王艷芳

有一個(gè)人要去遠(yuǎn)方旅行，把庭院交給他的朋友留守。院子破土而出的草芽，朋友從不拔去。初春時(shí)，草芽健康成長(zhǎng)，朋友發(fā)覺(jué)它像野蘭。到了夏天，那草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一縷縷的幽香，花形如林地里那些蘭花一樣，只不過(guò)它是蠟黃的。朋友帶著一朵花和幾片葉子，向研究植物的專家求證，得知這是蠟蘭——蘭花中的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種蠟蘭一棵至少值萬(wàn)元。

他打電話給遠(yuǎn)方的朋友報(bào)告這一喜訊，朋友惋惜地說(shuō)：“其實(shí)它每年都破土而出，只是我認(rèn)為它是一棵普通的野草，每一次都是尖芽剛冒出就被拔掉了。如果能耐心地等它開(kāi)花，這棵蠟蘭早就能被發(fā)現(xiàn)?！?/p>

看完印度電影《地球上的星星》，淚流滿面的我突然想起這個(gè)哲理故事。

那個(gè)有著自閉癥缺陷的孩子伊桑不正是那株像野草一樣的“蠟蘭”嗎？

他是那么弱小，那么無(wú)助，他的欣喜、悲傷無(wú)人能解。雖然細(xì)心的媽媽似乎發(fā)現(xiàn)了兒子不能順利地扣扣子、系鞋帶，然而她沒(méi)有采取措施，只是為他包辦了一切。人們不知道，他的頭腦不能同時(shí)執(zhí)行多個(gè)指令；人們不知道，他看到的字母會(huì)跳舞；他喜歡畫畫，在稚嫩惶恐的心靈底下，他用叛逆掩蓋了自己的缺陷，把自己的喜怒哀樂(lè)傾述在畫作中。

他差點(diǎn)被嚴(yán)厲的父親當(dāng)“野草”拔掉，雖然努力表現(xiàn)，但還是被像鏟草機(jī)一樣追求每個(gè)孩子都長(zhǎng)得一模一樣沒(méi)有個(gè)性的學(xué)校開(kāi)除，“扔”到了寄宿學(xué)校。幸好他被尼庫(kù)巴老師“慧眼”發(fā)現(xiàn)，其實(shí)伊桑只是個(gè)有閱讀障礙的“星星”——心理學(xué)上稱這些患有自閉癥的孩子為“星星”，我們看得見(jiàn)他們，卻摸不著，難以進(jìn)入他們的內(nèi)心。尼庫(kù)巴老師細(xì)心觀察這株“蠟蘭”，終于發(fā)現(xiàn)伊桑有著驚人的繪畫天賦，他把伊桑從黑暗深淵拯救了出來(lái)，給予他陽(yáng)光和雨露，悉心澆灌，“蠟蘭”最終開(kāi)放出了艷麗的花朵。

其實(shí)細(xì)想，我們的很多孩子和那些“破土而出的草芽”一樣，他們就是一株株特別的“蠟蘭”，需要身為人師的我們耐心等待，細(xì)心呵護(hù)，等待他們展示自我，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如果我們對(duì)他們暫時(shí)的缺點(diǎn)與不足缺乏耐心，當(dāng)眾批評(píng)、挖苦、諷刺乃至體罰或變相體罰，就會(huì)讓孩子的身心受到極大傷害，甚至導(dǎo)致摧毀其自尊心和自信心，使許多原本珍奇的“蠟蘭”失去了開(kāi)花展示的機(jī)會(huì)。

我曾應(yīng)邀去哈爾濱參加張文質(zhì)老師組織的“慢教育慢課堂”區(qū)域行動(dòng)，對(duì)張老師的“教育是慢的藝術(shù)”這一理念理解得更加透徹。慢慢地等待確實(shí)是一種教育的藝術(shù)，需要智慧和平和的心態(tài)。教育不是一蹴而就的事情，不能急功近利，不能浮躁，我們要像尼庫(kù)巴老師那樣讓像伊桑一樣的“蠟蘭們”靜靜地成長(zhǎng)，耐心地等待著花期。

（作者地址： 山東省威海市塔山小學(xué) 郵編：264200）

責(zé)編：周正旺