□葉 蘭

科學(xué)研究，無論是自然科學(xué)，還是人文社會科學(xué)，通常需要利用并產(chǎn)生大量的科學(xué)數(shù)據(jù)。從2002年我國啟動科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程開始，國內(nèi)學(xué)者及機構(gòu)就已開始了對科學(xué)數(shù)據(jù)的研究。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著e－Science的產(chǎn)生，科學(xué)數(shù)據(jù)的作用和地位被提到了前所未有的高度，以科學(xué)數(shù)據(jù)的長期保存、組織、維護(hù)、管理和再利用為重點任務(wù)的Data Curation（美國經(jīng)常使用該稱謂，在英國通常使用Digital Curation）作為一個新興的研究領(lǐng)域應(yīng)運而生。對于這一新術(shù)語，國內(nèi)還未有一個統(tǒng)一的翻譯。筆者較為傾向楊鶴林在《數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)：美國高校圖書館的新探索》［1］一文中所提出的譯名。下文將以“數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)”作為對此新術(shù)語的中文譯名。

國內(nèi)圖書情報學(xué)領(lǐng)域較早涉及數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的是楊鶴林。隨后，譚榕［2］、程蓮娟［3］、吳敏琦［4］、沈婷婷［5］等對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的定義、產(chǎn)生背景、意義、圖書館的實踐活動等進(jìn)行了研究。錢鵬和鄭建明［6］、師榮華和劉細(xì)文［7］則從科學(xué)數(shù)據(jù)組織與服務(wù)的角度開展研究，對科學(xué)數(shù)據(jù)的含義、組織與服務(wù)模型、實施路線、需解決的關(guān)鍵問題、生命周期流程下的圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)進(jìn)行了相關(guān)研究。總體來看，國內(nèi)目前對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的研究還不多，主要是對國外發(fā)展情況進(jìn)行概括性介紹，對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)發(fā)展中一個重要的問題——教育與職業(yè)發(fā)展，僅簡要提及，還未有專門文獻(xiàn)研究該主題。本文將詳細(xì)介紹國外（主要是英國和美國）數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展的理論與實踐進(jìn)展，為國內(nèi)圖書情報學(xué)教育課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)提供借鑒。

1 國外理論研究

大規(guī)模數(shù)據(jù)集的收集、組織與存儲催生了對具有數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)技能的數(shù)據(jù)人文主義者（Data Humanist）、數(shù)據(jù)專家（Data Scientist）、數(shù)據(jù)研究科學(xué)家（Data Research Scientist）、數(shù)據(jù)服務(wù)館員（Data Services Librarian）等崗位的需求。崗位的需求促使國外不少學(xué)者研究數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的職業(yè)技能，并根據(jù)不同的角色提出了不同層次的技能需求。研究內(nèi)容主要有3類：

一類是從整體上分析數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)相關(guān)利益者的角色與職責(zé)。2007年，L.Lyon［8］總結(jié)了數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)各相關(guān)利益群體，包括科學(xué)家、數(shù)據(jù)管理機構(gòu)、數(shù)據(jù)中心、第三方數(shù)據(jù)使用者、基金資助者、出版商，并分析各自的角色、權(quán)利、職責(zé)及相互間的關(guān)系。2008年，A.Swan和S.Brown［9］在英國JISC報告中提出了科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的4種角色：數(shù)據(jù)創(chuàng)造者（Data Creator）、數(shù)據(jù)專家（Data Scientist）、數(shù)據(jù)主管（Data Manager）、數(shù)據(jù)館員（Data Librarian），并區(qū)分了各自的職責(zé)與技能，部分技能呈現(xiàn)相互交叉（見圖1）。

第二類是專門研究圖書館員在數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)中的角色定位及職業(yè)技能。一部分學(xué)者通過問卷調(diào)查與訪談形式了解館員對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)工作技能的需求。如：A.Creamer［10］等通過對美國新英格蘭地區(qū)6個州的141個健康科學(xué)館員及科學(xué)技術(shù)館員的調(diào)查，了解他們在數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)實際工作中所需的技能。調(diào)查結(jié)果列出了20個數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)相關(guān)的技能，館員們經(jīng)常使用的技能有Web2.0技術(shù)、數(shù)據(jù)存檔與保存服務(wù)、數(shù)據(jù)管理工具的使用、數(shù)據(jù)共享與機構(gòu)庫管理、宣傳推廣、了解研究人員的數(shù)據(jù)管理需求等。同時也指出，

目前開展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的圖書館還不多，但圖書館已開始意識到自身在數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)中的角色及掌握數(shù)據(jù)管理技能的緊迫性，已開始對數(shù)據(jù)管理進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。Y.kim等［11］通過訪談了解eScience專家及實習(xí)學(xué)生的工作任務(wù)與工作技能以總結(jié)eScience專家應(yīng)具備的職業(yè)技能。他們將所需的技能分為三大類：數(shù)據(jù)相關(guān)的技能（包括原始數(shù)據(jù)收集、二次數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)展示等6大技能）、與人相關(guān)的技能（包括發(fā)現(xiàn)合作機遇、與人交流、團(tuán)隊與組織合作、分析科研人員需求、促進(jìn)科研人員與信息專家的合作、教育與培訓(xùn)等技能）及與事物相關(guān)的技能（主要是計算機與軟件的使用技能，包括調(diào)研及推薦技術(shù)解決方案、輔助科研人員使用IT技術(shù)等），并推薦了10個課程供eScience專家參考，包括數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理、項目管理、數(shù)據(jù)挖掘等課程。

圖1 數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)利益相關(guān)者的職責(zé)與技能

第三類是追溯數(shù)據(jù)管理技能的教育與培訓(xùn)機構(gòu)以了解他們對數(shù)據(jù)管理人才的培養(yǎng)計劃。2012年，V.E.Varvel Jr等［12］對55家iSchool（圖書情報學(xué)或信息學(xué)院）在2011年秋季學(xué)期開設(shè)的476門數(shù)據(jù)相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有11所機構(gòu)提供專門針對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的課程，12所機構(gòu)提供了數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，15所機構(gòu)提供涵蓋數(shù)字內(nèi)容但是未涉及數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的課程。A.T.Creamer［13］等對北美58個 ALA認(rèn)證的圖書情報學(xué)項目（來自美國、加拿大及波多黎各）進(jìn)行了調(diào)查，通過搜索各機構(gòu)主頁上2011年秋季至2012年春季及夏季的課程目錄、課程大綱及課程描述，統(tǒng)計涉及科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期管理但不包含元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘及結(jié)構(gòu)、數(shù)字館藏、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)可視化與分析、數(shù)字圖書館、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)等相關(guān)的課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅22%（共13個）的課程專門涉及數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)。Spencer D.C.Keralis［14］在2012年8月圖書館與信息資源委員會（Council on Library and Information Resources，CLIR）發(fā)布的報告TheProblemofData中撰寫了數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育部分的內(nèi)容，歸納了圖情領(lǐng)域目前的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育課程及大學(xué)之外的其他機構(gòu)組織的培訓(xùn)項目?？傮w而言，國外理論界已開始對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的職業(yè)技能進(jìn)行探討，對各利益相關(guān)者的角色與技能都提出了不同的要求，還調(diào)研數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育課程與培訓(xùn)項目的現(xiàn)狀，為國外圖書館、研究機構(gòu)等根據(jù)自身角色參與數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。

2 國外實踐進(jìn)展

2.1 數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展項目

近年來，國外不少項目開始研究數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)各利益相關(guān)者應(yīng)具備的職業(yè)技能。在英國，聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）、數(shù)字保存中心（Digital Curation Centre，DCC）、研究信息網(wǎng)絡(luò)（Research Information Network，RIN）、數(shù)據(jù)檔案館（UK Data Archive，UKDA）等組織成為探索數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)職業(yè)技能的領(lǐng)先者。JISC的RDMTrain項目［15］（項目時間：2010.8.1－2011.7.31）資助了藝術(shù)學(xué)科、考古與社會人類學(xué)、健康研究、心理學(xué)、地理科學(xué)、社會科學(xué)與臨床心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)。此外，JISC與RIN合作資助由DCC領(lǐng)導(dǎo)的DaMSSI項目［16］（項目時間：2010.11－2011.8），旨在促進(jìn)由 Vitae開發(fā)的“研究者開發(fā)框架”及英國高校與國家圖書館學(xué)會推出的信息素養(yǎng)7個支柱模型等工具的應(yīng)用，幫助研究者更有效地組織數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展。目前，DaMSSI已進(jìn)入第二階段（Assessment，Benchmarking and Classification，簡 稱 DaMSSI－ABC，2012.8－2013.8），將繼續(xù)第一階段的工作，并支持JISC RDMTrain項目所開發(fā)的科研數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)資源的發(fā)布與重用。另外，由歐盟委員會資助，來自歐洲、美國、加拿大的多家機構(gòu)參與的DigCurV項目［17］（項目時間：2011.1－2013.7）旨在建立一個數(shù)據(jù)管理職業(yè)培訓(xùn)的課程框架，為圖書館、檔案館、博物館及文化遺產(chǎn)機構(gòu)的從業(yè)者提供必要的新技能以促進(jìn)數(shù)字資源的長期保存與管理。

在美國，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書情報學(xué)院為全美數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)做出了突出貢獻(xiàn)。2008年，該學(xué)院建立在線論壇（Digital Curation Exchange）促進(jìn)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育領(lǐng)域資源的共享［18］。2009年10月，受JISC及美國博物館和圖書館服務(wù)協(xié) 會（Institute of Museum and Library Services，IMLS）的資助，該學(xué)院與DCC合作開展項目“縮小數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的差距：促進(jìn)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)實踐、研究及教育的國際合作［19］”，旨在為中小文化遺產(chǎn)機構(gòu)提供基本的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)知識與技能，為相關(guān)利益組織提供教學(xué)內(nèi)容與角色定位的框架模型，并提供相關(guān)的教育工具。項目原計劃是2009.10－2011.9，后來延長至2012年10月。此外，美國國家科學(xué)院的研究數(shù)據(jù)與信息董事會（Board on Research Data and Information，BRDI）在2011年12月啟動了一項對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)職業(yè)發(fā)展機遇與教育需求的研究［20］。該項目旨在確定數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)職業(yè)發(fā)展的技能，為數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)從業(yè)者探尋可行的職業(yè)發(fā)展道路，調(diào)研及評估現(xiàn)有的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)模式，最終形成一個建議報告。

2.2 數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展的會議

國際研討會往往是一個新興的學(xué)科領(lǐng)域或者研究領(lǐng)域得以確立的標(biāo)志，也是促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐進(jìn)展的不可或缺的組成部分。2008年，DCC與RIN聯(lián)合舉辦的第二屆“研究數(shù)據(jù)管理論壇”探討數(shù)據(jù)管理的角色與職責(zé)［21］。2011年6月29日，DCC舉辦“國際數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育論壇”研討會［22］，為數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)領(lǐng)域的教育人員、培訓(xùn)人員、學(xué)生及從業(yè)者提供課程設(shè)計、教材的編制、學(xué)術(shù)資料與教程的使用等方面的交流與探討。2008年，DCC、歐洲數(shù)據(jù)保存聯(lián)盟與北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書情報學(xué)院聯(lián)合推出IDEA項目［23］，目的是促進(jìn)數(shù)字保存教育與培訓(xùn)的國際合作與交流，至2011年，已舉行7次會議。北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書情報學(xué)院開展的DigCCurr第一階段項目（2007－2009）分別在2007年和2009年舉辦了兩次關(guān)于數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)的會議。2007年會議主要側(cè)重于對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的認(rèn)知及所需具備的職業(yè)技能［24］。2009年會議主要探討數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的具體實踐及未來展望［25］。DigCCurr第二階段項目（2008－2012）舉辦了一系列公共研討會及博士生研討會以分享數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的最新進(jìn)展，目前已召開3屆公共研討會。美國國家科學(xué)院的BRDI于2012年7月19日至20日召開了主題為“大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)：職業(yè)發(fā)展機遇與教育需求”的研討會，來自政府、大學(xué)及私人企業(yè)的從業(yè)人員從各自角度分析對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的看法，并探討數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的教育與職業(yè)發(fā)展［26］。

2.3 數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展課程

教育、培訓(xùn)和課程體系的建立是一個領(lǐng)域得以持續(xù)發(fā)展的重要保證。目前，國外數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的教育已經(jīng)基本形成了從本科生到碩士、博士，以及在職進(jìn)修的課程體系。筆者以國外研究數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)為線索，參考DCC網(wǎng)站的“Data Management Courses and Training［27］”欄目列表，并訪問和檢索各大學(xué)及機構(gòu)的網(wǎng)站，從開設(shè)機構(gòu)、課程名稱、開課時間、授課對象、課程模式、課程內(nèi)容等方面調(diào)查國外目前數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)課程的現(xiàn)狀。并依據(jù)開設(shè)機構(gòu)的不同，將國外數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)課程劃分為兩類：一類是大學(xué)圖書情報學(xué)院開設(shè)的專門課程（見表1），該類課程具有教育性質(zhì)，授課形式正規(guī)，一般授予相應(yīng)的學(xué)位，門檻較高，通常僅針對圖書情報學(xué)領(lǐng)域碩士及博士，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)相關(guān)的課程，有時還需要學(xué)習(xí)數(shù)字圖書館、數(shù)字保存、信息管理等課程。另一類是非大學(xué)圖書情報學(xué)院組織的培訓(xùn)課程（見表2），該類課程具有培訓(xùn)性質(zhì)，一般不授予學(xué)位，形式比較靈活，一般采取研討會、座談、短期培訓(xùn)等方式，門檻較低，相關(guān)從業(yè)者或感興趣者都可參加。由于是培訓(xùn)性質(zhì)，培訓(xùn)內(nèi)容較有針對性，一般集中在數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的內(nèi)容。由于篇幅限制，本文未列出所有的課程，僅選擇了一些開展較成熟且反響較好的課程列在表1和表2中，為國內(nèi)圖書館、圖書情報學(xué)院等機構(gòu)開展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)提供參考。

3 國外數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展的特點與啟示

（1）數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)的課程還不多，正在興起

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)國外很多數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程與培訓(xùn)計劃都是近兩年開始設(shè)置的，如雪城大學(xué)信息學(xué)院2012年開設(shè)的數(shù)據(jù)管理相關(guān)課程及美國國會圖書館2011年開展的DPOE培訓(xùn)計劃。從V.E.Varvel Jr、A.T.Creamer、Spencer D.C.Keralis等作者及筆者的調(diào)研來看，目前國外數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)處于嘗試與探索階段，體現(xiàn)在專門針對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的課程還不多，有的課程名稱雖然是數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)，但課程內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的數(shù)字保存與數(shù)字圖書館，還有的是根據(jù)現(xiàn)有課程的簡單修改而開設(shè)的。但不管怎樣，國外圖書情報學(xué)院及圖書館已經(jīng)敏銳意識到數(shù)字科研環(huán)境下數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)保存與利用的新需求，主動變革課程體系以培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理的人才，并開展各種形式的培訓(xùn)更新與提高館員的數(shù)據(jù)管理技能。

目前國內(nèi)的圖書情報學(xué)院有的課程已不能適應(yīng)實際工作需要，應(yīng)抓住數(shù)字科研的契機，并吸取國外的經(jīng)驗，設(shè)置數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程。在課程設(shè)置上盡量將數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程與原有的數(shù)字圖書館課程區(qū)分開來，在原有數(shù)字圖書館課程的基礎(chǔ)上，多增加科研工作流、科研生命周期、科研數(shù)據(jù)分析、學(xué)科背景知識等內(nèi)容的教學(xué)。此外，考慮到科學(xué)數(shù)據(jù)管理涉及學(xué)科背景知識，圖書情報學(xué)院在招生時可考慮增加具有自然科學(xué)、計算機技術(shù)、工程學(xué)及數(shù)學(xué)等學(xué)科背景的學(xué)生，以更好地適應(yīng)未來科學(xué)數(shù)據(jù)管理的工作需求。對圖書館來說，應(yīng)開展多種形式的培訓(xùn)，更新館員的知識技能以適應(yīng)未來數(shù)據(jù)驅(qū)動的科研，特別是幫助學(xué)科館員重新審視自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動學(xué)科館員承擔(dān)數(shù)據(jù)館員及數(shù)據(jù)科學(xué)家的角色與職責(zé)。可喜的是，國內(nèi)圖書情報學(xué)領(lǐng)域開始逐步認(rèn)識到科學(xué)數(shù)據(jù)管理的重要性。2012年11月4日北京大學(xué)圖書館110周年會議“變革與走向：重新定義大學(xué)圖書館的未來”將“數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)服務(wù)”作為主題之一。《圖書情報工作》雜志社發(fā)起的“新型圖書館員能力培訓(xùn)班”（2012.11.14－18）也將科學(xué)數(shù)據(jù)作為其中的一項培訓(xùn)內(nèi)容。2012年數(shù)字圖書館前沿問題高級研討班將“科學(xué)數(shù)據(jù)管理與學(xué)科服務(wù)”作為分會場主題之一。

表1 大學(xué)圖書情報學(xué)院開設(shè)的課程

表2 非圖書情報學(xué)院（信息學(xué)院）組織的培訓(xùn)課程

（2）課程類型多樣，還未形成統(tǒng)一的課程模型

由于數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)還處于發(fā)展階段，國外不同學(xué)者及不同機構(gòu)根據(jù)自己的理解及需求提出了不同的技能要求，導(dǎo)致課程體系也呈現(xiàn)多樣化趨勢（如：課程名稱及課程內(nèi)容的多樣化），迫切需要統(tǒng)一的課程模型與體系以指導(dǎo)各類機構(gòu)開展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)。為此，2009年北卡羅來納州大學(xué)教堂山分校圖書與信息學(xué)院的C.Lee提出DigCCurr Matrix，該矩陣設(shè)計了數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程體系的6個維度［41］，任何一門課程可選擇其中的一個維度或幾個維度進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計（見表3）。另外，馬塞諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Lamar Soutter圖書館與伍斯特理工學(xué)院的喬治·戈登圖書館聯(lián)合發(fā)布了數(shù)據(jù)管理課程框架［42］。該項目受美國IMLS及美國國家醫(yī)學(xué)圖書館資助，為自然科學(xué)、健康科學(xué)及工程領(lǐng)域大學(xué)生及研究生的數(shù)據(jù)管理教育提供課程規(guī)劃。該項目認(rèn)為數(shù)據(jù)管理課程一般包括7個模塊：科研數(shù)據(jù)管理概況；數(shù)據(jù)類型、階段與格式；元數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)存儲、備份與安全；法律與道德問題；數(shù)據(jù)共享與重用政策；存檔與保存。該框架為準(zhǔn)備或正在開展數(shù)據(jù)管理課程的機構(gòu)提供了一個模型，在課程設(shè)置時可根據(jù)學(xué)生實際需求選擇其中幾個部分或全部。因此，我國的圖書情報學(xué)院及圖書館在開展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)時，可參考國外這些成型的課程框架。不過需要說明的是，即使是有統(tǒng)一的模型框架，也只能作為參考，國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)需要根據(jù)自身需求設(shè)計具體教學(xué)與培訓(xùn)內(nèi)容。

表3 DigCCurr課程矩陣

（3）形成了針對各層級的教育與培訓(xùn)項目

國外形成了針對不同人群的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)體系，不同層次群體可根據(jù)各自需求選擇參加教育和培訓(xùn)，獲取所需的職業(yè)技能。如：在校學(xué)生可選擇相應(yīng)的本科生、研究生或博士生的培養(yǎng)課程。在職的數(shù)據(jù)／信息專業(yè)人員、研究人員可參加圖書館或其他機構(gòu)組織的繼續(xù)教育項目，或選擇各圖書情報與信息學(xué)院提供的教育課程。我國的圖書情報從業(yè)群體與國外基本類似，也需要針對不同層次水平開設(shè)不同的課程與培訓(xùn)體系。

（4）存在多種形式的合作模式

國外的圖書館及大學(xué)圖書情報學(xué)院成為數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展的主力。這主要是因為數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)作為一項知識服務(wù)，其數(shù)據(jù)處理和管理方法實際上源于信息管理，正是圖書館及圖書情報學(xué)院的強項。為培養(yǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)相關(guān)人才，國外圖書館及大學(xué)圖書情報學(xué)院開展了不同形式的合作，包括圖書館之間合作（如 CLIR／DLF的 Data Curation Fellowship Program）、圖書館與圖書情報學(xué)院合作（如：紐約布拉特學(xué)院圖書情報學(xué)院與布魯克林公共圖書館、布魯克林博物館及布魯克林歷史協(xié)會合作開設(shè)的課程）、圖書情報學(xué)院與學(xué)校其他部門合作（如：亞利桑那大學(xué)圖書情報學(xué)院與外事學(xué)院合作開設(shè)DigIn課程、緬因州大學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程的教師基本來自本校的新媒體系、計算機系、歷史系、藝術(shù)系、空間科學(xué)與工程系及圖書館特藏部等）、圖書情報學(xué)院之間合作（如：伊利諾伊大學(xué)圖書情報學(xué)研究生院、田納西大學(xué)信息學(xué)院、美國國家大氣研究中心合作提供數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育）、國際合作（如：DigCCurrII是美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書情報學(xué)院、美國國家檔案與記錄局、英國格拉斯哥大學(xué)HATII合作的成果）。

因此，國內(nèi)的圖書館及大學(xué)圖書情報學(xué)院在開展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與職業(yè)發(fā)展時也應(yīng)積極探索適當(dāng)?shù)暮献鳈C制，不能局限于系統(tǒng)內(nèi)的合作，更需要擴大視野，尋求跨系統(tǒng)合作。因為數(shù)據(jù)管理本身是一個復(fù)雜的過程，其中包含各個領(lǐng)域的問題，還涉及各類交叉學(xué)科，并不是圖書館及圖書情報學(xué)院所能獨自完成的，國內(nèi)的圖書館及圖書情報學(xué)院應(yīng)積極與其他學(xué)科領(lǐng)域的教育部門合作探索數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)。同時從長遠(yuǎn)角度來看，更需要與國際上已經(jīng)開展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)較好的機構(gòu)合作，探索與國際接軌的教育與培訓(xùn)課程體系。

（5）教育與培訓(xùn)的課程內(nèi)容體現(xiàn)實際崗位技能需求

對比國外學(xué)者對數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)職業(yè)技能的理論研究與數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育及培訓(xùn)的實踐項目，筆者發(fā)現(xiàn)國外數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育及培訓(xùn)的課程內(nèi)容主要包括數(shù)字保存、數(shù)字館藏、數(shù)據(jù)管理工具、協(xié)調(diào)與交流技能等，基本體現(xiàn)了數(shù)據(jù)管理崗位的技能需求，表明國外數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育與培訓(xùn)很務(wù)實，目的在于讓學(xué)生及從業(yè)者更快地掌握職業(yè)技能以適應(yīng)未來或正在從事的工作。如，CLIR／DLF 的 Data Curation Fellowship Program，其中的自然科學(xué)及社會科學(xué)數(shù)據(jù)博士后獎學(xué)金計劃是與6家大學(xué)圖書館合作，由合作的圖書館接收學(xué)員，學(xué)員直接參與圖書館的實際業(yè)務(wù)，在具體工作中提高職業(yè)技能。北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書情報學(xué)院DigCCurr第一階段的Carolina Digital Curation Fellows項目采取課程學(xué)習(xí)與圖書館、數(shù)據(jù)中心、檔案館的數(shù)據(jù)管理業(yè)務(wù)相結(jié)合的形式資助了9個學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能［43］。

這種將課程與實際工作相結(jié)合的新型模式值得國內(nèi)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育借鑒。國內(nèi)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)教育在理論教學(xué)的同時需要注重學(xué)生實際工作技能的培養(yǎng)，把到具體學(xué)科領(lǐng)域、數(shù)據(jù)中心、圖書館等的實踐作為課程內(nèi)容之一，培養(yǎng)符合實際業(yè)務(wù)需求的人才。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)數(shù)據(jù)的發(fā)展，制定及規(guī)范科學(xué)數(shù)據(jù)管理工作中的能力結(jié)構(gòu)與技能要求將是一項新的發(fā)展需求。國外圖書情報學(xué)院及圖書館無論是在理論研究及實踐進(jìn)展上都已取得一定的成果。國內(nèi)圖書情報學(xué)院需要與時俱進(jìn)地對傳統(tǒng)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，將科學(xué)數(shù)據(jù)管理納入學(xué)科課程體系，為國內(nèi)科學(xué)數(shù)據(jù)管理培養(yǎng)合格的人才。圖書館必須意識到在數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境中的機遇與挑戰(zhàn)，重新規(guī)劃館員的職業(yè)發(fā)展技能，在數(shù)據(jù)管理和服務(wù)中贏得一席之地。

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