺沖突，引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以借用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的物理過程形象化。如超重與失重現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象和帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動等復(fù)雜物理現(xiàn)象與物理過程，教師用語言、圖片很難表達(dá)清楚，學(xué)生理解起來有難度，如果能利用多媒體技術(shù)將這些物理知識形象化，讓學(xué)生通過觀看動態(tài)的物理過程，再結(jié)合課本的知識，理解起來就比較簡單。

還有些物理概念、原理對學(xué)生來說非常抽象，如有關(guān)力和運(yùn)動的合成與分解、電場、磁場等，對于這些知識，教師可以借助實驗，同時結(jié)合多媒體，通過模擬動畫的形式展示出來，學(xué)生便能深入理解這些物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，改變以往單純依靠重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方法。借助多媒體給學(xué)生留下深刻的印象，從而理解和內(nèi)化知識。

四 重視實驗教學(xué)，提高教學(xué)有效性

物理是一門自然科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的核心，是學(xué)生探索物理規(guī)律、原理的重要途徑。在物理實驗活動中，教師要注重實驗的趣味性、科學(xué)性、探索性和安全性，讓學(xué)生成為實驗的主人，而教師成為學(xué)生的組織者和合作者，讓學(xué)生通過親身實驗，找到物理規(guī)律和結(jié)論。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗課題，確定實驗?zāi)繕?biāo)、設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法、記錄實驗過程、思考實驗現(xiàn)象。

在實驗過程中，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生去探究，只在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，同時要注意實驗過程中的安全操作。讓學(xué)生自覺地參與實驗活動、確定實驗?zāi)繕?biāo)、制訂實驗方案、選擇實驗方法、監(jiān)控實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成實驗任務(wù)。實驗過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，教師的作用是對學(xué)生遇到的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。如在開展“用單擺測定重力加速度”的實驗時，教師和學(xué)生利用帶鐵夾的鐵架臺、金屬小球、約1米長的細(xì)線、米尺、游標(biāo)卡尺、秒表來開展實驗。而如何利用這些器材開展實驗，制作單擺，需要學(xué)生有比較好的協(xié)作能力和動手操作能力，實驗過程也需要學(xué)生緊密配合，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，達(dá)到用單擺測定重力加速度的目的。通過學(xué)生的相互協(xié)作和配合進(jìn)行實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，有效的課堂教學(xué)需要教師認(rèn)真鉆研教材，把握物理學(xué)科特點，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征。要搞好課堂教學(xué)，教師要不斷反思教學(xué)過程，在反思中發(fā)展和改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。