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三峽大學(xué)體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

2013-12-06 06:35夏青楊玲陳啟湖
體育學(xué)刊 2013年2期
關(guān)鍵詞:術(shù)科體育專業(yè)

夏青,楊玲,陳啟湖

(三峽大學(xué) 體育學(xué)院,湖北 宜昌 443002)

為了應(yīng)對(duì)大學(xué)教育從“精英型”向“大眾型”轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的大學(xué)生供大于求的就業(yè)壓力,謀求高校自身發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)變革,近年來(lái),各高校已把創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一項(xiàng)重要任務(wù)和進(jìn)行教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。三峽大學(xué)體育學(xué)院積極探索并推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng),把創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容,通過(guò)采取“轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)體育精神、創(chuàng)新教學(xué)方法與管理模式、打造多級(jí)多類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、改革術(shù)科考評(píng)體系”等措施,使全院師生的人才培養(yǎng)觀得到了更新和轉(zhuǎn)變,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合素質(zhì)與能力得到不斷增強(qiáng)和提高。

1 改革的緣由

為了加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)步伐,國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作”[1],之后教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”[2],并成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì),專門指導(dǎo)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的各項(xiàng)工作。為貫徹落實(shí)各級(jí)政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指示的精神,適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)化、信息化、全球化的快速發(fā)展,我國(guó)高等院校正逐漸由單一的專業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的轉(zhuǎn)變,全國(guó)高校體育院系也不例外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法正在向課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。

隨著高校規(guī)模擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升,市場(chǎng)需求趨于飽和,大學(xué)生就業(yè)難已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。由于學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng),體育專業(yè)學(xué)生相比其他大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更多、更難、更大。三峽大學(xué)是省屬地方綜合性大學(xué),并非全國(guó)“211”或“985”工程院校,體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,為解決這一突出問(wèn)題,要求我們必須進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,著力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求。為此,我們積極探索深化教育教學(xué)改革的新方式新方法,提出了以“專業(yè)術(shù)科融入創(chuàng)業(yè)教育為突破口”,全面推進(jìn)體育學(xué)院的教育教學(xué)改革。

2 具體做法與過(guò)程

2.1 更新觀念,營(yíng)造重視創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍

“觀念是行為的先導(dǎo)。只有思想觀念真正轉(zhuǎn)變,行動(dòng)起來(lái)才能自覺(jué)和迅速”[3]。教師觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵,調(diào)查表明,起初教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并不十分認(rèn)可,相當(dāng)部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不了解。針對(duì)教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的單一就業(yè)教育觀念,我們采取了宣傳學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育方針政策;結(jié)合當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低水平徘徊的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),聘請(qǐng)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)單位勞動(dòng)人事專干作當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)報(bào)告;剖析某些院校消減體育專業(yè)的典型案例,進(jìn)行專業(yè)危機(jī)和職業(yè)危機(jī)教育等等。通過(guò)多種途徑和形式的教育轉(zhuǎn)變活動(dòng),使教師逐步認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的又一新的有效途徑;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不僅對(duì)學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家有利,而且對(duì)高校自身和教師個(gè)人發(fā)展都有重要意義。

2.2 全面分析體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,提出學(xué)院的發(fā)展對(duì)策,制定改革實(shí)施方案

為了使我院的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐改革科學(xué)合理取得實(shí)效,我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了體育院系創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查,對(duì)我國(guó)同類院校的創(chuàng)業(yè)教育有了比較全面了解,調(diào)查表明我國(guó)高等院校體育院系普遍存在教師創(chuàng)業(yè)教育觀念較弱,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程設(shè)置滯后、實(shí)踐基地和師資力量不足、管理和經(jīng)費(fèi)投入無(wú)力等問(wèn)題[4],因此我們認(rèn)為我國(guó)高等體育院系現(xiàn)有的單一的教育模式已不能很好地適應(yīng)行業(yè)需要和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,專業(yè)教育可以與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)院提出了“擬定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置體育專業(yè)課程新體系、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)術(shù)科、創(chuàng)建‘校企聯(lián)姻’的實(shí)踐基地、建設(shè)‘雙師型’師資隊(duì)伍”等發(fā)展對(duì)策。學(xué)院加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐改革領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案。

2.3 以科學(xué)原理作指導(dǎo),由點(diǎn)到面,逐步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

“高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型人才”[5],創(chuàng)業(yè)教育的根本就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,具體表現(xiàn)在人才的創(chuàng)業(yè)精神和能力及創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上,也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、能力和綜合素質(zhì)是檢驗(yàn)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。為能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)對(duì)原有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革并構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。我們認(rèn)為改革或重新構(gòu)建不能脫離專業(yè)教育或把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái),新模式的關(guān)鍵在兩者的有機(jī)融合上。

首先我們以科學(xué)的原理為指導(dǎo),借鑒了生物學(xué)“彼此互利地生存在一起的‘共生’”[6]原理,創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育就類似這種生物共生,它們相互依存、相互促進(jìn)、相互發(fā)展,我們運(yùn)用“共生”原理擬定了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式方案,新增了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育走出了第一步。

其次是我們?cè)谄古仪?、健美操和籃球等專業(yè)術(shù)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的嘗試。具體做法:一是在課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí),使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí);二是對(duì)術(shù)科課程內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新,探尋術(shù)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的新路徑。教師在教學(xué)過(guò)程中分析了影響學(xué)生創(chuàng)新的因素,通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程,營(yíng)造自由創(chuàng)新環(huán)境,學(xué)生課堂上自覺(jué)動(dòng)腦動(dòng)手,創(chuàng)新理念得到了實(shí)現(xiàn)。如采用“角色變化學(xué)習(xí)法”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和品格,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施完成規(guī)定的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與任務(wù),即使教學(xué)效果不夠理想,學(xué)生也可以在挫折和失敗中獲得知識(shí)與力量。教學(xué)方法的改革不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力,同時(shí)還造就了學(xué)生創(chuàng)業(yè)品格。

第三是構(gòu)建了“體育教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)模式”[7]。創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)必須在實(shí)踐中才能得到錘煉和固化[8],實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn),我們針對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐模式創(chuàng)新。遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)由低到高、由淺入深的發(fā)展規(guī)律,構(gòu)筑了多維度、多層次的“4級(jí)平臺(tái)+模塊”實(shí)踐模塊支撐體系,構(gòu)建了具有體育教育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)模式,拓展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)渠道,為我院其它專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)提供了理論支持和實(shí)施方略。現(xiàn)在“體育教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)模式”已在其它專業(yè)得到推廣。

第四是實(shí)施“人文與體育素質(zhì)提升工程”,著力提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的教育活動(dòng),是一種更深層次的素質(zhì)教育[9],因此創(chuàng)業(yè)教育中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。改革實(shí)踐中,我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中增設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)寫作》等有關(guān)課程,引導(dǎo)學(xué)生重視人文素質(zhì)的習(xí)性,提升人文素質(zhì)修養(yǎng);開(kāi)展了“雙素質(zhì)提升工程”,其中人文素質(zhì)培養(yǎng)方面要求學(xué)生在大學(xué)4年寫100篇日記、聽(tīng)20場(chǎng)報(bào)告、讀50篇名著,并圍繞“雙素質(zhì)提升工程”,開(kāi)展演講、辯論、競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣與熱情。

第五是建立了新的專業(yè)術(shù)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改變了術(shù)科考試以技術(shù)達(dá)標(biāo)為主的傳統(tǒng)考試方式,把實(shí)踐態(tài)度、過(guò)程和結(jié)果納入專業(yè)術(shù)科考評(píng)之中,弱化技術(shù)達(dá)標(biāo),重實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如在乒乓球?qū)I(yè)術(shù)科中試驗(yàn),在專業(yè)術(shù)科總成績(jī)?cè)u(píng)定中增設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部分內(nèi)容,分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%~40%。這種專業(yè)術(shù)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系得到學(xué)生擁護(hù)和同行好評(píng),廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得到增強(qiáng)。

2.4 理論研究與實(shí)踐并進(jìn),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的深入

我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上,同時(shí)加強(qiáng)理論方面的研究,申報(bào)學(xué)校、省級(jí)課題立項(xiàng)。經(jīng)多年的研究和實(shí)踐,理論研究獲得了的階段性成果。

1)形成了“四全教育和雙向適應(yīng)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)思想。

在不斷改革實(shí)踐中我們總結(jié)出了“四全教育和雙向適應(yīng)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)思想,“四全教育”即“創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、貫穿大學(xué)四年全過(guò)程、融入專業(yè)教學(xué)全環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育全方位”;“雙向適應(yīng)”即“學(xué)校人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng),從市場(chǎng)中來(lái);用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念指導(dǎo)市場(chǎng),回到市場(chǎng)中去”。

2)構(gòu)建了“4級(jí)平臺(tái)+模塊”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。

“4級(jí)平臺(tái)+模塊”即第1級(jí)為校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),由課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽、課題研究、社團(tuán)活動(dòng)6個(gè)模塊組成;第2級(jí)為行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),由實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)姻、頂崗實(shí)習(xí)、體育公益服務(wù)和體育屬性企業(yè)5個(gè)模塊組成;第3級(jí)為非行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),由非體育企業(yè)群體指導(dǎo)、非體育營(yíng)銷企業(yè)、非體育服務(wù)企業(yè)、非體育生產(chǎn)企業(yè)4個(gè)模塊組成;第4級(jí)為自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),由小型體育俱樂(lè)部、體育用品小商店、小型體育指導(dǎo)培訓(xùn)中心和非體育小企業(yè)4個(gè)模塊組成。從第1級(jí)校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)打牢基礎(chǔ)到第2級(jí)行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)鞏固提高,再到第3級(jí)非行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)鍛造磨煉,最后到第4級(jí)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)際應(yīng)用,使整個(gè)大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程呈“階梯式”向上發(fā)展,下一平臺(tái)是上一平臺(tái)的基礎(chǔ),上一平臺(tái)以下一平臺(tái)為條件,彼此互為聯(lián)系不可分割。

3)形成了較為豐碩的理論成果。

圍繞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究,學(xué)院成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”教學(xué)改革課題組,課題組先后公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文近20篇,其中體育類核心期刊近10篇,多篇論文參加了國(guó)內(nèi)高層次體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)交流?!扼w育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究》獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。另一項(xiàng)成果《高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》通過(guò)了省級(jí)鑒定,由教育部體育指導(dǎo)委員會(huì)成員組成的專家組認(rèn)為,該項(xiàng)成果在國(guó)內(nèi)同類研究中具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性,在國(guó)內(nèi)同類院校中居領(lǐng)先地位,其中“體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)模式”的構(gòu)建填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的空白。

3 改革的效果

3.1 創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入專業(yè)教育之中,學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提升

創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)是如何使之有機(jī)地融入專業(yè)教育之中,我們運(yùn)用“共生”原理創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中,使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。實(shí)踐證明,創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之后,不僅未影響專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí),而且還促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展,也使創(chuàng)業(yè)教育獲得了更快發(fā)展,同時(shí)還產(chǎn)生了比任何一種單一形式都大的效應(yīng)。學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升,近幾年三峽大學(xué)的“十大杰出青年”評(píng)選我院每一屆都榜上有名,這在學(xué)校其它學(xué)院并不多見(jiàn);校園體育文化活動(dòng)蓬勃開(kāi)展,體育專業(yè)的學(xué)生在其中扮演了非常重要角色。

3.2 建設(shè)兩級(jí)實(shí)踐基地,拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間,突破了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐瓶頸

創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是一種側(cè)重于實(shí)踐的教育,實(shí)踐課是獲得一手經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的最佳途徑[10]。創(chuàng)業(yè)教育的重頭戲是實(shí)踐教育,實(shí)踐需要基地,而基地建設(shè)問(wèn)題一直是制約實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。在改革實(shí)踐中,我們建立了校內(nèi)和校外兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地,校內(nèi)包括“課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、體育俱樂(lè)部、競(jìng)賽組織、課題研究、社團(tuán)活動(dòng)”;校外涉及行業(yè)與非行業(yè)基地兩大類,包括“校校基地、校社基地、校企基地、校政基地、校軍基地”,較好解決了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地單一、觸及層面狹窄等問(wèn)題,近3年新增實(shí)習(xí)基地近20個(gè),遍布全國(guó)十多個(gè)省市自治區(qū)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐管理,形成了“三二二一”創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

學(xué)院結(jié)合實(shí)際,制定和完善了“三二二一”制度和機(jī)制,即“三”類教學(xué)管理制度,包括學(xué)籍學(xué)分管理、日常教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度等;“二”方面的師資培養(yǎng)計(jì)劃,包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)等;“二”個(gè)層面的激勵(lì)政策,包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和教師創(chuàng)業(yè)研究與指導(dǎo)激勵(lì)等;“一”個(gè)科學(xué)合理、符合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系,包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研評(píng)價(jià)和教學(xué)管理評(píng)價(jià)等,保障機(jī)制的建立較好地促進(jìn)了改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 在本校得到了全面推廣,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到了提高

經(jīng)統(tǒng)計(jì),2008屆和2009屆學(xué)生課余參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和自主創(chuàng)業(yè)者占整個(gè)學(xué)生人數(shù)的87%,很多學(xué)生有了自己的培訓(xùn)服務(wù)公司、自主創(chuàng)立的體育俱樂(lè)部、自主創(chuàng)辦的小型公司,或到商業(yè)體育俱樂(lè)部兼職、或到其他非體育行業(yè)公司企業(yè)兼職鍛煉。其中多名學(xué)生個(gè)人資產(chǎn)已接近百萬(wàn),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)比前幾年上升了40%。2010年本院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)率為10.5%,明顯高于全國(guó)同類院校(創(chuàng)業(yè)率為 7.7%)和全國(guó)普通院校(創(chuàng)業(yè)率為 1.2%)。

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也為地方體育事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn),近三年來(lái),大量的學(xué)生走進(jìn)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,開(kāi)展培訓(xùn)輔導(dǎo)、兼職掛職等多種形式的服務(wù)活動(dòng),其中2011年主動(dòng)參與地方體育事業(yè)大型活動(dòng)30余場(chǎng);學(xué)生參與人數(shù)達(dá)9 000余人次,生均13次/年。

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