楊 雷，王靜宜

?體育教育訓練學

我國競技體育人才開發(fā)實施“體教結合”的障礙及其路徑研究

楊 雷1，王靜宜2

（1．沈陽體育學院 運動訓練學院，遼寧沈陽110102；2．沈陽體育學院 社會體育學院，遼寧沈陽110102）

“體教結合”模式是我國競技體育人才開發(fā)的有益的嘗試，有利于培養(yǎng)具有體育素質和文化素質優(yōu)秀的競技體育人才。從分析我國實施“體教結合”模式的必要性出發(fā)，揭示出“體教結合”模式實施的諸多障礙，提出了有針對性的削弱和祛除障礙的路徑，為我國競技體育人才開發(fā)提供有價值的借鑒和指導。

體教結合；競技體育人才；障礙；路徑

競技體育人才資源的雄厚與否決定著一個國際或者地區(qū)競技體育發(fā)展的水平的高低與可持續(xù)發(fā)展的能力，因此競技體育人才資源的重要作用可見一斑。競技體育人才資源的積累既需要遵循競技運行訓練規(guī)律，又要符合一般的教育規(guī)律，保證系統(tǒng)訓練與文化教育的共同發(fā)展、雙向互動。從學理上看，“體教結合”是新時代人本教育價值理念的體現。為了提高競技人才的訓練成績，人為地忽略文化教育的培養(yǎng)，出現了體育人才資源的競技水平高、文化素質不足的畸形發(fā)展，導致競技體育人才資源的后續(xù)發(fā)展能力不足和這些人員轉崗就業(yè)障礙突出等一系列問題。如何破解競技體育人才培養(yǎng)過程中出現的競技水平與文化素質畸形發(fā)展的問題，從“體教結合”模式下探索出我國競技體育人才開發(fā)路徑，是一個非常有意義的嘗試。

1 我國競技體育人才開發(fā)實施“體教結合”的必要性

1．1 “體教結合”是人本教育思想的內在要求

教育和體育同時影響人心發(fā)展的過程，影響的目標是使人“更聰明、更健康、更高尚”。“體教結合”使人獲得全面自由的發(fā)展。人本教育的學理思想包括三個因素，其一是馬克思關于人的學說，二是中國古代“以人為本”的教育傳統(tǒng)，三是西方現代人本教育思潮。馬克思關于人的學說指出：人的全面發(fā)展包括人的體力與心力、才能與性格、個人與社會全面協(xié)調發(fā)展；我國古代“以人為本”傳統(tǒng)思想強調“人貴”的思想，認為人是萬物之靈，有極大培養(yǎng)的可能性；西方現代人本主義教育思想強調人是有力量的，通過對體力和心力的培養(yǎng)，發(fā)揮人的力量，使其具有發(fā)展的潛能［1］。

從以上學理的角度分析，我國實施的“體教結合”具有可能性，也存在必要性，二者不可偏廢。無論是馬克思主義的學說、中國古代的教育理念，還是西方現代教育思想，都突出以人為本的教育價值，將體力教育和心力教育結合，也就是說體育和教育的結合，而這種結合不是焊接的，而是融合的?，F在體育與教育、身體與智力的脫節(jié)，是目前我國教育和體育發(fā)展的一個畸形階段。二者的有機結合與統(tǒng)一學理上看是必然的，從現實上看也是非常有必要的。

“體教結合”是目前主要競技體育強國采取競技體育人才培養(yǎng)的主要模式，為世界競技體育發(fā)展輸運了大批的優(yōu)秀人才。前蘇聯體育人才培養(yǎng)機構是體校，是當時世界上體校水平最高的國家。俄羅斯對前蘇聯留下的400多所少體校和競訓中心做了改革，大部分教練員都安排到學校做教師，構建了以學校為基礎的競技體育人才培訓系統(tǒng)［2］。在德國，競技體育人才的發(fā)現與培養(yǎng)主要由體育俱樂部、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、州體育運行協(xié)會和州政府承擔。學校和社會上的俱樂部結為一體，搭建學生運動的載體，增加學生運動的興趣，將學業(yè)與體育有機結合，培養(yǎng)高文化素質的競技體育人才。美國堪稱目前世界頭號競技體育強國，綜合實力和人才儲備長期保持領先地位。美國大多數奧運冠軍和世界錦標賽冠軍均來自于大學生，大學生運動員是美國競技體育人才庫的主體部分。美國競技體育人才培養(yǎng)始終強調文化教育與業(yè)余訓練結合，形成“小學—中學—大學”系統(tǒng)規(guī)范的“體教結合”競技體育人才培養(yǎng)模式。由此可見，目前世界主要競技體育強國普遍采取了“體教結合”的競技體育人才培養(yǎng)模式，這是世界競技體育發(fā)展的必然趨勢。要想使我國競技體育持續(xù)健康發(fā)展，構建出符合國情的“體教結合”模式也是一個必然的選擇。

1．3 “體教結合”有利于加強我國競技體育舉國體制的完善

舉國體制使我國競技體育取得了輝煌的成就，實現了巨大的政治和經濟價值。但體育的舉國體制發(fā)展方向和方式如何，是中國競技體育持續(xù)健康發(fā)展急需解決的問題。我國以前競技體育人才的訓練主要集中在由政府出資的三級訓練網中，政府為了在各級別賽事上取得優(yōu)異的成績而不惜重金投入。這種體制在資源匱乏時期，將有限的物質資源和人才資源集中在一起，在國際大型賽事比賽中取得了令世界刮目相看的成績。運動員被選到競技體校，割斷了運動員和正規(guī)學校的聯系，文化教育跟不上，導致運動員文化素質低。舉國體制將資源都投在了政府的三級訓練體制上，而高校競技體育人才的培養(yǎng)相對落后，正規(guī)學校的學生體育意識淡薄，無法形成良好的競技體育成長渠道。

“體教結合”模式就是要將體育資源向正規(guī)學校傾斜，形成正規(guī)學校的競技體育人才培養(yǎng)體制與機制［3］。將割裂的競技體育人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一起來，一方面加強正規(guī)學校學生的體育意識和體育素養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)出既有文化水平又有體育技能的競技體育人才，這樣才能有利于競技體育人才培養(yǎng)的持續(xù)性和健康性。

1．4 “體教結合”有利于促進我國競技體育人才的全面發(fā)展

競技體育人才的全面發(fā)展是指運動員在德、智、體諸方面同時發(fā)展，只有“體教結合”才能實現競技體育人才真正的全面發(fā)展［4］。目前競技體育人才培養(yǎng)偏重于體育技能的培養(yǎng)，在品德和智力培養(yǎng)方面差強人意。教練在運動員競技水平的提升方面煞費苦心，因為這直接與國家的榮譽和教練員的切身利益掛鉤。國家的一些政策導向也直接導致運動員十分注重競技水平提升和競技成績的取得，忽視了自身品德修養(yǎng)和文化的學習。運動員的運動壽命是短暫的運動生涯結束后，文化素質的欠缺導致他們很難融入競爭激烈的社會。

“體教結合”模式能夠實現“1＋1＞2”的系統(tǒng)集成效應。體育技能和文化教育的結合共同促進了青少年德、智、體的全面發(fā)展，二者結合所產生的效用遠遠大于只偏重一方的效用。“體教結合”使競技體育人才（不僅是運動員）同時也在正規(guī)學校接受高水平的文化教育和拿學位，不僅提升了他們的德育和智力水平，同時也為他們將來的二次擇業(yè)打下牢固的基礎，促進了競技體育人才的全面發(fā)展。

在考核中把開展家校合作作為考核、評估班級管理工作質量和水平的重要指標，強調痕跡管理，保證家校合作的實效性。

2 我國競技體育人才開發(fā)實施“體教結合”的障礙

2．1 陳舊觀念的路徑依賴是“體教結合”的思想障礙

目前，“體教結合”已經為體育和教學行政管理部門、運動員、教練員、家長等多個群體所認識，但對“體教結合”深刻涵義的理解還有待加深，大部分還是停留在口頭上和形式上，新的教育理念和訓練觀念并未真正建立起來。我國競技體育人才培養(yǎng)過程中，急功近利追求大型體育賽事的成績和名次的傾向沒有徹底改變，完成教學任務存在嚴重的隨意性現象。這些問題的產生是由于舊有的觀念仍然存在。雖然“體教結合”已經進入體育和教育的視野，但陳舊觀念的思維定勢仍然很嚴重，甚至左右著人們的行為，導致“體教結合”過程中短視行為的頻頻出現［5］。

體育部門仍然沿襲著舊有的觀念，繼續(xù)實施運動員基礎訓練的過早化，加強平時訓練的時間和強度，嚴重忽視運動員文化課的學習時間，低估文化素養(yǎng)在運動員成長過程中的重要性。正規(guī)學校高水平競技體育人才的培養(yǎng)中，沿襲著舊有的傳統(tǒng)觀念，認為文化素質培養(yǎng)是學校應當重視的唯一方面，其他方面都不是非常重要，甚至可以忽略。這種觀念導致正規(guī)學校對體育重視程度嚴重不足，學生的體育素質嚴重下滑。高校辦高水平運動隊也僅僅是想通過世界冠軍或奧運冠軍等體育明星擴大學校知名度，踏踏實實為國家培養(yǎng)競技體育人才的初衷寥寥無幾［6］。家長為了自己的孩子能夠出人頭地，選擇兩條路：一是讓孩子一心學習而忽視體育培養(yǎng)；另一條則是忍痛讓孩子刻苦訓練，為有一天成為世界冠軍或奧運冠軍而做準備。運動員在成長過程中受到周圍環(huán)境的影響，形成了錯誤的觀念，造成了文化教育和體育素質的偏廢。

2．2 體教“兩張皮”矛盾是“體教結合”的體制性障礙

“體教結合”的競技體育人才培養(yǎng)模式實施了20多年，結果收效甚微，根本原因在于兩套體系并行。由于利益群體的牽扯，沒有實現融合、統(tǒng)一，實質上是“兩張皮”。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)仍然各自為政，政策實施隨意性較強，未能找到最佳的融合方式和切入點，僅僅停留在感情的結合上［7］。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)二者缺乏有效的溝通，參照的工作實施方案較少，導致兩者在競技體育人才管理方式和培養(yǎng)目標等方面差異十分顯著，有時引起沖突和矛盾。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)為了各自的利益，搶奪優(yōu)秀的運動員，各自為政，忽略了運動自身的長期發(fā)展。教育系統(tǒng)爭奪優(yōu)秀的運動員是為了提高學校的影響力，體育系統(tǒng)爭奪優(yōu)秀運動員是為了自己的經濟和其他利益。例如，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)在運動員注冊問題上產生的排斥和限制，“禁止運動員雙重注冊”的規(guī)定導致高校優(yōu)秀競技體育人才“出走”現象的發(fā)生，就是兩個系統(tǒng)矛盾激化的真實寫照。

現有體制使體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)對于“體教結合”的著力點不同，體育系統(tǒng)將“體教結合”作為解決運動員就業(yè)出口的手段，而教育系統(tǒng)則將“體教結合”作為豐富校園文化和樹立學校形象的有效廣告。二者缺乏在管理體制和運行機制上整體布局和有機協(xié)作的沖動，其所指定的關于競技體育人才規(guī)章制度和發(fā)展戰(zhàn)略等方面急需完善。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)“兩張皮”的矛盾導致傳統(tǒng)體校和正規(guī)學校生源出入口銜接不暢，無法形成競技體育人才培養(yǎng)的統(tǒng)一規(guī)劃。

2．3 投入的不匹配是“體教結合”的資源性障礙

目前，高校作為“體教結合”模式的主要陣地的地位確立了下來，國家賦予高校獨立培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)隊和運動員的權利。但我國高校在“體教結合”的道路上走得并不是一帆風順，很大的障礙是各方投入的資源與競技體育人才培養(yǎng)的權利不匹配，即有資格沒資源。高校等其他學校培養(yǎng)競技體育人才是一個循序漸進的過程，過程比較緩慢，不像競技體?；蜻\動技術學校在競技體育人才訓練和培養(yǎng)方面能夠立竿見影。高校的重心還是文化教育，無法與舉國體制有機結合起來，因此得到舉國體制的關照有限，在人力、物力和財力上的保障上捉襟見肘。目前高校的高水平運動隊普遍面臨經費不足、科研支撐薄弱和教練水平低等尷尬境地。

“體教結合”模式資源投入的不匹配，影響了競技體育人才資源的長期開發(fā)。高校中無力全面發(fā)展競技體育人才的全面培養(yǎng)，引進的競技體育人才也只是打“短”、“平”、“快”的路子，為學校充面子，無心長遠發(fā)展。而體校希望競技體育人才盡快拿獎牌和獎金，來彌補資金的不足，無心培養(yǎng)孩子們的文化教育?？梢姼鞣N資源投入的不匹配已成為“體教結合”培養(yǎng)競技體育人才的又一重大障礙。

2．4 政策執(zhí)行偏差是“體教結合”的現實性障礙

“體教結合”政策是一個在認識上得到認同的公共政策，但在執(zhí)行過程中受到諸如環(huán)境和行為人等多個因素的影響，因此在執(zhí)行過程中難免存在偏差，導致了其現實的執(zhí)行障礙。“體教結合”政策的執(zhí)行仍然在固有模式的框架內，經濟、制度和文化環(huán)境仍然保留在過去的路徑依賴中。而“體教結合”模式已不適應目前的制度環(huán)境，制度環(huán)境的改變是一個漸進的過程，產生執(zhí)行的偏差。每個“體教結合”政策的參與者都有一個自身的函數，他們的目標都是個人利益的最大化，所有的函數組成了政策執(zhí)行的效果函數，必然決定著政策執(zhí)行效果的好壞［8］。行為人雖然從長期看到“體教結合”模式帶來的遞增收益，但短期為了實現個人利益最大化目標，必然產生短期政策執(zhí)行的偏差［9］。

政策執(zhí)行的偏差不僅受到執(zhí)行環(huán)境和行為人的影響，政策本身的完善性也是不可忽略的一個方面?！绑w教結合”模式可謂是一個有意義的政策，但政策的適合性和內部執(zhí)行機制的設計仍有待完善?！绑w教結合”目前大部分還停留在目標設定上，而具體階段性實施機制和相關的子規(guī)章或規(guī)范還極其不完善，這些都促使政策執(zhí)行偏差的產生和擴大。

3 我國競技體育人才開發(fā)實施“體教結合”的路徑選擇

3．1 打破“體教結合”陳舊觀念的路徑依賴

路徑依賴一旦形成，就會形成鎖定（lock－in）效應。它自身不會解除，反而會不斷強化，“體教結合”的陳舊觀念也不例外。因此，必須通過內力和外力的共同作用，弱化或消除這種路徑依賴，開拓新的路徑。體育和教育部門必須以建立服務性政府的意識來實施“體教結合”模式，樹立創(chuàng)新的意識，打破陳舊觀念，將“體教結合”與完善舉國體制有機結合起來，二者統(tǒng)一到“奧運爭光”計劃和全民健身計劃上來。舊有觀念的破除需要一個新觀念的出現，而這個過程受到諸多因素的影響。需要開拓性的視野，所有參與人需要懷著培養(yǎng)競技體育人才的夢想。首先需要體育部門破除舊有的觀念?！绑w教結合”將運動員的文化培養(yǎng)看得和運動員的比賽成績同等重要，關注運動員綜合素質的提高和長期的發(fā)展。正規(guī)的學校（包括初等教育和高等學校）應該注重學生身體的健康，將競技體育項目融入到學校的日常教育中，培養(yǎng)學生的體育素質和體育精神，可以培養(yǎng)出競技體育的后備人才，而且是可持續(xù)的過程。家長的觀念會受到體育管理部門和教育部門觀念改變的影響，會隨著上述兩者觀念的創(chuàng)新和改善而持續(xù)改良。運動員也將會調整他們的錯誤想法，更加注重他們的文化素質，使自己成為一個文化素質和體育素質都十分優(yōu)秀的競技體育人才。

3．2 合理優(yōu)化“體教結合”的制度體系

“體教結合”的“體”“教”分離導致了“兩張皮”現象的出現，根源于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)溝通的障礙。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)兩者不僅要建立感情上的溝通，還需構建機制上的溝通，通過激勵相容實現二者目標的統(tǒng)一性。運動員可以實現雙重注冊，避免二者存在利益上的矛盾。突出發(fā)揮二者的優(yōu)勢，構建協(xié)同互助機制，強強聯合，共同目的是培養(yǎng)具有體育素質和文化素質的競技體育人才。

體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)協(xié)作的實質性開展而不做表面文章，關鍵是國家的統(tǒng)一部署、共同目標達成和有效溝通機制等制度體系的建立與優(yōu)化，三者缺一不可。國家應該在更高的層面協(xié)調兩個部門的關系，調節(jié)二者之間的矛盾，達成共同培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才的目標，通過協(xié)同互補機制培養(yǎng)人才的體育素質和文化素質。國家制度體系的優(yōu)化應該是強制性的和長期的，這樣才有利于兩個部門之間更加有效地合作，更好的結果也就會產生。

3．3 恰當匹配“體教結合”的投入資源

“體教結合”不僅僅要求權利的賦予，還要有跟權利相匹配的各種資源的投入，這樣才能實現既定的目標。競技體育的舉國體制說明了資源的大投入會對結果產生重要的影響，所以“體教結合”的模式也需要資源的匹配，但這種資源的投入應當更講求效益。解決目前“體教結合”模式資源的短板，應該構建資源投入和回報機制，鼓勵多渠道投入資源，打破資源短缺的弊病。

“體教結合”應該與我國的“舉國體制”、“奧運爭光”計劃有機結合起來，在人力、物力和財力實現資源的共享，這樣對解決資源的短缺是有意義的。國家也應該更加關注“體教結合”的有效實施，不僅提供政策上的支持，更應該加大資源的投入，既注重投入群體的長期效益，也要適當注意短期激勵。

3．4 積極糾正“體教結合”的執(zhí)行偏差

“體教結合”政策執(zhí)行偏差的糾正是一個漸進和長期的過程，并改變政策的執(zhí)行環(huán)境和對政策執(zhí)行者實行正向激勵。要培育適合“體教結合”模式開展的經濟、制度和文化環(huán)境，從而有利于政策的執(zhí)行和效益的實現。在整個大的制度框架內，實現每個人的利益是不可能的，但實現多數人的最大利益是完全可能的。因此，將大多數人參與者的效益函數預估出來，構建相應體制、機制，實現這部分人的利益，才有利于政策的執(zhí)行，這是從根本上減少執(zhí)行偏差的有益嘗試。政策執(zhí)行偏差的縮小，還可以通過提高政策執(zhí)行者的素質和減少執(zhí)行信息的不透明性來實現。

另外，還需要繼續(xù)“體教結合”政策的完善性，在政策執(zhí)行過程中不斷糾正政策，提高政策的可執(zhí)行性和適合度。讓“體教結合”政策的參與者們能夠更加清晰地預判政策的效益，提高政策的正向強化作用，推動政策的有力執(zhí)行，實現培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才的目的。

4 結束語

“體教結合”模式是目前解決我國競技體育人才培養(yǎng)中體育素質和文化素質畸形發(fā)展的一個有益的探索。這種模式的有效執(zhí)行需要克服思想障礙、體制障礙、資源障礙和現實性障礙等問題。針對四個障礙提出了解決的路徑，這些路徑的可行性還需要實踐者去嘗試。對“體教結合”模式的實行必須要抱有巨大的信心?？赡苓@個探索的過程是漫長的，但長期的目標和方向是可以預測的。

［1］燕國材．論素質教育與人本教育［J］．探索與爭鳴，2009（8）：4－6．

［2］楊展加．“競教結合”是培養(yǎng)體育后備人才的新途徑［J］．成都體育學院學報，2003（29）2：85．

［3］劉純獻．體教結合論［J］．體育文化導刊，2011（3）：74－77．

［4］張亞榮，張劍杰，胡愛勇．我國競技體育可持續(xù)發(fā)展分析［J］．體育文化導刊，2010（5）：34－37．

［5］李致君，唐 炎．“體教結合”實施過程中的問題審視［J］．西南師范大學學報（自然科學版），2012（4）：181－185．

［6］虞重干，張軍獻．“體教結合與高校高水平運動隊建設”［J］．體育科學，2006，26（6）：79－84．

［7］牛云杰，閆 民，郭修金．新時期“體教結合”的現實需要與長遠發(fā)展［J］．山東體育學院學報，2007，23（1）：44－46，59．

Obstacles to China’s Competitive Sports Talents’Development and Its Paths to“Combination of Sports and Education”

YANG Lei1，WANG Jingyi2
（1．School of Sport Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2．School of Social Sports，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

The model of“combination of Sports and education”is a beneficial attempt to develop China’s competitive sports talents．There is the benefit to cultivate competitive sports talents with cultural qualities and sports qualities．From the analysis of the necessity to carry out“combination of sports and education”，the article reveals the obstacles to carry it out，and proposes the paths to weaken and dispel the obstacles，which provides the valuable reference and guidance to develop China’s competitive sports talents．

sports and education combination；competitive sports talents；obstacles；paths

G80－05

A

1004－0560（2013）04－0098－04

2013-05-23；

2013-06-25

2010年遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（JG10DB290）。

楊 雷（1972－），男，副教授，碩士，主要研究方向為體育教育訓練學。

責任編輯：郭長壽