丁襯襯　劉建

摘 要：大學(xué)教育理念的形成在中國有一個不斷發(fā)展的過程，中國大學(xué)的建立是在西方文明的沖擊之下建立起來的，很多思想家、教育家主張要施行大學(xué)的獨立，要求大學(xué)更多的擔(dān)負起民族復(fù)興的重任，而獨立學(xué)院作為中國高等教育的一份子，應(yīng)該為自己做好定位，將實用型人才的培養(yǎng)放在突出位置，強調(diào)人才的實用性和適應(yīng)性，將這一培養(yǎng)理念貫徹到教育教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：大學(xué)理念；實用型人才；獨立學(xué)院

雖然教育學(xué)思想在中國有著悠久的歷史，但是大學(xué)教育對于中國來說確是一個泊來品。早在兩千多年前中國人就提出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的教育思想，但在面對近代西方文化的沖擊下，中國傳統(tǒng)教育已然是捉襟見肘，不能滿足社會發(fā)展的需要，于是在中國興辦自己的大學(xué)成為國人的共識，可是直到今天人們依然對辦學(xué)的理念進行不斷的探討。獨立學(xué)院作為中國高等教育發(fā)展的重要組成力量，要在高等教育中起到更大的作用，必須強調(diào)實用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念，并且要在教育過程中貫徹這一理念。

中國大學(xué)的興建在開始就沒有形成自己獨立的辦學(xué)理念。19世紀(jì)60年代，在上海誕生了中國最早辦的大學(xué)——上海圣約翰大學(xué)，這是一所教會學(xué)校，是典型的直接受到西方文化沖擊而建立的學(xué)校，而中國最早的官辦大學(xué)是1895年創(chuàng)建的北洋大學(xué)堂。官辦大學(xué)的興辦更多的是國人意識到了興辦現(xiàn)代教育的重要性，在中日鴉片戰(zhàn)爭之后，清政府認識到教育的重要性，在以英美為模型的基礎(chǔ)上其創(chuàng)辦人盛宣懷曾感嘆到：“自強首在儲才，儲才必先興學(xué)”①。清政府這樣的認識無疑是深刻的，如何培養(yǎng)人才被作為興邦的首要之舉，但在當(dāng)時，所謂的興邦無非是首要的解決“外患”，在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，大學(xué)不過是為了“師夷長技以制夷”，因而自身并沒有形成核心的大學(xué)辦學(xué)理念。

在國民政府時期，教育受到了很大的重視，國民政府對現(xiàn)有的教育制度進行改革，以限制文科類教育、注重實用科學(xué)為原則，對全國高等學(xué)校院系結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。國民政府的調(diào)整一方面是基于實用主義思想，對國民教育進行優(yōu)化，另一方面也是為了自己的統(tǒng)治培養(yǎng)人才。國民政府時期，教育學(xué)思想呈現(xiàn)出兩個重要特色，其一就是“以黨治國”，要求不僅造就各種專門人才，尤其要使學(xué)生走出學(xué)校后都能做黨的工作。其二是“三民主義”教育宗旨?！爸腥A民國之教育根據(jù)三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計，延續(xù)民族生命為目的。務(wù)期民族獨立，民權(quán)普遍，民生發(fā)展，以促進世界大同。”至此，“三民主義”教育宗旨終告形成。國民政府的教育學(xué)思想深受實用主義等國外教育思想的影響，在教育過程中，強調(diào)教育的實用性，但是，由于教育基礎(chǔ)薄弱等原因，中國的大學(xué)教育并沒有獲得預(yù)想的發(fā)展，而更多的有志之士提出要形成中國大學(xué)自己的辦學(xué)理念，不能讓大學(xué)教育成為了西方教育的一個附庸，胡適曾經(jīng)有感于此而提出：“吾國今日處新舊過度、青黃不接之秋，第一急務(wù)，在于為中國造新文明?！雹诤m等人的思想觀念無疑是非常深刻的，但對于當(dāng)時落后的中國以及國民政府，這一辦學(xué)理念并沒有被貫徹下去。

中華人民共和國建立以來，中國高等教育在不斷的摸索中發(fā)展，形成了自己的發(fā)展理念，形成了我國高等教育的三項職能是：培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會。高等教育初步形成了適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。在高等教育發(fā)展過程中，我們尤其要注意獨立學(xué)院的發(fā)展。獨立學(xué)院的出現(xiàn)緣于人民對高等教育的需要與高等教育資源不足之間的矛盾，于是依托民間資本投資高等教育而形成的獨立院校。獨立學(xué)院一般都分享母體的教學(xué)資源，例如，南通大學(xué)杏林學(xué)院的教學(xué)工作，都由南通大學(xué)各教研室承擔(dān)，這樣就能保證南通大學(xué)杏林學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，保證杏林學(xué)院自身的健康發(fā)展。雖然我們很慶幸獨立學(xué)院有著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是我們不得不看到，獨立學(xué)院因為自身存在特殊性，因而必須形成其自身的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。

獨立學(xué)院的教學(xué)對象相對于一本、二本的學(xué)生來說，最大的差別就在于生源的情況不同，獨立學(xué)院一般要比一二本錄取成績低二三十分，雖然我們不能將成績作為判斷學(xué)生的好壞，但是我們也能從這一數(shù)據(jù)上看到二者的巨大的差別。如果說高等教育要培養(yǎng)高級專門人才，那么作為高等教育一員的獨立學(xué)院應(yīng)該在這一要求下形成自己獨立的辦學(xué)理念——培養(yǎng)實用型人才。“實用型人才”這一稱謂更多的是對美國教育的一種借用，在美國的大學(xué)中，有專門培養(yǎng)研究型人才的學(xué)校，也有培養(yǎng)普通實用型人才的學(xué)校，這兩種學(xué)校由于其教育目標(biāo)的差異而形成了不同的教育體制。由于中國高等教育的畸形發(fā)展，使得學(xué)校的教育目標(biāo)更傾向于向研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展，而培養(yǎng)實用型人才這一目標(biāo)往往被忽視。雖然實用型人才的提法在社會上相當(dāng)普遍，但是對實用型人才培養(yǎng)理念的闡述并不多。

對實用型人才的定義可以有很多種，筆者認為，所謂實用型人才是指能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識充分用于社會生產(chǎn)活動，同時具備一定的專業(yè)技能素質(zhì)，能夠?qū)I(yè)有一定的理解和掌握。獨立學(xué)院雖然有自身的特殊性，但其最基本的地方在于它是本科教育，因而，在教育過程中，我們必須強調(diào)學(xué)生一定要對自己所學(xué)專業(yè)的一個認識與理解，否則只是一味追求實用，強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，降低了對學(xué)生的要求，必然導(dǎo)致獨立學(xué)院教育目標(biāo)趨近于職業(yè)院校，“獨立學(xué)院從性質(zhì)上屬于民辦高校，但也要按教育產(chǎn)業(yè)辦，教育在前，產(chǎn)業(yè)在后”③。如果說職業(yè)院校定位的實用型人才是指：“熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”④，那么獨立學(xué)院要培養(yǎng)的人才不僅能夠滿足于當(dāng)前社會生產(chǎn)的需要，更能夠在宏觀上了解所從事的職業(yè)，能夠利用專業(yè)知識指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展，所學(xué)的知識不僅能適用于現(xiàn)在，還能夠在未來發(fā)揮更大的效力，這才是實用型人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。

美國教育家杜威曾經(jīng)說：“學(xué)校里這些作業(yè)不應(yīng)該是一般職業(yè)的單純的實際手段和方法，…而是作為科學(xué)地去理解自然的原料和過程的活動中心，…去認識人類歷史發(fā)展的起點”⑤。高等教育的目的區(qū)別與職業(yè)教育，獨立學(xué)院作為高等教育的一員，應(yīng)該堅持高等教育的部分理念，堅持教育目標(biāo)超越于職業(yè)教育之上，不僅強調(diào)人才培養(yǎng)的實用性，更要強調(diào)人才的高素質(zhì)和適用性。如果培養(yǎng)的人才只能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，而在五年、十年之后就無用武之地，那么這樣對人才的培養(yǎng)是失敗的，是不能適應(yīng)社會需要的，是不符合時代發(fā)展的教育。在社會高速發(fā)展的今天，能夠快速的適應(yīng)社會，成為大學(xué)生必須具備的一項能力，因而在大學(xué)教育過程中，一定要將對這種能力的培養(yǎng)放到突出地位，并作為培養(yǎng)實用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

獨立學(xué)院不僅要確立培養(yǎng)實用型人才的辦學(xué)理念，更重要的是將這種理念貫徹到教育的實踐過程中去，能夠踐行這一辦學(xué)理念。同樣以南通大學(xué)杏林學(xué)院為例，除了充分依賴和依靠南通大學(xué)的優(yōu)勢教學(xué)資源外，杏林學(xué)院也在加緊培養(yǎng)自己的教學(xué)隊伍，雖然現(xiàn)在將現(xiàn)有的專業(yè)課教師“寄養(yǎng)”在南通大學(xué)各教研室，但是，學(xué)院教室也逐漸開始摸索適合獨立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的教育發(fā)展方向，除了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之外，更要加強實際技能的培養(yǎng)，踐行“3+1”的教學(xué)模式，只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才具有更強的實用性和適應(yīng)性，才能成為社會需要的實用型人才。當(dāng)然在教育過程中，也要針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，因材施教，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)的難度，而增強在技能培養(yǎng)上的要求，提高學(xué)生的實踐能力。

總之，獨立學(xué)院應(yīng)該充分認識自己的定位，堅持將實用型人才培養(yǎng)作為自己的辦學(xué)理念，豐富實用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念的實踐，更加注重學(xué)生實用性和適應(yīng)性能力的培養(yǎng)，不斷擴展辦學(xué)思路，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才，更好的為民族的復(fù)興貢獻更大的力量。

引文注釋

① 北洋大學(xué)堂.百度百科.http：//baike.baidu.com/view/185477.htm.

② 胡適.胡適教育論著選[M].人民教育出版社，1994（7）：38.

③ 曾彩華.淺析獨立學(xué)院辦學(xué)理念[J]，科教導(dǎo)刊，2011（6上）：5.

④ 石吉勇.高等職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國知網(wǎng).

⑤ 杜威.杜威教育論著選[M].趙祥麟 王承緒編譯.華東師范大學(xué)出版社，1981（1）：22.

（作者單位：南通大學(xué)杏林學(xué)院）