（電子科技大學(xué)中山學(xué)院 廣東中山528402）

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生對其掌握的程度直接影響整個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)的好壞。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容對于初學(xué)者而言存在許多難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)好該課程，需要在教學(xué)方面做出更多的創(chuàng)新和努力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。

一、課程設(shè)計(jì)改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)單獨(dú)從本課程內(nèi)容出發(fā)，有一定的局限性。如果將每一門課程置于相互關(guān)聯(lián)的課程體系中考慮，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)從以下四個(gè)方面優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系。

（一）增設(shè)先導(dǎo)課程

應(yīng)增設(shè)《企業(yè)（公司）生產(chǎn)工藝流程及組織管理架構(gòu)》理論課及實(shí)踐課。這是由于會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)活動(dòng)緊密相關(guān)，如果學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場過程不了解，就難以將課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。通過增設(shè)此課程可以讓學(xué)生了解不同類型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程和組織管理過程，并通過實(shí)踐課參觀、見習(xí)企業(yè)現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場的感知，有利于其對會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，且對其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是十分有利的。

（二）課程授課內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容雖然已經(jīng)發(fā)展得較為成熟和穩(wěn)定，但仍有改革之處，課程授課內(nèi)容應(yīng)包括講授課和輔導(dǎo)課。目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大多數(shù)只有課堂講授課，而缺少輔導(dǎo)課，其主要原因可能是出于節(jié)約教學(xué)成本。輔導(dǎo)課對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)十分重要，國外教學(xué)成果較為顯著的院校普遍配備專門的輔導(dǎo)教師開展輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課主要對象是作業(yè)和綜合練習(xí)，通過輔導(dǎo)教師對作業(yè)及綜合練習(xí)的輔導(dǎo)及講解，有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本技能和基本方法。

（三）實(shí)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)

目前安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)場操作實(shí)習(xí)比較困難。因此，建議安排學(xué)生見習(xí)課程，讓學(xué)生現(xiàn)場見習(xí)不同企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理過程和方法，具體由企業(yè)財(cái)務(wù)人員授課講解，效果顯著；模擬實(shí)訓(xùn)可由企業(yè)財(cái)務(wù)人員演示企業(yè)財(cái)務(wù)軟件處理過程，校內(nèi)可改用計(jì)算機(jī)模擬與手工模擬并行的方式，更有利于學(xué)生理解。

（四）考核評價(jià)

考核評價(jià)體系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的培養(yǎng)，考核評價(jià)應(yīng)包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、單元考試、期末考試。其中單元考試十分重要，但目前多數(shù)院校單元考試很少，可能是因?yàn)楣ぷ髁看蠖鴮W(xué)校不計(jì)算工作量的原因，教師不愿采用實(shí)施。因此，學(xué)校需在教學(xué)管理體制和人工薪酬制度上進(jìn)行改革。教師可在每教授兩個(gè)章節(jié)左右進(jìn)行一次單元考試，每門課程累計(jì)考核四至五次，既有利于促進(jìn)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，又利于改變過去進(jìn)行一次性期末考試而給學(xué)生帶來的壓力，可謂一舉兩得。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容改革

教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容相對來說比較穩(wěn)定和成熟，但目前大多數(shù)教材內(nèi)容受傳統(tǒng)教材的慣性影響，保持了以往的程式化，部分內(nèi)容已不合時(shí)宜。例如緒論均為會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展、會(huì)計(jì)的任務(wù)、會(huì)計(jì)作用、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)方法等傳統(tǒng)內(nèi)容，另外還有如會(huì)計(jì)的目標(biāo)、會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、會(huì)計(jì)假定等現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“會(huì)計(jì)任務(wù)、作用、對象等”內(nèi)容可少講或有選擇地將相應(yīng)部分內(nèi)容舍去，而應(yīng)將更多現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念內(nèi)容詳細(xì)地列入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容中。

會(huì)計(jì)賬戶“按用途和結(jié)構(gòu)分類”章節(jié)中的分類標(biāo)準(zhǔn)本身有缺乏科學(xué)性的地方，賬戶借貸方所登記內(nèi)容的規(guī)律性不強(qiáng)，有相互交錯(cuò)重疊之處，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，應(yīng)該改進(jìn)。另外，會(huì)計(jì)憑證的種類，例如單式記賬憑證，賬簿分類中普通日記賬、卡片式、活頁式，賬務(wù)處理程序中的多欄式日記賬和日記總賬處理程序等內(nèi)容，可以有選擇的講解。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如今企業(yè)信息化不斷推進(jìn)，企業(yè)會(huì)計(jì)處理基本上已實(shí)現(xiàn)了電算化或信息化，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材必須增加會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容的章節(jié)，簡單介紹會(huì)計(jì)信息化原理，以區(qū)別信息化與手工會(huì)計(jì)處理方法的不同。具體講授程度可由任課教師根據(jù)整個(gè)專業(yè)課程計(jì)劃來決定，更詳細(xì)的信息化內(nèi)容在專設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程中應(yīng)予以講解。

另外，因大學(xué)教育的大眾化，不同學(xué)校本科學(xué)生的層次水平有較大差異，建議在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對不同層次學(xué)校的學(xué)生選用不同的教材。高層次的學(xué)校應(yīng)選用理論性內(nèi)容較強(qiáng)的教材，而獨(dú)立學(xué)院則應(yīng)選擇偏重于實(shí)務(wù)性內(nèi)容的教材。在教學(xué)過程中，還要針對本校學(xué)生層次水平來選擇講授課程內(nèi)容及重點(diǎn)，以達(dá)到因材施教的目的。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容基本上涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)框架體系內(nèi)容，學(xué)習(xí)中需掌握大量生疏而全新的概念和名稱，而且眾多的概念名稱和內(nèi)容前后相互嵌套，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，這需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行改革，研究適宜的教學(xué)方法和技巧，達(dá)到教學(xué)目的。

（一）激發(fā)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)不能一開始便向?qū)W生灌輸緒論中的大量概念，因?yàn)檫@些概念較為枯燥，可能會(huì)影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此可以通過有趣的事例使其了解會(huì)計(jì)的重要性，啟發(fā)對會(huì)計(jì)的興趣。例如可讓學(xué)生思考股票與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系；富豪排行榜以什么標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行排名等。針對上述問題讓學(xué)生展開思考，然后指出其說法存在的問題，進(jìn)而引入公司、資產(chǎn)、負(fù)債、資本等相應(yīng)概念，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的意義和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)內(nèi)容流程方面進(jìn)行改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材是按照學(xué)科理論的邏輯順序和實(shí)務(wù)操作的順序進(jìn)行編寫，并不一定符合學(xué)習(xí)和理解的邏輯過程。我國教材基本上首章均為會(huì)計(jì)職能、任務(wù)、會(huì)計(jì)原則等大量理論概念，如果依據(jù)書本順序授課，其實(shí)不符合通常的啟發(fā)式和循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，往往使學(xué)生覺得難以理解。所以可以嘗試先從具體會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技能出發(fā)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)具體方法技能后，再反過來講授會(huì)計(jì)的理論概論，這樣較容易被學(xué)生理解和接受。

（三）讓學(xué)生先了解會(huì)計(jì)目標(biāo)，再引入會(huì)計(jì)具體要素

會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)即會(huì)計(jì)報(bào)表，一般在教材的后面部分，在教學(xué)時(shí)可以先在會(huì)計(jì)要素之前向?qū)W生講授這部分內(nèi)容，可以通過簡化報(bào)表的內(nèi)容向?qū)W生展示某上市公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等，讓學(xué)生對這些報(bào)表內(nèi)的項(xiàng)目要素有一個(gè)初步的感觀印象，告知學(xué)生會(huì)計(jì)報(bào)表就是會(huì)計(jì)最終要達(dá)到的主要目標(biāo)。然后提出問題，例如資產(chǎn)負(fù)債表的兩邊為什么是相等的；利潤表中有什么項(xiàng)目；報(bào)表之間有何關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生思考。通過上述方式可引入會(huì)計(jì)恒等式，進(jìn)而引入各種會(huì)計(jì)概念要素，再以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)實(shí)例逐項(xiàng)演示資產(chǎn)負(fù)債表里的項(xiàng)目平衡關(guān)系。通過這種遁序漸進(jìn)教學(xué)的方式，學(xué)生有了學(xué)習(xí)該課程所要達(dá)到的目標(biāo)，有利于更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思路更清晰，對學(xué)習(xí)中遇到的問題有較好的自我解決能力，也可以提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）采用ABC法講授教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中可以將管理學(xué)中的ABC法運(yùn)用于授課中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為ABC三類。A類為必須熟練掌握的內(nèi)容，B類為熟練掌握的內(nèi)容，C類為一般了解的內(nèi)容。不同類別分配不同的教學(xué)課時(shí)和作業(yè)練習(xí)，A類應(yīng)占總課時(shí)的60%至70%，主要應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算的七大方法。將劃分內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生按不同類別事先擬訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五）教學(xué)深度問題上的思考

應(yīng)改變基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容深度和難度問題。有些教師認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容少而淺，而將中級會(huì)計(jì)的內(nèi)容加入教學(xué)中。這種做法并不可取，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾?；A(chǔ)會(huì)計(jì)必須要讓學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)的概念及操作技能；重點(diǎn)是用簡單易解的業(yè)務(wù)內(nèi)容教授學(xué)生掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法和步驟；從憑證到報(bào)表、月初開賬月末結(jié)賬編制報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程，這樣更有利于學(xué)生掌握整個(gè)會(huì)計(jì)體系的內(nèi)容，為后續(xù)會(huì)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）課堂組織方式思考

目前我國高校掀起了教革之風(fēng)，但有些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，迫使教師為改革而改革，為此有些教師機(jī)械地運(yùn)用大量的課堂討論等方式。然而，教學(xué)方法具有固有的規(guī)律性，大多數(shù)基本方法方式較為成熟、穩(wěn)定，經(jīng)常性的教改活動(dòng)擾亂了正常的、科學(xué)的教學(xué)方式方法，反而影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，甚至起到負(fù)面的作用?；A(chǔ)會(huì)計(jì)對學(xué)生來說有太多的全新概念和內(nèi)容，而且很多概念內(nèi)容是前后嵌套的，在學(xué)生尚未熟悉教學(xué)內(nèi)容的情況下，盲目展開課堂討論難以得到較好的成效。如果教師提出更多的觀點(diǎn)和方法，則更容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂，將不利于鞏固其本已理解的內(nèi)容，這已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)宜少討論多實(shí)際操作。